метод за моделиране в проучването на въпросите от общ биология - резюмета изтегляне резюмета, безплатно

1.1 История на симулация, като метод за познание

1.2 епистемологична специфичност на образеца и неговата дефиниция

2.1. Моделиране в биологията

2.2. На формите на моделиране биологични понятия

За съвременната образователната система на проблема с психично образование е много важно. Необходимата компетентност, за да се движите в увеличаване на обема на знания налага различно, отколкото са били преди 30-40 години, с умствена образованието на изискванията по-младото поколение. На задача предната на способност за формиране на активна умствена дейност. На този етап е необходимо да се осигурят на децата ключът към познанието на реалността, а не се стреми да бъде изчерпателен набор от знания.

В същото време, в много страни на всички нива на образователната система - от предучилищна възраст до университета - са маркирани, от една страна, ръстът на съзнание, а от друга страна - намаляване на общото качество на знания, интелектуалното развитие на учениците.

От тази гледна точка, изглежда спешно да проучи всички аспекти на интелектуалната образование, неговите цели и организационни методи. Един от най-перспективните методи за прилагане на интелектуалната образование е моделиране. метод за моделиране отваря възпитател редица допълнителни функции в психическо образование. Ето защо темата на курсовата работа е избрана изследователски метод на моделиране в проучването на въпросите от общ биология.

Темата на нашата работа. "Методът на моделиране в проучването на въпросите от общ биология."

Обект на изследване - симулация като метод на преподаване.

Предмет на изследване - въздействието на метода за моделиране на познавателния интерес и творческата дейност на учениците в изучаването на биологията.

Насочете. Ефективността на използването на метода на моделиране в изучаването на биологията.

1.1 История на симулация, като метод за познание

Моделирането като познавателно техника е неделима част от развитието на знанието. Почти всички науки на природата, живата и неживата, за компанията, изграждането и използването на модели е мощен инструмент за учене. Реални обекти и процеси са толкова многообразни и сложни, че най-добрият начин да ги учат, често е изграждането на модел, който показва някои от аспектите на реалността, и по тази причина много пъти по-прости от тази реалност, а първото проучване на този модел.

вековния опит на развитието на науката The оказа, на практика, плодородието на такъв подход.

Въпреки това, като специфично средство за моделиране на формата на научни знания, а не е изобретение на 19-ти или 20-ти век.

Достатъчно е да се отбележи представяне и Demokpita епикуреец атоми, тяхната форма и как съединението от атомни вихри и душове, обяснения на физическите свойства на веществата с помощта на изображението на кръг и гладки или закривени частици прилепен заедно. Тези идеи са прототипи на съвременните модели, които отразяват около ядрената-Electron атомната структура на материята. [5]

Като такива, симулацията като форма на отражение на действителността произхожда от древни времена, заедно с появата на научни знания. Въпреки възприемчиво (макар и без използването на термина) моделиране започва да се използва широко в Ренесанса; Brunelleschi, Микеланджело и други италиански архитекти и скулптори използват моделни структури, създадени от тях; в теоретични разработки като Галилео и Леонардо да Винчи не се използва само модел, но също така уточни, границите на приложимостта на метода на моделиране.

Нютон използва този метод вече е доста съзнателно, а през 19-ти век едва ли може да се нарече област на науката или на нейните приложения, където симулация няма да има значителна стойност; изключително важна методологическа роля в това отношение работата на Келвин, Максуел J, Е. А. Кекуле, А. М. Butlerova и други физици и химици -. тези науки са станали, може да се каже, класически "полигони" метод на моделиране. [1]

На 20-ти век донесе нов метод за успех моделиране, но в същото време го постави пред сериозни предизвикателства. От една страна, развитието на математическия апарат открива нови възможности и перспективи на този метод в разкриването на общи закономерности и структурни характеристики на системите на различни физически характер, принадлежащи към различни нива на организация на материята, форми на движение. От друга страна, теорията на относителността и в частност, на квантовата механика, посочи не-абсолютни, относителни характер задвижване модели, трудностите, свързани с моделиране.

Появата на първите електронни компютри (Джон Фон Neyman, 1947), както и формулирането на основните принципи на кибернетиката (Норберт Виенска, 1948) доведе до наистина универсално значение на нови методи - както в абстрактните области на знанието и в техните приложения.

В края на 40-те години в нашите страни кибернетика подложени на масирана атака. В литературата, включително учебници, той заяви, че реакционер псевдо-наука в служба на империализма, която се опитва да замени мислене, бори човек-машина у дома и на работното място, се използва за разработване на електронни оръжия и т.н.

Кибернетика рехабилитация е възникнала благодарение на усилията на редица известни учени, особено AA Ляпунов защитава легитимността и кибернетичен материалистичен възглед за света. [8,12]. След този проблем изследователи са взели професионалната философия [14] (Bajenov, Biriucov, Novick, Жуков и други). Това е още по-важно да се подчертае, тъй като много тенденции в областта на науката за дълго време останаха под идеологическа забрана (например генетика). По време на "размразяването" започва да се развива бързо и е с площ от кибернетиката, които по-късно се признават като проблемите на системите с изкуствен интелект. [6]

Симулация сега придобил общо научен характер и се използва в изследвания на живата и неживата природа, в науките за човека и обществото.

Многобройни доказателства за широко използване на методи за симулация в научни изследвания, някои от противоречията, които възникват в същото време, изисква дълбоко теоретично разбиране на този метод на обучение, търсейки своето място в теорията на познанието.

1.2 епистемологична специфичност на образеца и неговата дефиниция

Към днешна дата, няма установен стандарт гледна точка на симулацията сред методите на обучение. Много изследователи смятат, че се занимават с този въпрос, обаче, се вписват в определена област, ограничена от две полярни мнения. Човек може да види моделиране като вторичен метод подчинен по-общо (по-малко радикална версия на същата по същество pozitsii-- симулацията се разглежда само като разнообразие от емпиричен метод като познание експеримент). Други, напротив, приканва стила "основно и основен метод на знанието", в подкрепа на тезата е, че "всяко повторно проучен явление или процес е безкрайно сложна и разнообразна и следователно преди края на фундаментално познаваем и izuchaemo" [4].