Как да се разграничи йо от ЗТР, Център за развитие на структурата на семейството и социализация на децата сираци напусна

Как да се разграничи RO от ЗТР?

Умствена изостаналост - група синдроми, причинени от органичен увреждане на мозъка. Манифест умствена изостаналост в общата неразвитост на психични дефицит на интелектуалните способности.

Диференциалната диагноза умствена изостаналост и умствена изостаналост учи M.S.Pevzner, V.I.Lubovsky, E.M.Mastyukova и др. Диференциална диагноза трябва да започне с изучаването на историята. Запознавайки се с историята, можете да научите за състав на семейството, роднини и домашна среда, в която детето е възпитан, особено за родителите на характера, психологически, неврологични, хронични соматични заболявания и роднини на детето, както и на различните патологии на развитие и характера на бременност и раждане. В историята на развитие на детето се отразява в пренатална, постнатална период. С изучаването на историята заключава причините за нарушения, свързани нарушения на първична и вторична дефекта. Диагностик да знаете, че неврологичния статус на детето с умствена изостаналост обикновено се характеризира с груба органична патология и неврологични mikrosomatika: венозната мрежа на слепоочията и моста на носа, хипертрофия на отделните части на езика, възраждането на сухожилие и на надкостницата рефлекси, асиметрия на лицето инервация. Деца с умствена изостаналост не го правят. Освен това, за разлика от едно бебе с умствена изостаналост, на дете с умствена изостаналост се среща груби нарушения наследствени. Вие също трябва да се обърне внимание на времето на излагане на вредни фактори при деца с умствена изостаналост патологични фактори действат в първия триместър на бременността и той работи за повече от едно дете с умствена изостаналост. Историята трябва да се разгледа оплакванията на родители и учители. В случай на оплаквания за проблеми с поведението, нарушена инфантилизъм адаптация, можем да говорим за влиянието на социалните и културните фактори за развитие на детето и следователно от ЗТР. Когато умствена изостаналост повлиян основно от биологични фактори.

Също така е полезно, за да разговаряте с родителите си. По време на този разговор, е важно да се установи контакт и доверие. Диагностик трябва да се определи нивото на образование на родителите, наличието на лоши навици, здравеопазването, жилищното настаняване и материалните условия на живот, образователно и културно равнище на родителите, особено на семейните отношения, родителските дете. По време на разговор, грубо може да определи причините за нарушенията и да се идентифицират, изостря дефект на детето (например, gipoopeka, неблагоприятна атмосфера в семейството).

Проучване история, чат, наблюдение - диагностични методи спомагателни диференциални. Основният метод е преподаване експеримента. В хода на такъв експеримент е да се оцени нивото на развитие на вниманието, паметта, мисленето, възприятие, реч, както и наличието на произвол в действията, начина на изпълнение на задачите, естеството на помощта, предоставяна, възможността за прехвърляне. Въз основа на тези данни, се стига до заключението относно нивото на умствено развитие. По време на обучението експеримент с използване на различни техники: сгъваеми пирамида, кукли ", Cubes Koos", "Пощенска кутия", "Спомняйки десетте думи", "разказа историята Картина", "Класификация на обекти", "Изключване на излишък", "Сгъваем сплит снимки "и т.н. Изследването е важно да се създаде емоционална връзка с дете, и успеха на ситуацията. Изследването трябва да се извърши под формата на игра, задачата, наложено от светлина до сложни визуални техники трябва да се комбинира с вербалното, също се взема предвид нивото на развитие на когнитивната дейност. Ако детето има изоставане в умственото развитие, резултатите от проведените процедури са както следва: възприемането на недиференцирана внимание нестабилна, обработка на вербалната информация е трудно, в този случай, бебето се справя невербални задачи, основни операции на вербално-логическо мислене не се формира, нагледно-действено и пространствена възможност за визуализация се развива нормално, отслабване на паметта структурно нестабилна. Основното затруднение на говора - фонетичен-фонемното хипоплазия (FFN). Едно дете с умствена изостаналост ще покаже различни резултати: същите лошо изпълнени и вербални и невербални задачи, не развиват всички форми на мислене, възприемане и изкривена непълноти, паметта и вниманието грубо нарушени, като цяло слабото развитие на речта (ONR). Нивото на психичното развитие на дете с умствена изостаналост в резултатите от диагностиката ще бъде средно и с умствена изостаналост - ниска. Като цяло, едно дете с умствена изостаналост не страдат мисли като такъв, както и условията за неговото развитие: памет, възприятие, внимание, реч. Когато умствена изостаналост наблюдава постоянни нарушения на интелектуални процеси. Когато CRA умствени функции, повредени от неравномерно: някои консервирани, а други не са достатъчно развити, и други, напълно повредени. Когато умствена изостаналост щети умствена функция е дифузна (дифузно) характер. При извършване на диагнозата е важно да се обърне внимание на поведението на детето и качеството на изпълнение на предложените задачи. Едно дете с CRA изпълнява задачата на пробата и грешката, взема активно съдействие за възрастни, след като се появи обучение произвол в действията на детето и показва по-добри резултати, възможността за прехвърляне не е застрашена в новите условия. Game представяне на задачи, увеличава дейността на детето на производителността, интереса си към работата и да се съсредоточи върху него. Едно дете с умствена изостаналост в задачи прибягват до неподходяща, непродуктивен методи манипулиране произвол в работата не е на разположение, за възрастни не се грижи, и да не се използва, не са в състояние да прехвърлят или да е трудно. На представянето на задачата за игра на вниманието на детето неволно се изплъзва от работата.