Цели на образованието - studopediya

Всеки, който има някакви педагогически влияние върху друг човек, винаги има конкретна цел: да се намали или премахне невежество, научи на нещо, за да се образуват определени личностни черти и т.н. Както Аристотел отбележи, изкуството и образованието имат Цзе ..

Лю да компенсирате това, което липсва от природата. В стремежа си да преведе educability на състоянието на нещата в дясно, учителят има постоянно пред очите на определена образователна цел. Учителите, адвокати, родителите на най-доброто от своето разбиране и възгледи за целите на образованието и обучението се опитват да помогнат на деца и възрастни преодоляване на собствените си недостатъци и да се постигне желаното ниво на развитие (интелектуално, морално, физическо, психическо, и така нататък.). Безцелно обучение и образование не съществува.

1) определено време да се постигне;

3) стимулиране на пациента да действа за постигане на този резултат;

4) оперативна сигурност (контролируемост).

На първо място трябва да се изследва:

1) дали тези цели съществените характеристики на развитието на човешкия като уникален индивид, като му предостави условия за най-пълната себеосъществяване (Антрополигическата);

3) дали хората ще могат да се постигнат тези цели сами по себе си отговори на предизвикателствата на времето си (най-прагматична обосновка).

В процеса на търсене и идентифициране на образователните цели трябва да бъдат особено предпазливи по отношение на политическия ангажимент на учители и други лица, участващи в целеполагане. След като педагогика, участващи в политиката (и невинен politideology не се случва), така че трябва да се страхуват от последиците от този съюз.

Всеки от нас е отговорен за това кои сме и кои ще станем. По дефиниция, основател на екзистенциалист Zh. П. Sartra (1905-1980), един човек не е нищо подобно на това, което той е сам прави. Образователната система помага на човек да направи свободен избор сред многото възможности в съответствие с техните способности и интереси. Но свободата да избираме не гарантира, че изборът ще бъде съвършен и мъдър. Какво ще изберете, и така да стане. Лицето, което отговаря за изпълнението на по-голям брой възможности. В ап думите на друг представител на екзистенциалната философия на Карл Ясперс (1883-1969), един човек - това е винаги само една възможност. Live - означава постоянно да се реши какво ще бъде. Или, както е отбелязано от философ Спиноза на (1632-1677), за да се поддържа съществуването си - това означава да се превърне в това, което присъщи на човешкия потенциал. Това е истинско щастие, както и дейности за постигане на тази цел е източник на щастие.

В унисон с мислите по пътя на развитие на личността, изразена от известния психолог Карл Юнг (1875-1961): "Всеки трябва да се спечели битката си, никой не може да го направи за него. Сериозни проблеми в живота никога не напълно решени. Смисъл и цел на проблема не е в неговата резолюция, но постоянна работа върху него ". [4]

Образователната цел включва и търсенето на идеалното представяне на желаните резултати от педагогическа дейност, както и да са наясно с образа на очакваните резултати. Той може да действа по два начина:

а) цел изображение директно насочване и регулиране на преподавателската дейност в неговата цялост;

б) поставяне на цели, регулаторната дейност чрез крайния резултат.

В момента в света има най-различни образователни цели и техните съответни образователни системи. Целта е определяща характеристика на образователната система. Това е целта и средствата за постигане на тях се различават образователна система от друг. История на образованието е дълга верига от външен вид, изчезване и прилагане на образователни цели и прилагане на техните образователни системи. Целите на образованието не са дадени веднъж завинаги или официално абстрактно, еднакво подходящ за всички времена и народи. Те са мобилни и променлива, имате конкретен исторически характер.

Промяна образователни цели се дължи и на вечния проблем на изоставането и несъответствието на резултатите от образователните потребности на обществото. Цицерон твърди, че в основата на всяка държава е правилното възпитание на младежта. Въпреки това, по всяко време чухме оплаквания относно намаляването на нивото на образование, на факта, че училището започва неподготвени младите хора и че необходимостта от радикална реформа на образованието.

Образователни цели служат като насоки в професионалната работа на преподаватели и учебни дейности ucha-

В процеса на отглеждане на лицето, постепенно се научава да се разбере кои поведения са желателни и които са отхвърлени от обществото. На първо място, той се фокусира само върху исканията, заповеди и забрани възрастни. С течение на времето, той interiorizuet, присвоява тези правила и изисквания, и по този начин се формира съвест (от "sovedat" т. Е. Да знаеш с всеки, запознат).

За дълго време в нашата страна, целта на системата на Съветския образование е обявен пълно и хармонично развитие на личността. Въпреки това, тази цел е мит и утопия. Нейното постижение бе блокиран от твърди идеологически догми на командна и контролна система прониква в целия социален живот на двойните стандарти на морал. Декларираните цели на образованието бяха в дълбоко противоречие със средствата за постигането им и резултата: падане интерес към образованието; ниско ниво

Образованието - това е един от най-инертните системи на обществото. до голяма степен се наблюдава спад на общото и професионалното култура в обществото се дължи на факта, че образованието вече не е част от културата. Ако ние разбираме културата като твърда връзка между миналото, настоящето и бъдещето, целевата функция на учителя като комуникационна среда, която е в селекция, представянето и тълкуването на културни и професионални явления от гледна точка на хуманистичните ценности. Новата концепция за образованието в основите му е стойност, ориентирани към теория на хуманизма, която включва и синтезира една нова визия за света и човешка култура. Това не е толкова много за хуманистичен аспект на образованието, колко за образование като пряка и непосредствена реализация на идеи и ценности на човечеството.

Хуманизъм означава преди всичко любов към другите, толерантност и нежност в човешките отношения, зачитане на правата, свободите и достойнството на лицето, на лицето, признато за най-високата стойност. Хуманизъм - набор от идеи и ценности, които потвърждават всевалидността на човешкото съществуване като цяло и на индивида в частност. От гледна точка на хуманизма крайната цел на обучението е, че всеки може да се превърне в пълноправен предмет на дейност, познание и комуникация, т. Е. Free, аматьорски, че са отговорни за всичко, което се случва в света. Хуманизация на учебния процес се определя от това как този процес създава условия за себереализация, разкриване на всички негови естествени инстинкти и развитието му като отговорна свободна творческа тема.

В момента се идентифицират недвусмислено проблемите на производителността на живота на всеки човек, увеличаване на неговата стойност и самоуважение. Естествено, училището трябва да се съсредоточи върху продуктивни вид обучение, които изискват преструктуриране на ценностната система на учители, преориентиране към развитието на творческите качества на личността. Нарастващата роля на индивида като субект на живота - индикатор за съ

циално напредък, най-важната характеристика на ново качество на живот, неговата цивилизация.

В съвременното общество, за да се образува искане за самоличността на лице, безплатно и критично мислене, без задръжки и творчески, оригинален и предприемчив стабилна и дългосрочна. функция на учителя в тези условия не може да бъде ограничена до предаване на определено количество знания, тя трябва да се насърчава генеративната, генериране на модели на мислене и поведение на учениците. Ако ние разбираме образование като процес, насочен към укрепване на капацитета на компетентното лице, изборът на живот и личностната развитие, учителят с това разбиране на учебния процес се превръща в организатор на изображение разработване студентския живот. От тази гледна точка, основната задача на професионален учител е търсенето на начини и средства, чрез които можете да се помогне на човек да се превърне в това, което той е в състояние да се превърне.

Прогресивно професионално развитие на отделния специалист, тъй като пейка ученика, се осъществява чрез различни процеси, в крайна сметка, водеща до самоличността на себеактуализация. Според теорията на американския психолог Ейбрахам Маслоу (1908-1970), са абсолютно здрави, нормално, щастлив човек напълно доминиран от системата на мотиви желание за самостоятелно определя като "непрекъсната актуализация на възможности, способности и таланти,

тъй като изпълнението на мисията (или разговор, съдбата, съдбата, цел), като по-пълно познаване и приемане на собствената си най-съкровените същество, като непрестанен стремеж към единство, интеграция или синергия на личността "[5]. Процесът на себеактуализация е свързана с прехода от невротични или инфантилни "неверни" житейските проблеми на "истински" екзистенциални, неизбежни, етерични човешки проблеми.

Решаваща роля в този процес може да играе педагог, разкривайки на ученика в света на истинските ценности. Маслоу определи следните човешки ценности: истина, доброта, красота, целостта, единството на противоположностите, животът дейност, уникалност, съвършенство, необходимост, пълнотата, справедливост, ред, простота, богатство, лекота, игра, самодостатъчност. Всички от тях са включени в самоопределението на човешката същност, разполагането на която е стратегическа цел на образованието.

Научно футурологията прогнозира ново покачване на либералната цивилизация в XXI век. Показателно е, че много млади хора са наясно с лична отговорност за собствената си съдба. По този начин, в съответствие с резултатите от социологическо проучване на 2100 сред младите хора на възраст от 13 до 24 години в няколко големи градове 84% от анкетираните са на страната избра изявлението "Аз искам да живея сам, да изгради живота си въз основа на собствените си убеждения, а не да плува в потока с други хора" , Като един 16-годишен възпитаник гимназията: "Аз искам да живея както искам, но не и как ще върви!" Младежът е по-прагматичен и независима, знаейки, че за да се постигне успех в живота е възможно само чрез лична инициатива, инициативност, активност. Принцип на автономия, собствеността и свободната конкуренция - в основата на възраждането и развитието на българското общество. В България дълго време създаване на нацията от тълпата, както и необходимостта да се изгради от личността, индивидуалност. Ценете помежду си и да се обичат - започва с този цивилизован живот.

Вярванията "имат" означава ориентацията на консумация, т.е.. Д. "Аз съм това, което съм притежават." Нашето предизвикателство е да убеди студентите да не се дава предимство на материалните ценности в ущърб на духовното, като се има предвид на първо като средство за препитание, но не

цел и смисъл в живота. Изглежда обаче, че диалектическото единство на отношението "да има и да бъде" много повече в най-добрия интерес на днешната младеж, отколкото твърди алтернативи Фром. Трудно е да се оспорва фактът, че материалното благосъстояние за духовно богати и културен човек значително увеличава способността му да "бъде". Особено, защото такива хора често имат активна финансова и материална подкрепа за култура и образование (не забравяйте, например, братята П. и SM Третяковската, С. Морозов, А. Нобел, Джон. Сорос сред много други покровители и филантропи).

В заключение, ние представяме формулирането на целите на образованието в България закон "за образование". В чл. 14 от Закона гласи, че "образованието трябва да бъде насочено към:

- предоставяне на принадлежност, създаване на условия за неговото изпълнение;

- укрепване и подобряване на върховенството на закона.

-adekvatny глобално ниво на обща и професионална култура на обществото;

-formation научите адекватни на сегашното състояние на науката и ниво на образователна програма (преподаване степен) поглед към света;

-Integration личност в националната и световната култура;

-formation мъж и гражданин, е интегриран в съвременното общество и са насочени към подобряването на обществото;

-vosproizvodstvo и развитието на човешкия капацитет на обществото. "

В чл. 24 от Закона за висшето образование, се посочва, че "по-високо професионално образование е за обучение и преквалификация на подходящите професионалисти ниво нуждите на отделния човек в ug-

lublenii и разширяване на обучението на базата на средното (пълен) Като цяло, средно професионално образование. "

Цялата организация на учебния процес трябва да се съсредоточи върху развитието на човека в съответствие със своята природа и въз основа на своята конституция. Всяко образование с цел, за да не се оставят на индивида в сферата на субективност, за да го обективира в обществото. Мисъл и чувство, на ума и сърцето трябва да бъдат насочени към постигане на основната цел - формирането на духа за творческа независимост. Важно е да се събуди с вяра всички ученици в собствените си сили, за да постигнат целите си и самочувствие.