Тест като система от задачи,

Глава 1. Тест на системата като задача.

Системата означава, че работата тест са сглобени така, че да притежава гръбнака свойства. Въпреки, че всеки тест се състои от елементи за проверка, като последната не е съвкупност от произволно комбинирани задачи, а именно системата.

Тестът, като системата има състав. цялост и структура.

Тестът се състои от.

работни места;
Регламент на тяхното използване;
Прогнозите за всяка задача;
Препоръки относно тълкуването на резултатите от теста.

Почтеност означава връзката на задачите, си за членство в общите измерими фактори. Всеки тест задача изпълнява ролята си, и тъй като никой от тях не може да бъде отстранен от теста без загуба на измерване на качеството.

качество система тест проява допринася за единични дисциплинарни общи задачи, прилагане на идеята за измерване на готовността за изпитване за всеки конкретен академична дисциплина. Съвкупността от тези задачи, подбрани в съответствие с изискванията на теста, хомогенна тест. едно измерване на някои качеството (имот).

Време е често по-нататък в основата на друг фактор. Всъщност една от основните причини за създаването testov- има инструмент бързо и сравнително точна оценка на голям брой теми.

Изискването за спестяване на време при тегло се превръща в естествен процес, каквото е и образованието. Един от най-важните направления на съвременната организация на теста kontrolya- тази индивидуализация на контрол. което води до значителни икономии на време тестване. Мониторингът се извършва чрез предварително калибриран в трудностите на задачи.

Друг аспект на проблема се крие във факта, че от време на изследването зависи значително от качеството на резултатите. Всеки тест има оптимално намаляване на тест време или по-горе, което намалява качеството на изпълнението на теста. Оптималното време тестване се определят емпирично тестови данни на дисперсията на индикатора. Ако абсцисата е времето за тестване и ординати ос стойността на дисперсията според резултатите от теста, получени след всяко наблюдение процес, свързващите точки, ние получаваме представа за промяната в дисперсията; Максимални стойности на последната точка на оптималното време, необходимо за контрол на тест.

Анализ на съдържанието на работни места, а оттам и на теста като цяло, за да се определи знания, умения и понятия, необходими за правилното изпълнение на работата. В задачите на заявление по образец за изпитване за сертифициране на завършилите учебни заведения е важно да има такива работни места, които позволяват да се заключи, че минималната приемлива компетентност на завършилите.

качество тест традиционно се намалява до определянето на нейните мерки за безопасност и въпроси за валидността на резултатите. За тази цел са, качеството може да се нарече само на метода за измерване, което е научно доказано и може да даде желаните резултати.

В западната литература традиционно се смята за две основни качествени критерии: валидност и надеждност.

Валидност означава пригодността на резултатите от теста за целта, за която се провежда изследването. Валидността зависи от качеството на задачите, броят им, степента на завършеност и дълбочина на дисциплината на съдържанието (тема) в тези тестове. В допълнение, срокът на валидност зависи също и по време на работа и баланс на разпределението на трудностите на метода за избор на работни места в теста на общите задачи на банката, относно тълкуването на резултатите от тестовете, организацията на събиране на данни, от избора на проба тествани.

Глава 2. Критерии за избор на материал за въпросите от теста.

Ние формулира критериите за избор на съдържанието на материала за изпитване:

Значение. Този принцип изтъква необходимостта да се включват в теста, само тези елементи на знание, което може да се дължи на най-важното, ключ, без който знания става непълна с много пропуски. Тези елементи от знания, поради тяхната важност, могат да се наричат структурни. Тестът се, следователно, е необходимо да се включват само тези материали, които действат като градивни елементи в отделните знания.

Съответствие със съдържанието на нивото на тест на сегашното състояние на науката. Този принцип се извлича от естествената необходимост да се обучават специалисти и проверят знанията си по съвременен материал.

Представителност. Тестът не само са включени важни елементи от съдържанието, но също така обръща внимание на пълнотата и адекватността на контрола. В действителност, това може да отнеме пет или шест елементи и проверка на тях предмети на познанието. Но къде е увереността, че този въпрос не знае, и други важни елементи на съдържанието на дисциплината? Начинът, по който до появата на такова доверие е в най-пълна изява на необходимите знания в тези тестове.

Представителността не означава непременно, включване в теста всички важни елементи на съдържанието. Всъщност, много от тях са ясно свързани с общата структура на знания включени в един изцяло или частично. Освен това, много от елементите в структурата на знанието е йерархично подчинение. Този принцип съответства на основните настройки, най-добре се нарича структурна.

Увеличаването на трудността на учебния материал. Този принцип означава, че всяка обучение елемент в процеса на контрол има някаква средно за теста, мярка за трудностите, които се ръководят и учители.

Почти всички учебници и учебни помагала, основан на принципа на увеличаване на трудност. В тези учебни предмети като логика, математика, чужди езици, статистика, философия и др. Знания следващите елементи на курса са строго зависими от познаване на предишни елементи от обучението. Следователно, за да учат такива теми могат да бъдат само началото, и без интервали.

Трудно е да се обикновено съответства на съдържанието и трудната задача. Тестът, правилно отговорите на трудните задачи, е вероятно да реагира правилно и настройката на белите дробове.

Сложността и баланс на съдържанието на теста. Тестът, предназначен за пълен контрол на знания, не може да се състои от само един предмет материал дори ако темата е ключът към академична дисциплина. Необходимо е да се търсят работни места, изчерпателно, показваща основните, ако не всички, от темите на курса.

В същото време има желание да се покаже балансиран в теста материално основните теоретични понятия, закони и закономерности, хипотези, факти, на структурните компоненти на теорията - заедно с методите на научни и практически дейности, с необходимите умения за ефективно решаване на типичните професионални задачи. Тези задачи могат сравнително лесно да бъдат превърнати в под формата на тестове, за да се установи съответствие или правилната последователност, развитие по този начин дидактически модел се използва еднакво добре за контрол и за обучение.

Връзката на съдържание и форма. В разглеждането на общите принципи на диалектическия отношение на тестовете, не би могло да помогне за връзка с чл. Настоящото състояние на техниката е Хегел споменатият завърши вътре съединение съдържание напълно със съответното си форма. По същия начин, истинският тест може да бъде описан като резултат от интерференция на съдържанието на работа с най-подходящата форма.

Ако най-накрая, за необходимостта от оценка на съответствието на познаване на възпитаници на образователните институции на минималните изисквания за съдържание на академичните дисциплини, които са записани в образователните стандарти на държавата, инструментите за оценка трябва да включва само леки задачи е възможно по-голямата част на теста. За всеки тест, в класическия смисъл на думата, в този случай, не може да се говори.

В същото време, редица доста спорни въпроси като определянето на минималната "мине" на сто правилното изпълнение на задачите, определяне на оценка в зависимост от процента на верните отговори.

Глава 3. Понятието тест ефективност

Ефективно тест може да се нарече, което е по-добре от други изпитвания, изпитването се измерва нивото на готовност на знанията на интереси, с по-малко работни места, по-добре, по-бързо, по-евтино, и всичко това- ако е възможно, в комплекса.

С понятието "ефективност" и включва близо до себе си относно съдържанието на понятието "оптимална". Последният се разглежда като най-добрите възможни варианти по отношение на изпълнението на няколко критерия, взети един по един или заедно.

Ефективно тест не може да се състои от неефективни работни места. В този случай е естествено да се постави въпроса за знаците, които различават в сила от неефективна работа. По отношение на съдържанието, ефективното работата проверява важно съдържанието на елемента дисциплина, която често се нарича като ключ за желаната структура субектите на знанието. Единствените такива задачи включват тестове, съответно, което експертите признават като ключовите елементи на изучаването на дисциплината.

При определяне на ефективността на теста обръща внимание на две ключови elementa- броят на задачите и тестване на нивото на готовност на обектите.

Ако по някаква тест на голям брой работни места, за да направят най-добър избор на по-малък брой, може да се формира на системата, не много по-ниско в техните свойства тест с относително голям брой работни места. Тестът с по-малък брой работни места в този случай може да бъде отнесен към относително по-ефективна.

В допълнение, на ефективността на теста може да бъде оценено от гледна точка на спазването на размера на неговата трудност ниво на готовност на теста в момента на теста на. Тази оценка в литературата често се отнася до действителността, като се има предвид идеята за валидността на теста, така да се каже, на едно ниво

Глава 3. Концепцията за ефективността на теста.

Поради това, тестът не може да бъде ефективно, цялата гама тест готовност. Тя може да бъде по-ефективен при същото ниво на знания и по-малко - от друга. Именно този смисъл на понятието диференциал ефективността на теста.

Лесно е да се разбере практически безполезно дава слаби индивиди трудна задача; Повечето от темите има вероятност да не успее да отговори на тях правилно. Така е и с лесен тест: той е безполезен (неефективно), за да даде познания предмети, защото има голяма вероятност, но сега правилните отговори, а защото почти всички дисциплини ще получат същите резултати високо изпитване. И в действителност, а в друг случай, тестът няма да бъдат разграничени един от друг.

Ето защо не се проведе измерване заради нивото на трудности при неспазване на правилата тества нивото на готовност. От тези съображения е лесно да се направи извод, че най-ефективният тест е тест, който точно отразява върху нивото на трудност на обучение за изпитване на работни места.

тестове за ефикасност могат да зависят от формата. Нарушаването на формуляра за пробен винаги води до най-лошата израз на съдържанието и лошата работа разбирането на смисъла на този въпрос.

Ефективността на теста зависи и принцип на предлагането на работа на. Ако изберете работни места за измерване на целия спектър от проблеми, точността на измерване е намалена на едно място. И обратното, ако целите да мерят точно теста за познания, например, средното равнище на готовност, той ще изисква да има повече работни места, само това ниво на трудност.

Недостатъците на контрола тестове са:

vozmozhnost изчислите основно знания и в по-малка степен, продължителност на слушателя;

vozmozhnost оценява само крайния резултат;

 «официално" природа селективна реакция;

neizbezhnost съвети за алтернативни отговори;

vozmozhnost помня фалшив отговор;

uproschenie задача пред един студент;

testirovanie не допринася за развитието на дейността и независимостта на учениците, и така нататък. Г.

Тестване носи на учебния процес редица значителни предимства, в това число:

обективност на тестовите резултати;
подобряване на ефективността на дейностите по наблюдение от страна на учителя чрез увеличаване на честотата и редовност;
способността да автоматизирате тестване на знанията на учениците, включително и използването на компютърни технологии;
възможността за използване на системата за дистанционно обучение.

Тест като система от задачи,

Английски система езиково обучение за изпита

Решението на тестови задачи 2

Тест по сюжет на Андрей Платонов "крава", състоящ се от елементи за проверка, предложен клас 6 студенти

Се установи, че употребата на наркотици по няколко начина

Тест. Храносмилателната система. Стойността на храната и нейния състав. храносмилателните органи

Тест "Board Aleksandra2" Част А

"България, когато първият Романов 1618-1689 GG." Тест

Варианти на задачи при проектиране на сайт дребното производство за курса "Системата на организация на технологичния дизайн системи"