Реч Комуникационни деца в предучилищна възраст като психологически и педагогически проблем

Комуникативна функция на словото

Предучилищно детство - на първия период на психичното развитие на децата, затова е най-важно и решаващо значение, тъй в тази възраст се поставят основите на всички психични свойства и качества на личността, когнитивните процеси и дейности.

Един от най-важните придобивки предучилищна възраст е въпрос, който започва да се развива в ранна детска възраст. В ранна детска възраст, със сложността на дейностите на детето и разширяването на съществуващите области на дейност, усложнява комуникацията с възрастни, и увеличава необходимостта от речта, която, от своя страна, стимулира развитието на активен разговор, който се превръща в средство за комуникация. Тя започва да придобива комуникативен функция, както и по-нататъшно обобщаване, планове, регулаторна и символично

Реч - исторически в процеса на превръщането на материал активност на хора форма на комуникация, медиирано от езика на един от видовете комуникативно активност на лицето [21, s.381].

Тя възниква в екипа като средство за съвместна работа и координация като една от проявите на възниква съзнание.

Въз основа на теорията на LS Виготски, в 70 - те години AA Леонтиев, развива своята концепция за формиране на речта дейност. Те подчертаха, че "актът на словото винаги е акт на създаване на кореспонденция между две дейности или по-скоро, акт на приобщаване на словото активност в по-широката система на дейност като една от най-важни, взаимозависими елементи на последния.

AV Запорожец също така отбеляза, зависимостта на нивото на развитие на речта на честотата и съдържанието на комуникацията, като каза, че ". При липса на комуникация, когато децата нямат какво да кажат и когато децата не се нуждаят от речта комуникация, говорното развитие изостава в техните цени. Communication практика трябва да продължи остават основен източник на развитие на речта на децата от предучилищна възраст. на сегашния етап на развитие на вътрешния психологически и педагогически науки проблем на онтогенезата на речта като средство за комуникация е отразено в проучванията на МВР Lisina, ФА Sokhin, T.N.Ushakovoy и др. По-специално, ФА Sokhin подчертава значението на развитието на речта за човешкия живот и да се подкрепя независимия значението на това развитие, то се оказа, че това е едно ядро ​​от общото психическо развитие и не може да се разглежда само като отправна страна на детето с външния свят. Той опровергава гледна точка на развитието на езиковите умения като процес на, се основава изцяло на имитация, интуитивен, в безсъзнание асимилация на дете език. ФА Sokhin в работата си доказва убедително, че в основата на развитието на речта е активен, творчески процес на усвояване на езика, формирането на вербалната активност на детето.

Тя има редица функции:

-съобщение - прехвърлянето на информация, знания и опит;

-изразяване - намиране чрез интонация, ударение, изграждане, използване на сравнения, пословици и т.н. чувства, нужди, нагласи;

-въздействие - мотивацията за изпълнение на задачи, за дейността, да се променят нагласите.

Изключително вътрешен психолог С. Л. Rubinshteyn посочва, че "словото е една основна функция, нейната цел -. Да служи като средство за комуникация" Те подчертаха, че в процеса на духовно, съзнателно общуване между хората чрез посредничеството на словото.

В психологически и учебна литература съществуват противоречиви мнения относно функцията на речта (Таблица 1).

Прегледи на функцията на словото в психологическа и образователна литература

По този начин, всички изследователите подчертават комуникативна функция на словото.

Комуникативна функция на словото е най-важното и най-ранните исторически. Това се случва на базата на по-елементарни форми на комуникация preverbal (визуално, чрез процедури за лице и ръце движения).

Съобщение (от английски език, да общуват - общуват, мине) - един от аспектите на човешкото общуване - информация, ако се приеме за обмен на идеи между хора, идеи, ценности, емоции, чувства, настроения и т.н. Комуникацията е взаимодействието на хората ...

BF Скрап определя комуникативен аспект на комуникация и обмен на информация между общуването лица.

LA Венгер каза, че когато двама или повече души обменят съобщения, има нужда от разбиране. Хората могат да говорят помежду си, постигайки изтънчен разбиране, или, въпреки усилията не се разбират помежду си. Думите са на ценностите и значения.

Цена - по съдържание страна на думата като знак. Всяка дума носи фиксиран него като познат обект авторството на явлението. С други думи, стойност е създадена от човечеството и фиксирани по отношение на генерализирана отражение на реалността и норми на дейност.

Значение - смисъла, пречупена през призмата на индивидуалния опит. В смисъла, свързани с човешки мотиви, неговите насоки стойност, т. Е. С му живот.

Значението и значението на човешкото съзнание характеризират психологическа структура индивидуализиране си [7].

В тези случаи, в които няма взаимно разбирателство, увеличаване на ефективността (възбуждане) комуникация. Афективността не допринася за разбиране, но вместо това изостря недоразумение с вербални и емоционални нива. Ето защо, трябва да се помни, че успехът на комуникация осигурява постоянно внимание на партньора за комуникация, както и желанието да коригират своите нагласи и оценки в хода на комуникацията. Комуникация - най-високата радост и щастие, когато хората достигнат взаимно разбирателство. Но в същото време, чат - упорита работа, която изисква от човека интелектуално, морално и естетически мобилизация.

В процеса на обмен на информация (съобщение), важно е, че всеки от участниците се разбере комуникация му роля правилно. С други думи, комуникаторът трябва ясно да посочи необходимата информация трябва да бъде предадена, и получателят трябва да слушате внимателно, тъй като всички, каза комуникационен партньор, и то само след овладяване на всички материали, не можеше да се съглася с Хърд, в сравнение с тяхната гледна точка и т.н.

LD Stolyarenko показва, че комуникативна функция на словото действа като външен вербално поведение, насочена към контакти с други хора. Комуникативната функция на словото, той подчертава три аспекта: информационни, изразителни и voleizliyatelnuyu. Информация страна проявява в трансфера на знания и е тясно свързана с наименованията и разпределения. Изразителният аспект на речта помага да предадат чувствата и нагласите на говорителя с предмета на съобщението. Voleizliyatelnaya страна се стреми да подчини дизайн слушател говорител.

Вербалната комуникация е винаги диалогично характер. Реч, думата е специфичен единство на смисъл и сензорна съдържание, което позволява обектът да общуват по-пълноценно възприемат и да се възприема. Като форма на комуникация посредничеството на език, той говори универсална комуникационна система, тъй като тя е най-изразителен и възприемчив инструмент за комуникация. В съветската психология това се счита като специфичен вид дейност, която може да бъде както самодостатъчна и да приеме формата на речевите актове, включени в дейността на не-говор.

Според IA Зима, речева дейност е активно, съсредоточени, медиирана езикова система и определяне на положението на комуникация процеса на прехвърляне или получаване на съобщения, т.е. процеса на производството и рецепция. Предметът на дейност на словото се мисли. Езикът като структурирана система за единици на няколко нива, както и правилата за работа на теорията обсъжда в речева дейност като средство за формиране и формулиране на идеи, и той служи като метод за формиране и формулиране на мисълта като речева дейност в процеса на изпълнение на обекта [26].

Структурата на словото комуникация ИА на Зимни включва:

1. Стойността и значението на думите, фразите. Играе важна роля за точността на използването на думата, нейната изразителност и достъпност, коректността на строителство фраза и нейната яснота, правилното произношение на звуци, думи, изразяване и чувство за тон.

2. Реч звук феномен: реч темпо (бързо, средно, бавно), модулация на височината на гласа (гладка, остри), тонът на гласа (висока, ниска), ритъм (стабилен, с прекъсвания), тембър (бума, дрезгав, дрезгав) и тонус , артикулация на словото. Наблюденията показват, че най-атрактивните в комуникацията е гладко, спокоен, измерена начин на словото.

3. Изразителен качество на звука. Специфична характеристика на звука, възникващи при общуването си смях, помиришат, плач, шепот, въздъхва и др; разделяне го zvuki- кашлица; нула звук - пауза, както и звучи nazalizatsii- "ъ-ъ-ъ-ъ", "ъ-ъ-ъ-ъ" и др.

Най-честият начин на комуникация е говоримия език.

Говорейки е комуникация с помощта на езика означава да се възприеме ухото. Тя споделя в монолога и диалога.

Монолози - подробно човешка реч, адресирани до други хора. Тази реч оратор, лектор, високоговорител, или всяко друго лице, което е предприело задачата да говоря за всеки факт, събитие, инцидент. реч Монолог изисква висока култура на словото, трябва да се граматически в рамка. Човекът се превръща монолог си към друга, трябва да е добра идея на монолог на обекта (това, което той има да каже), как ще се изгради този монолог и защо той реши да направи този монолог. Основната характеристика на монолог реч, е необходимостта от логическа съгласуваност изразява идеята на подчиненост и представяне на определен план.

Монолог реч е станало на диалогичната реч.

Диалог - оригиналният, универсален компонент на вербалната комуникация.

Диалогична или да се говори, че е алтернативен обмен копия или разгърнати дебат двама или повече души. Replica нарича забележката на възражение отговор от един човек на друг дума. Реплика може да се изрази с възклицанието, възражения, бележки по съдържанието на словото и действията на говорещия, жест, дори мълчание относно искането за да слушат речта.

Диалогична реч е особено поразително проява на комуникативно функцията на словото. Учените наричат ​​диалог на първична естествена форма на език за комуникация, класическата форма на словото комуникация. Главната особеност на диалога е смяната на говорене един събеседник с слушане и говорене, последван от друг. Важно е, че събеседниците в диалога винаги знаят за какво става, и не изискват разполагането на мисълта и словото. Орална диалогичната реч потоци в дадена ситуация и е придружен от жестове, мимики, интонация. Следователно, дизайнерски език на диалог. Той него може да бъде непълна, понякога съкращаван фрагментирана. Диалог се характеризира с: на разговорен речник и фразеологията; краткост сдържаност, стръмен; асиндетичен прости и сложни изречения; Накратко преднамереност. Свързаност се осигурява от два събеседници диалог. Диалогична реч характеризира с принудително, реактивност. Важно е да се отбележи, че диалог обикновено използват шаблони и клише, речта, стабилни комуникационни формули познати, често използвани като че прикрепен към дефинирането на националните разпоредби и теми на разговор. Говора клишета улесняват dialoguing. Диалогична реч симулирани не само вътрешно, но външните мотиви (ситуация, в която диалогът се провежда, събеседник реплика на) [58].

Като цяло, диалогична реч по-просто от монолог: тя се срина, това означава много, защото на познаване и разбиране на ситуацията, събеседник. Тук, без езикова средства за комуникация, да стане самостоятелно значение, а често са заместител изявление. Диалогична реч може да бъде ситуативна и контекстуална.

Ситуационен тя е свързана с конкретен визуален ситуация и не отразява напълно съдържанието на мислите в реч форма. Това е разбираемо, като се има предвид положението на който той е казал. Говорейки широко използва жестове, изражения на лицето, демонстративен местоимения.

В повечето случаи това е ситуационен характер на разговора, и контекстуалната въпрос - естеството на монолог. Но, както се подчертава от D. В. Elkonin неправилно идентифицира диалогично реч с ситуацията и контекстуален -. Монолог [57]

И за ситуацията и контекстуален диалог - пряка форма на общуване между хората, в които участниците в диалога направят своя преценка и да чакат за тях реакции на други хора.

В основата на диалога се състои от четири типа комуникативен характер на отчети. Това са въпросите, на които до пет години се произнасят когнитивно фокус, мотивация (запитвания, предложения, наредби, заповеди, и така нататък.) И съобщения. Специално място е заето от въпросите на мотивация и комуникация с отричане, чиято поява в речта на детето по време на втората година от живота е в основата на рязък скок в речта. [13]

Реч дейност се организира от хора по същия начин, както и други дейности. Това е фазата на предварителна ориентация, която се извършва с помощта на насочването на действие, както и при планирането, изпълнението фаза - извършване на действия, използвани тук - и на етапа на контрол. Реч дейност се извършва под контрола на мисленето, вниманието, възприятието, паметта и въображението на всеки един от участниците в комуникацията, така че за процеса на развитие на речта дейност и качеството на самата реч е отговорен двете страни: този, който поема инициативата на вербалната комуникация, и този, за когото то [7].

група на децата се проявява и комуникация. Желанието на детето да общува с другите е вродени умения за общуване, написани на неговия генетичен код. Те са родени между децата по време на игра, съвместната работа, в клас, и т.н.

За обмен на информация между детето и други хора, използвайки сигнали или значки - първо невербална, а след това постепенно придобива основна ценност глас (вербална) комуникация. Децата използват реч да комуникират своите желания. С увеличаване на възможностите за вербална комуникация на детето се научава нови концепции, той се разширява обемът на знанията и възприятията за външния свят, се формира мислене. Комуникативна функция на речта допринася за развитието на умения за общуване с връстници, разработване на възможността за свирят заедно, което е важно за формирането на подходящо поведение, емоционални и волеви, и на детето личността.

Комуникативна функция на словото се вижда в психологическа и образователна литература като външен вербално поведение, насочена към контакти с други хора. Той играе важна роля в човешкото общуване: тя осигурява комуникацията между хората с помощта на език, той може да помогне на човек да влезе във владение на собственото поведение, както и правилно изгражда вербална му изражение, различните движения и действия.

С гласова комуникация удовлетворена нуждата на детето да общува. Voice комуникация се характеризира с това число деца в практическото взаимодействие на деца в предучилищна възраст около различните дейности, както и за обмен на съобщения или комуникация чрез средствата за комуникация. Развитието на положителни отношения на деца в предучилищна възраст, формирането на вербални комуникативни умения, комуникация - важна задача на отглеждане на дете.