Предучилищна детето като обект на научно изследване и темата за образованието

В основата на педагогическия периодизация включва, от една страна, на сцената на физическо и психическо развитие, а от друга страна - на околната среда, в която образованието се провежда.

1. Ранна детска възраст (1 години живот).

2. възраст Предварителното предучилищна (от 1 до 3 години).

3. предучилищна възраст (от 3 до 6 години): предучилищна възраст (3-4 години); средната възраст предучилищна (4-5 години); старши предучилищна възраст (5-6 години).

4. Основно училище възраст (7-10 години).

5. средно училище епоха (10-15 години).

6. старши училищна възраст (15-18 години).

Ранното детство е разделен на два етапа - бебета (под 1 година) и малки деца (от една година до 3 години).

В начален стадий, има пълна зависимост на възрастни, които предоставя пълен хранене и адекватна грижи за хигиената. Водеща дейност е пряко емоционално или ситуационно-лична комуникация, в рамките на които са образувани от действието на дете темата.

възрастен задача - да се създадат условия за нормално психическо и физическо развитие на децата. Психо-педагогически функции се разглеждат от гледна точка на целите за развитие на генетични, което отразява система от отношения "дете - възрастен" (М. Ю. Kistyakovsky, EO Смирнова, С. Л. Novoselova, М. И. Lisina, LN Павлов, Е. В. Волосова, Е. G. Pilyugina и др.).

Отличителни черти на ранна детска възраст: бърз и динамичен физическо и психическо развитие; образуване на двигателната активност и координация сензорно; образуването на интелигентност на базата на дейности с предмет на дейност; поява на първите думи, с ситуационни разбираеми близки; интензивно развитие на комуникация с един възрастен: първата форма на комуникация - директна емоционална (ситуационни и лично), втората форма на комуникация - емоционално-медиираната (ситуационно-бизнес); началото на формирането на образа на "I", първата поява на желанията ( "Аз искам", "не искам"); възприятие разнообразие от ярки цветове, звуци, форми; развитие на емоционална отзивчивост на музика, пеене.

Основните реакции и способности в различни периоди ранна детска възраст: от 1 до 3 месеца. - визуални и звукови ефекти (усмихват и съживяване комплекс); от 3 до 6 месеца. - развитието на движенията на ръцете (хващане, способността да се вземе предмет на възрастни ръце); гласов отговор (Гюлен); подготвителна движение до обхождане; подобряване на визуални и звукови ефекти (дискриминация); 6 до 9 месеца. - бърборене, пълзене, разбиране на речта на възрастните; от 9 до 12 месеца. - имитация на звуци и действия; разработването на конкретни действия с обекти (има "корелативна действие": извадете, поставете го на различни вложки, излитане, сложи пръстена на пирамидата и така нататък.); развитие на разстояние.

В ранна възраст (от 1 година до 3 години), се превръща в доминираща цел на дейност. Психо-педагогически функции се разглеждат от гледна точка на дете важността на комуникацията и за възрастни е в него (NM Schelovanov, NM Aksarina, KL Pechora,

S. L. Novoselova, L. Н. Павлова, Е. G. Pilyugina, GG Filippova и др.). В ранна възраст диференцирането на предмета практичен и игриво дейност. Процедурно игра се развива като независима дейност.

В края на този период е белязан от кризата 3 години, който изразява увеличи независимостта на детето и във фокуса на своите действия. Основните симптоми на тази криза са негативизъм, упорство, твърдоглавие и своеволието бунт срещу други. Зад тази лична новообразувание "Аз-образ" частно действие, чувство на гордост в своите постижения. С правилното поведение на курса за възрастни на кризата могат да бъдат смекчени.

Трябва да се помни, че изобщо желание за независимост при възрастните остава най-важната функция на познавач на напредъка, че детето все още не е овладял. Липсата на интерес на детето в оценката за възрастни, е необходимо само положителна оценка, независимо от напредъка, липсата на опит от провал в работата - признаци правилно сгъваеми връзка.

Оценка национален възрастен допринася за появата и развитието на детето

"Аз-образ"; необходимо за одобрение, признание подкрепя самочувствие, увереност, че той е добър, любовта му. Ако имате проблеми

възрастен невидимо му помага, като се въздържат от негативни оценки, които засягат отношенията на детето с други деца и може да доведе до емоционални проблеми в групата. По този начин, формирането на "Аз-образ" и самостоятелно бележи прехода към нов етап на развитие - от предучилищна възраст детето.

Предучилищна възраст (3-7 години), започва да се променя доминиращата дейност - там е ролева игра. Възрастният става стандарт, модел за подражание. Играта се моделира връзката е разработването на общи и специфични способности на детето.

Предучилищна период е разделена на няколко етапа, като това разделение е различна в различни образователни програми. програмата

"Корени", подчертани два етапа: предучилищна възраст (от 3 до 5 години) и предучилищна възраст (от 5 до 7 години).

В предучилищна възраст (3-5 години) остава особено малки деца - необходимостта от възрастен, който действа вече е носител на обективния свят, а законодателят на норми и правила на поведение.

Отличителни черти на предучилищна възраст: има интерес и желание да живеят здравословен начин на живот (лична хигиена, ежедневието, подобряване на движение); нататъшен растеж и развитие на тялото, подобряване на всички морфологични и функционални системи; енергично развиват двигателната функция, физически активност се увеличава; движения са умишлено и целенасочено характер; се увеличава

производителност; подобряване на основните видове движения, но физическото качество все още слабо развити; маркирана слабост на волева регулация, на усилията за преодоляване на трудностите; голяма роля принадлежи на компетентност, особено интелектуално (възраст "pochemuchek"); разширяване и качествено промяна, има нови начини за ориентиране в околната, значително обогатен представяне и познаване на света; най-интензивно развита памет, но тя все още има спонтанен характер; детето започва да се използват символни изображения на обекти и събития, много мечти, като прибягват до символични средства - реч.

Символичен функция - качествено ново постижение в психическото развитие на детето от предучилищна възраст - бележи началото на вътрешния план на мислене, които се нуждаят външни носители (игрални, визуална, реално): детето аташета, наивен антропоморфизъм, по негово мнение, всички околни обекти са в състояние да "мисли" и "чувстват" като него; дете - реалист, защото наистина всичко, което съществува; дете характеристика егоцентризъм, то не е в състояние да види ситуацията през очите на друг, винаги го оценява от негова гледна точка; способността на целеполагане е все още в начален стадий; има един елементарен план, който предвижда действията 2-3; детето започва да разбира "езика на чувствата", изразът (израз на радост, тъга и т.н.); която може да побере непосредствените ситуационни желанията, "Аз искам"; той започва да показва съчувствие, съпричастност, която се превърне в регулатор на поведение и общуване; нарастващ интерес към връстници, повишаване на тяхното положение сред децата; детето става все по-независима и предприемчив.

В старши предучилищна възраст (5-7 години) всички психологически и педагогически характеристики на личността на детето, става все по-смислени: значително увеличава нивото на произвол и свобода на поведение. Би било по-адекватна оценка на успех в различни дейности и устойчиви мотивация да се постигне. Действителната сгъване на индивида е свързано със стабилна съотношение мотиви (A. Н. Leontev). Сформирана тяхната подчиненост, т.е. йерархия на мотиви. Въз основа на това волята и случайността.

самоутвърждаване, демонстрация на техните предимства, мотивите им и може да доведе до проблемни модели на междуличностните отношения (повишени конфликт, несигурност, срамежливост, агресивност).

Всички основни характеристики на старши предучилищна възраст детето са в етап на значително развитие. Едно дете на тази възраст е различна вътрешна отпуснатост, откритост в комуникацията, искреност по отношение на чувствата, честност. Задачата на учителите е да се улесни появата на реално обществено значение и оценяват учебните дейности. С други думи, проблемът за готовността на детето за училище.

Учителите и родителите трябва да се обърне внимание, тъй като на тази възраст детето трябва да бъде качеството на развитие (от Л. Венгер). степента на съответствие с условията на действие на задачата (в сила дидактически предварително определена посока); наличието (или отсъствието) на желанието да се разбере, да се изясни, да се помни, задачи (както психически и практически); степен на независимост; грижа на задачата; внимание и играят важни функции (обекти, явления и т.н.), или обратно - заместник външните форми; социално поведение и естеството на лечението на възрастен.

Предучилищно образование като образователна СИСТЕМА

Образование - целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човека, обществото и държавата, придружена от декларация на постиженията на такива обучения, създадени от държавните (образователни квалификации) на заверени от съответния документ (България Закон "за образование").

Предучилищно образование е първото звено в българската образователна система. Тази идея е отразено през 1918 в "Правилник за училище Единната труда". От най-ранна възраст на детето е гарантирано от правото на образование. който включва следните аспекти:

- възможността да посещава учебно заведение;

- създаване на условия за образователна дейност;

- взаимоотношенията между участниците в образователния процес, основан на зачитането на човешкото достойнство на детето.

Закон за България "В сферата на образованието" подкрепи ролята на родителите като първите учители (ст. 18). За да помогне на семейството управлява мрежа от предучилищна възраст. Опазване и развитие на мрежата от предучилищна възраст - стратегическа задача на Службата на ранното детско образование на Министерството на образованието.

1 детска градина (изпълнява основната образователна програма на предучилищно образование в общите развитието фокус групи);

3- детска градина за предучилищна възраст (предучилищна възраст) възраст на децата (изпълнява основната образователна програма на предучилищно образование в общите развитието фокус групи, както и необходимостта от компенсиране групи и съчетанието на идеята за ученици на възраст от 5 до 7 години, с изпълнение на приоритетни дейности, за да се гарантира,

равни възможности за децата, които учат в образователни институции);

4- детска градина грижа и канализация (изпълнява основната образователна програма на предучилищно образование за подобряване на ориентацията на групата с приоритетните дейности за изпълнение на санитарни, медицински и санитарни и превантивни мерки и процедури);

6 ЦДГ комбиниран тип (изпълнява основната образователна програма на предучилищното възпитание в общи групи в развитието, като компенсация, за отдих и комбинация на модела в различни комбинации);

DOW реши основния проблем:

• защита на живота и укрепване на физическото и психическото здраве на учениците;

• обучение на гражданство въз основа на възрастта на децата, зачитане на човешките права и свободи, любовта към природата, родината, на семейството;

• Изпълнение на необходимата корекция на недостатъци в физическото и (или) умственото развитие на учениците;

• взаимодействие със семействата на учениците да се гарантира пълното

• предоставяне на съвети и насоки на родителите (законни представители) по въпросите на образованието, обучението и развитието на децата.

Практиката показва, че за да се осигури достъп до предучилищно образование могат да се добавят в списъка на РОС.

Увеличаване на броя на деца в предучилищна възраст с нарушения в състоянието на здравето изисква създаването на корекция центрове - детски градини компенсаторни като като група за деца с увреждания в развитието на различни посоки (с нарушения в говорното развитие, с умствена изостаналост, заболявания на опорно-двигателния апарат и и др.).

Има нужда да се организира DOW прилагане на приобщаващото образование - съвместно образование и образованието на децата с увреждания и нормално развиващи се деца.

Хуманизация СЪДЪРЖАНИЕ НА предучилищно образование

Критериите за подбор на образователното съдържание (Yu К. Babansky, И. Я. Лернер, Минесота Skatkin..):

2. висока научна и практическа стойност на съдържанието за овладяване.

3. Спазване на сложността на съдържанието на реалните възможности на тази възраст.

4. Съответствие с размера на съдържанието на разположение за изследване на този обем време.

5. Съответствие със съдържанието на съществуващите методи на преподаване и материална база на учебните заведения.

В структурата на съдържанието на предучилищното образование.

1. Основните компоненти на поддръжката - Говорими

о основни понятия и термини, които формират основата за изучаване в училище;

о фактите, натрупването на които се осъществява чрез наблюдение на други, действия с предмети, различни дейности, обобщаване;

о закони, теории, концепции (закони на природата, развитие на деца под надзора);

о познаване на дейностите и методите на обучение (за методите на основните дейности - задвижване, художествени, работа, игри, речта, комуникационни);

о познаване на правилата на обществените отношения;

о оценка на знания (методи на самата оценка, собствените си дейности и поведение, действия и действията на другите).

2. Опитът на пътищата на живота - уменията на практически и интелектуален характер, са разделени на общи (езикови умения, умения, етично поведение, способността да се задават въпроси, способността да ходя, тичам и т.н.) и специални (умения в конкретни дейности: музика , графика, дизайн и т.н.).

3. Опитът на творческа дейност - трансфер от известните методи работят в новите условия на работа и тяхната реализация.

4. Опитът на емоционално-ценно отношение на детето към себе си и другите. Личността се характеризира с емоции, ценности, идеология, мотивация система. Носители на системата на отношенията в околната среда, както и за самото дете, на първо място, са родителите,

учител и други хора на средна възраст и по-възрастните предучилищна възраст важна роля, изпълнявана от връстници.

• федералните държавни изисквания към структурата на основната образователна програма на предучилищното образование;

• програми за образование и обучение рано и деца в предучилищна възраст възраст;

• образователни и методически материали, препоръки, насоки, наръчници.

Принципи за изграждане на съдържанието на предучилищното образование.

1) Разработване, насочени към разкриване на потенциала на детето.

2) Системата, т.е.. Е. Осигуряване на взаимно свързване на обекти и явления, че дете се учи.

3) интегративна осигуряване за интегриране на сензорна и рационално познание в процеса на обучение.

4) мултикултурно, която се състои във въвеждането на деца и за двете собствената си култура и традиции и културата на други народи, насърчаване на толерантността.

5) Дейността, предоставяйки широка гама от дейности, развитие на субективност деца социокултурна съдържание.

6) здраве училище, насочени към насърчаване на здравословен начин на живот, хигиенни практики, необходимостта от системно физическо възпитание, осигуряване на здравни защита.

В България до началото на 90-те години на XX век е бил доминиран от образователна и дисциплинарна модел на организация на учебния процес, както и целите на предучилищното образование е намалена до осигуряване на децата знания способности и умения, необходими за обучение в училище.

През 1989 г. тя е била одобрена на "Концепция за предучилищно образование", основната идея, която - хуманизиране и deideologization предучилищно образование, образованието приоритет на човешките ценности и истинската стойност на предучилищна възраст.

Хуманизация (от латински -. Човече, характерни за човек) - на принципа, въз основа на зачитане на човешкото същество като най-високата стойност за признаване на правото на децата на свободно развитие и изява на техните способности.

Основните принципи на хуманизирането на предучилищното образование е да зачита личността на детето, по-дълбоко разбиране на уникалността на неговата личност. както и като се вземат предвид неговите нужди и възрастови особености.