Консултация Консултация за доу за учителите - "каква е литературен заседание"

Mentor MBDOU CRR -

детска № 7 Rasskazovo Grigoreva Elena Викторовна

Съвременните федерални правителствени изисквания за основна образователна програма за предучилищно образование, предлагани за формиране и развитие на основни умения и способности на детето, въз основа не на отделни елементи, както и за някои блокове. посветени на "Комуникация" единица е един от най-важните места. Но това е общоизвестно, че няма теоретична система не може да съществува без една специфична форма на смислен, особено когато става дума за области на образование и обучение. Знания и разбиране за литература са неразделна част от развитието на личността. В днешния предучилищна възраст се говори за литературни произведения, извършени в хода на запознаване с художествена литература. Позовавайки се на произведения на изкуството в литературата с деца в предучилищна възраст, възпитател има за цел да формира стабилен интерес изкуство и по-специално към културата като цяло, да се развиват определени умения. Но това е трудно да се направи, ако ние ограничаваме запознаване с литературни текстове. Следователно, броят на децата в предучилищна институции в България бяха проведени литературен слух. Според доктор по филология, професор от Урал държавен педагогически университет N.L.Leydermana, в предучилищна възраст трябва да бъде водещ "синкретичен принцип на обучение: несподелена изкуство и обща естетическа дейност"

рецитация традиция известен у нас от древни времена, когато Русия се оттеглиха разказвачи и разказвачи, да изпълнява народни песни, епоси, приказки и събира ученици. Съвременното изкуство на рецитация произхожда от 19-ти век. Един от основателите на изкуството на четене неговите дела бяха AS Пушкин и Гогол

Известни български методистка V.P.Ostrogorsky един от първите, които повдигат въпроса за изключителната роля на изразителен четене в образование и литературно образование. Тя V.P.Ostrogorsky в Санкт Петербург и в Москва V.P.Sheremetevsky разработил техника и изразителен "обяснителен" четене. През 1914 г. той публикува книга YE Ozarovskogo "Музиката на живото слово", която се опитва да развива основите на изкуството на четене като изкуство.

Според V.P.Yahontova ", магията на изкуството -. Въображението на публиката" А кой не обича учителя, за да разбере какво предучилищна възраст въображение, разработен най-силно, че те вярват в чудеса. готов да се бори злото и помощ лицата, подаващи сигнали.

Декламация може да бъде описан като самостоятелна форма на изкуство, като синтетичен чл. Четене литературен текст, учителят не се превъплътят в образите на героите, като актьор, той говори за тях, за това как живеят, какво казват, мисли, да чувства. Това е един начин на изразяване - вербално. Той винаги знае какъв е резултатът от историята, и това му помага да лихвени деца. Caregiver не успее да изпълни различни роли - тя е винаги една и съща, както и ролята, ролята на разказвача.

Преподавател от историята, трябва да знае всички подробности за неговото развитие е приключило. Работа четене литературен текст се осъществява въз основа на опита на искреност. Учителят трябва да се стремим към словесно действие, т.е.. Д. значение и целенасочено да общува с публиката. Думи в реч по време на завой в действие.

Като пример, ние предложихме да работят по една история E.Permyaka "Като Мери стана страхотно." Фокусирайки се върху учениците 5-6 години, докато четете историята учителят трябва да вземе под внимание техните психологически и педагогически функции:

- лексика, създаване дума;

- развитието на различни видове дейности: игри, изкуство, труд;

- появата на интерес към дейности за учене;

-осведоменост, разбиране и обяснение на собствените си преживявания и емоционалното състояние на другите;

-появата на личната форма на комуникация.

След предварителна работа отиваме директно към литературния изслушването на история E.Permyaka "Като Мери стана страхотно." Внимание трябва да се обърне на пряка реч, копия на майката и бащата, които се произнасят с определена интонация на изненада.

На - той трябва да бъде организирана специална литературна слухови лирически творби като поезия е най-трудна за възприемане на деца в предучилищна възраст вид литература. В тези произведения не е ясно изразен сюжет, разказ фокус. Важно е да се определена емоционално и естетическо въздействие върху слушателя. Колко често чуваме от децата, които слушат поезия, не е интересно, скучно. Чудили ли сте се защо? Може да обвинявам тези, които не могат компетентно да организира литературен слухови лирични стихотворения. Текстът на изображението на обект (поет) е едновременно обект на изкуството. Реалността е дадена в текста не е себе си, но тъй като тя се разтваря в реакцията на поета в света. Комбинацията в един продукт на създателя на лиричната и художествен материал изисква специално сдружения слушател дейност. За възприемане на текстове усложнени от необходимостта от директен емоционален контакт с поета. Много лирични стихотворения, написани специално "да гласуват." Без рецитация загубил идеологическа концепция на поета. Текстът е субективна по своя характер, така че учителят чете неволно изразява собственото си отношение не само на текста на лиричен работа, но също и поет. Изберете да чуем тези литературни лирични произведения, които ви харесват, които намират отзвук в сърцето си. Като пример, нека се обърнем към текстовете D.Harmsa. Добре известно е, че много учители не оказват влияние върху текстовете в работата им по отделни поети, тъй като не винаги е разбираемо и интересно за възрастен. Така е и с работата на D.Harmsa. Но вие ще откриете, че в предучилищна възраст идват за радост на неговите стихове. Ако децата са от сърце се разсмя, когато ги чете Harms, така че не е контакт с изкуството световната литература, така че те наистина се чувстват удоволствие от изслушване на лирични текст, а това е достатъчно.

Както можете да видите, организира литературен слух трудно. Това изисква не само литературна и методическа подготовка на учителя, но и желанието му да подобрят собствените си умения в драматичен четене, за да се научим да слушаме и да чуят един литературен текст.

- Гинзбург Л. Ya. "За текста на песента." 2-ро издание., Sov. Сценарист 1974.

- Yahontov В. Н. "Театър моноспектакъл" през 1958.