Концепцията за социализация

2. Характеристики на съвременната социализация

3. Етапи на развитието на личността в процеса на социализация

4. Механизми на социализацията

5. Институциите на социализация

Списък на използваната литература

1. Концепцията за социализация

2. Характеристики на съвременната социализация

2) Втората особеност на социализация в съвременното общество, в сравнение с традиционните - и множество взаимно независими агенти на социализация. В традиционното общество, правилата, действащи в различните агенти на социализация, по-последователен. За съвременното общество се характеризира с ролеви конфликти резултат "мозайка" характер на социализация.

Е свързано с три фактора:

1) промяна (унищожаване) на системата от ценности, в резултат на което по-старото поколение не винаги могат да подготвят младите хора за живота в нова среда;

За един от най-очевидните характеристики на съвременната социализация се отнася неговата продължителност в сравнение с предходни периоди. Юношеството като период на социализация се е увеличил значително в сравнение с предишните епохи. Като цяло, състоянието му се променя. Докато преди това е била разглеждана само като подготовка за живот в съвременното общество, тя се третира като специален период от живота, който е не по-малко ценни от живота на един възрастен. Тази нагласа включва повече уважение и по-висок статус на младите хора в сравнение с предишните пъти. Има специални закони, които защитават правата на подрастващите и влияние на международно ниво. Обществото става все по-толерантни към него, защото той определя бъдещето.

Специална роля в съвременното образование принадлежи на социализацията и придобиване на професията. Образованието е необходимо условие за социализацията на почти всички страхът в света. Тъй като темповете на промяна на нови поколения технологии изпреварва темпа на промените на нови поколения служители, човек трябва да се научи почти през целия си живот. Успехите на съвременното образование се определят не само от това, което сте научили и какво си знания и умения, но също така и възможността за производство на нови знания и да ги използват в новата среда. Важно е, доколкото обектът е самодостатъчна в информационното пространство, какви са приблизителния капацитет, колко бързо той взима това, което той наистина се поберат, и това, което той ще бъде в състояние да постигне нивото на професионализъм. Най-високото ниво на професионализъм, вече не е нещо изключително, защото е трудно и изисква създаването на съответните специалисти. Професионална грешка в модерни технологии по-скъпи разходи за обществото, което е това, което се случва, когато технически повреди и аварии.

Творчеството също се превръща в необходимо условие за социализация и вече не се смята за модерна педагогика като нещо рядко и необичайно. Съвременни подходи в педагогика и психология на обучението предполага, че всички - творческа личност. Дидактика включва опит за творческа дейност на студентите в процеса на обучение като важен компонент на образователно съдържание, както и придобиване на знания и умения.

3. Етапи на развитието на личността в процеса на социализация

Dotrudovaya етап на социализация обхваща целия жизнен цикъл, преди започване на работа. От друга страна, на този етап е разделен на повече или по-малко две различни периоди:

а) в началото социализация. обхващащ времето от раждането на детето, преди да го записване в училище, т.е. период, който в психологията се нарича период на ранна детска възраст;

Косвено потвърждение на факта, че социализацията продължава в напреднала възраст, е концепцията, че има осем E.Eriksona възрасти на човека (ранна детска възраст, ранна детска възраст, игри възраст, училищна възраст, юношеството и юношество, младост, средна възраст, зрялост). Само последният от вековете - "зрялост" (след 65) може да бъде, според Ериксън, обозначена като мотото "мъдрост", която съответства на окончателния формирането на идентичност. Ако вземем това отношение, трябва да признаем, че има един етап от социализацията posletrudovaya наистина.

Според AV Петровски, личностно развитие могат да бъдат представени като единство на приемственост и прекъсване. "Приемствеността в развитието на личността изразява относителната стабилност в законите на своя преход от една фаза в друга в дадена общност, препратка към него. Прекъсване характеризира качествени промени, произтичащи от индивида, които включва елементи в нови конкретни исторически условия, които са свързани с ефекта от фактори, отнасящи се до неговото взаимодействие с други системи, свързани в този случай. - със системата, приет в народната просвета ".

· Юношеството - индивидуализация, която се изразява в нужда на индивида за максимална персонализация ", за да бъде човек" се нуждае;

· Младежки - интеграция. процес, когато се добавят черти и личностните характеристики се отговори на необходимостта, и на групата и техните собствени нужди за развитие.

Както бе посочено от SL Рубинщайн ", детето се развива, расте и учи, а не да се развива и се образоват и обучат Това означава, образованието и обучението е процес на развитие на детето, а не изграден върху тях ;. Лични психологически характеристики на детето, неговите способности, черти на характера, и така нататък. г., не само явна, но се формират в процеса на собствената дейност на детето. " Въпреки това, днес процес училище, обучителни дейности преминават през доста труден период, както и цялото ни общество.

4. Механизми на социализацията

За да несъзнаваните механизми, които най-вече се проявяват в ранна детска възраст, предучилищна период може да включва предложение, психологически зараза, имитация на "идентификация.

Инфекцията се определя в психологията като в безсъзнание, непреднамерено излагане на индивида към определени психични състояния. Тя се проявява не съзнателно приемане на информация или модели на поведение ", така и чрез прехвърляне на определен емоционално състояние.

Предложение е специален вид емоционален и волеви фокусиран "необосновано влияние един човек на друг, или група от хора.

Имитация - метод за засягаща хората един към друг, което води до възпроизвеждането на индивидуалните характеристики и поведение, проявени от пробите.

Идентификацията се счита за идентифициране на дадено лице с друго лице, което води до възпроизвеждането на поведение, мисли и чувства на друго лице.

С развитието и формирането на съзнание и самосъзнание на индивида започва да се проявява съвсем ясно оценява, селективно отношение към околната среда, нейните норми и ценности, ролеви предписания.

Конкретен израз на престиж като механизъм за социализация е, че заедно с самочувствие, той участва в образуването на нивото на отделните искове, целите и задачите, че лицето, пред вас изтъква под влияние на тяхната околна среда.

Популярност също се формира като група очакваното явление, а също така се формира като съвкупност от външни рейтинги на одобрение, но за разлика от престижа се проявява не в сферата на отделните искове, но във формирането на обществените вкусове, ценности, норми, което е, преди всичко, във формирането на групата на регулаторите ,

5. Институциите на социализация

През последните години много социални учени са стигнали до извода, че индустриализацията и разширеното семейство, не са съвместими. Проучване на семейния живот на текстилните работници в Ню Хемпшир през 21 век, ние открихме, че индустриализацията спомогнали за укрепване на семейните връзки.

видове Семеен наследствата са три вида. По отношение patrilinealnoy структура, където родословие се бащина, хората се проследи произхода и прехвърлят наследството на страна на баща си. Когато matrilinealnyh, наследството е линията на майката. Когато bilinealnom семеен тип две отделни линии са еднакво важни.

Място на пребиваване са три вида. В случай на patrilocal жилище на двойката се установява в дома на семейството на съпруга си. Свържи схема преобладава в patrilocal модел. Нелокални модел - млади двойки се разделят и да живеят отделно от родителите си.

Хората, които се женят, са членове на различни племенни групи и има решаващо влияние върху структурата на семейството. Групата обединени от родствени връзки, се интересува от запазването на определена част от контрола поне върху част от своите членове, след брака им.

Връзката между съпруг и съпруга може да бъде построена на четири различни принципи: моногамията - един мъж и една жена; многоженство - един мъж и две или повече жени; полиандрия - две или повече мъже и една жена; група брак - два или повече мъже, и две или повече жени. Моногамията считат за предпочитане най-малко 20% от 862 общества. Многоженство е широко разпространена в 80% от фирмите, включени в извадката, където се допускат мъже да има две жени. Полиандрия е много рядко. Като правило, това не означава, сексуална свобода на избор за жени на това често означава, че по-малкият брат на съпруга има право да живее с жената на големия си брат. Например, някои хора в Индия, ако семейството не може да си позволи да се ожени за изключване всичките си деца, тя може да се намери жена само за най-големият син.

Worldwide семейство, отговарящ за защита, поддържане и водене на друго децата, слабите, възрастни хора и други зависими лица. Семеен е важен инструмент, за да помогне на индивида да научат как да завърже близки и редовни контакти с други хора. Здрави семейните отношения допринасят за развитието на такива чувства като приятелство, любов, сигурност, самоуважение, както и общото благосъстояние чувство.

Училище появи преди няколко хиляди години, за подготовката на малък брой избран за ограничен кръг от управленски и професионални дейности. Въпреки това, в XIX век. държавни училища са се превърнали в основните средства, чрез които членовете на обществото са получили основни познания по четене, писане и смятане. Училищата имат значителна функционална стойност за оцеляване и запазване на съвременните общества. В много примитивни и аграрни общества не съществуват училища. Младежки социализация се извършва в тях в една и съща "естествен" начин, как родителите да учат децата да ходят или разговор.

Възрастните хора в съвременните общества не могат да си позволят да се образоват децата си според собствените си подобие. Много често родителите умения не са актуални, и те са изправени пред факта, че професията, която те са били обучени, вече не е необходимо. Знанията и уменията, необходими в съвременния живот не могат да се получат автоматично и "естествен", той изисква специална образователна структура.

От гледна точка на конфликта в училищата има латентна процес на учене; тя се състои от набор от ясно изразени ценности, нагласи и поведение, които постепенно се отглеждат децата си в съответствие с идеите на господстващите институции. Учителите формират и насърчаване на качеството, въплъщаваща нормите на средната класа - упорита работа, отговорност, честност, надеждност, старание, самоконтрол и ефективност. Децата се учат да бъдат тихи, точни, търпелив, с уважение към учителите, податливи на изискванията на групата.

По същия начин, както е спорен самия въпрос за съществуването на posletrudovoy етап на социализация. Това е въпросът, на нейните институции. Можете, разбира се, обадете се на базата на ежедневни наблюдения като тези институции различни обществени организации, които са предимно членове на възрастните хора, но това не е проблем за развитие. Ако старост е естествено признание на понятието за социализация, е необходимо да се проучи въпроса и на институциите, които етап.

социализацията на отделната компания

То се осъществява чрез системно взаимодействие с други хора в индивидуална форма на собствените си убеждения, морални стандарти, навици - всичко това създава уникална личност. По този начин, социализация има две функции: предаване на култура от едно поколение на друго и развитието на Ya

Движението на историята е невъзможно без активното предаване на новите поколения на човешките културни постижения, без образование "(Леонтиев, 1981).

Списък на използваната литература

2. Берн Д. Ya. Концепция и образование. Транс. от английски език. М. 1976.

3. свят Bronfenbrenner U. Две детство. САЩ и съветските деца. Транс. от английски език. М. 1976.

4. Gilinskiy Ya. I. етапи на социализация на личността // индивида и обществото. Изрева. 9. Л. 1971.

5. Коломна YL В психологията на междуличностните отношения в училищния отбор. Минск 1972 година.

6. Leontev A. Н. активност. Съзнание. Личност. М. 1981.

8. Столин В. В. самосъзнание. М. 1984.

Поставен Allbest.ru