Като дете възприема социалния свят, предучилищното образование

Ето и някои от най-важните характеристики на възприятието около Rouge Световните деца в предучилищна възраст.

Наблюдение на детето въз основа на неговия любознателен-ност. Малките деца искат да знаят всичко. Тяхната многобройни GP-роса за възрастни - най-добрият израз на тази функция. СЗО-Раст характер на въпросите, се променя. Ако въпроса preobla доходност, "Какво е това?" В три години, четиримата вече се появи "Poche-му, защо?", А след това много важно за развитието на "Както се случва, как действа тя?" Истината е, че следва да се отбележи, че segodnyashy -nie деца започнаха да задават по-малко въпроси, отколкото децата, с примес-ДН, 70-те години. Може би това може да се обясни от една-страна, голям поток от информация, която може да получите в предучилищна възраст (телевизия, възможността да пътуват с Ро-първокурсници разнообразие от играчки, книги); а от друга - да съжалението, НИП, фактът, че много млади родители, за да принудят собствената си заетост са по-малко да се работи с деца, не е винаги отговор от въпросите им и по този начин не се насърчават децата Spra Шива за неразбираемо.

Гледането на света, децата правят своите констатации, заключения, установи причинно-следствена връзка между явления и факти. Понякога техните заключения са правилни, а понякога и неправилни. Има така наречените адекватна и неадекватна оценка. Ясно е, че адекватна оценка - когато, например, положителното развитие на децата оценява положително и отрицателно - отрицателно. Тук всички в един ред, има какво да се притесняваш. Той вижда, че един човек обижда друг, и правилно оценява това неморално поведение. Но деца в предучилищна възраст често се появяват неадекватна оценка, когато те възприемат негативно явление положително и позитивно - отрицателна. Например, майка ми постоянно се препира със съседите, с дъщеря говори, без да задушават израз на neigbour. Момичето се повтаря едно и също, вярвайки, че постъпва правилно. Или автобус момче видя, че му Sverre-ticipant даде път на една жена. Исках да си направя, както и, но баща ми каза: "Дори и тогава, седнете, да се изправя, младите!". И момчето тихо, сега осъзнава, че е невинен, продължава да го прави-си. Всички видове оценяване събития форма представяния на децата за морал, връзките и постепенно се превръщат в черта на характера. Повреда на неадекватните оценки само съвместно струва, че децата приемат явления и факти, от гледна точка на близки приятели, чието становище им само пра-Вилньов.

И все пак, както казват психолозите Г. Б. Elkonin деца "съвместно zdayut собствена картина на света". С техните конкретни обстоятелства - да се установят връзки и зависимости - важен придобиване на деца-ТА, съществен етап в интелектуалното развитие. Хитър-щит весел маршируване музика - "Мамо, празникът е дошъл!". "Есента винаги е така след края на лятото, тъй като тя светва и да стане червено и кафяво в слънце лисича TyA, че падне." Но, да забелязват различни явления и факти, на децата, както виждаме от горните твърдения на предучилищна възраст, га Леко не винаги е в състояние да проникне в същността, дълбоко явления.

Гледането на живота около нас, децата, отразяват тяхната Imprint-среда в игри, графичен дейност. Разбира се, не всичко, което е видял детето, той започва, например, да рисува.

Само че най-произвежданата тя ще изплати-следствие, засегнати чувствата и интересите си, тя става обект на игри, рисунки, дискусии.

Децата много емоционален. Световната те за първи път се чувствам, а след това реализира. Много често, емоционалната оценка на обективна оператор рязане. Бебе, например, не знае на възрастен, тоест, той все още не знае добър или лош, но, гледайки към него, веднага го харесва или отвърне. През призмата на емоциите си дете вижда, той възприема YaV-среда.

Тогава учител по всеки показател определя това, което е достъпно и педагогически подходящ за деца от определена възрастова група план, и да направи подходящ план за работа перспективи-ТА. В допълнение, на учителя си мисли, както Execu-Zuya реалния живот, че е възможно да се въведе деца до възрастни дейности, както и връзката им.

Всички по-горе води до екологична sotsi-циален реалност на образованието и социализация на средствата за издръжка на детето.

Предметът, нещо на света оказва значително влияние върху човечето форма-ал се нуждае от различна подкрепа svoeob в общуването с други хора.

Технически играчка позволява запознаят с постиженията на техническия мисъл-ем, при спазване на средствата за контрол, когато, съобщава способността на човека да влияе на света.

Играта на играчките обогатява представителството на децата по света на възрастните, техните дейности.

Фолк играчка помага да се доближи до корените си, към собствения си народ, което също е важно за sotsi-alizatsii личност.

Значителна роля в процеса на въвеждането им в реалност план играта на литературата социални, глобата е-kusstvo музика.

Фантастика е едновременно източник на знания и източник на чувствата на детето. Въз основа на това, че е необходимо възможно най-скоро, за да привикнат децата към литературата, без да го използва като средство за подпомагане на някои деи Следствие дете. За да направите това, по-подходящи, може би, на хората в целия песни, детски стихчета, като например:

Мия лицето ми,

За очите му искряха,

За бузите са парене,

Ухапване карамфил,

За да rotok засмя.

Фантастика е ценно само по себе си. "Това е изключително важно - пише Bryusov - за деца от ранна възраст свикнали да виждаме в литературата нещо, достойно за уважение, благороден и възвишен -. Прогрес"

Изяснява се разширява и представителството на децата по света да обрисуват-ващи чл.

Като се има предвид средствата за знания като източник на информация за света, трябва да се определи позицията на педагогическия-ха. Може ли възрастен, организиране на учебния процес, за да повлияе на източниците на знания и тяхното възприемане от децата?

От тази гледна точка, всички средства за знания могат да бъдат разделени в три групи. Първата група - източниците, получаване на информация, от която се наблюдава и контролира възрастни Lym (вероятно много възрастен, компетентно и надеждно предаване на информация на децата за света).

Втората група - на източниците, които са податливи на частичен нагоре-систематичен начин от страна на възрастни (художествена литература, изкуство, музика). В влияние възрастни логото - учител или родител - в самия източник, като дясната ето, не, това е, ние не диктува на писателя или hudozhni-ку, какво и как да пиша. Селекция е направена със средства по zitsii преподаването ефективност.

И накрая, третата група включва тези източници, че един възрастен не може да управлява почти ( "случай-ценен" информация, че едно дете може да бъде получена от общо ТА с връстниците си, по-големи деца, от собствената си наблюдение на реалността ции).

задача на учителя - за да се възползват максимално от предварителната информация stovernoy деца, получени от двете причини, и ако е необходимо, своевременни корекции на информацията, получена от източници на третата група. Въпреки това е важно, че детегледачката с детето имаше отношения на доверие, в противен случай няма да бъде разкрит без ПСОВ-синигер за възрастни в своите тайни.

Така че нека да започнем да се запознаят с начина, по който най-ефективност-телно да работят по програмата. "- Human"