психодиагностика идентичност
Изпратете добра работа в базата от знания лесно. Използвайте формата по-долу
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в техните проучвания и работи, ще бъда много благодарен.
Имам още от детството привлечен към учителската професия. В ранна възраст обичах да преподават сестричето си: да се обясни новата тема, проверете домашна работа, за да я научи да пише красиво и правилно.
Защо продължавам да искам да стана учител, най-вероятно, все едно, защото обичам децата, ярки им лица открит, приятелски, искрени, доверявайки очи.
Те казват, че учител ученето през целия живот. Е, аз съм съгласен, трудностите, които имам абсолютно не се страхува, аз разбирам, че за да прави неща, които обичате, имате нужда от добро познаване на и любов към децата.
1.Metody самодиагностика
Важна характеристика на интегрираната структура е самостоятелен I - концепция. Робърт Бърнс (1986) счита себе си - понятието като съвкупност от системи, насочени към себе си. В тези настройки, има три компонента:
1) образ на себе си - представяне на индивида за себе си;
2) самочувствие - афективно оценка на резултатите, които могат да имат различна степен на интензивност, тъй като специфичните особености на начина, по който може да доведе до повече или по-силни емоции, свързани с тяхното приемане или осъждане;
3) потенциал поведенческа реакция, т.е. конкретните действия, които могат да бъдат причинени от I - .. Way и самочувствие.
В себе си psychodiagnosis използва основни традиционни и новоразработени техники класове: самостоятелно доклад под формата на стандартизирани описания и самоназвания, идеографически техники тип репертоар решетка и др проективни техники.
Емоционален студент психология ученето
2. Методи на локус на контрол
Локус контрол е биполярни характеристики: на единия полюс са вътрешни елементи, а от друга - външни фактори. Всеки човек има своето място по скалата на вътрешност - външен фактор. Вътрешни елементи имат вътрешен локус на контрол, външни фактори - външни.
Вътрешност човек оценява всичко, което се случва с него значително развитие в резултат на собствените си дейности. Вътрешен вярва, че може да повлияе на събитията от живота си, управлявате и, следователно, да поеме отговорност за тях и за живота си като цяло.
Определяне на нивото на субективен контрол.
Цел: Да се определи нивото на субективен контрол.
Материал и оборудване: тест въпросник, разработен от EF Bazhin и др. Въз основа на скалата J. контрол локус. Rotter, заготовките за отговори обработват.
Общо въпросник USC се състои от 44 позиции.
С цел да се подобри надеждността на резултатите от въпросника, е балансиран по следните параметри:
1) на вътрешност-външни ефекти - Половината от въпросите от въпросника формулирани по такъв начин, че положителен отговор на тях ще дам на хората с internal'nym УСК, а другата половина е формулиран така, че положителен отговор на това ще даде на хората с USC външни ефекти;
2) емоционален знак - равен на броя на елементите на въпросника опише емоционално положителни и отрицателни емоционално ситуации;
3) по посока на признанията - равен брой точки, посочени в първо и трето лице.
Както се вижда от изследванията, извършени с нормални субекти - студенти, отговорите на всички елементи от въпросника разполагат с достатъчно вариант: нито един от половин скала не избира по-малко от 15% от случаите. Резултатите от отделните индивиди попълнените въпросници се превръщат в стандартни единици на системата - стена и могат да бъдат представени графично като профил.
локус на контрол не може да се определи поведението. Тази функция - показател за общите човешки очаквания, а не причина за поведението му. Тази философска позиция. Локус на контрола показва посоката на обобщение на хората за способността им да контролират събитията.
3. Диагностика на междуличностните отношения, основани на subektivnyhotnosheny
Традиционните методи за тази група - социометрични тестове, предложен от J. Moreno ..
Нейната същност - междуличностните субективни предпочитания (изборите) на членове на групата в конкретни области (например, работа, почивка и т.н. ...). Въз основа на броя на член на субективните избори, които определят личността на отделния социометрични състояние (лидер, отхвърлен, изолиран), структурата на междуличностните отношения, единство на групата, и така нататък. Г.
4. Диагностика на общи интелектуални способности на учениците
Terstount (1938), като се използват статистически методи за фактор изучава различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първичен умствена сила. Той идентифицира седем от тези потенции:
1. способност Одит, т.е. способността да манипулира номера и да извършват аритметични операции.
2. вербална (устно) гъвкавост, т.е. лекотата, с която хората могат да бъдат обяснени с помощта на най-подходящата дума.
3. вербална възприятие, т.е. способността да се разбере, писмено и говоримо езика.
4. пространствената ориентация, или способността да си представим различни обекти и форми в пространството.
6. Способността да се разсъждава.
7. бързина на възприятията прилики или разлики между обекти и изображения.
В подход личен-активност (Ananev БГ Карпов AV Ковальов Krutetskiy AG VA ND левит Leites NS Леонтиев AN NV Кузмин VN Myasischev . Платонов KK Rubinstein SL Теплов BM LI Umansky и др.), капацитетът на отделните свойства се считат за определяне на успеха на активността, в развиващите се и развиващите се дейности. Така че най-добре познат определянето на възможности за много години работи като следното, това БМ Heat: първо, способността да - това е индивидуалните психологически характеристики, които отличават един човек от друг; На второ място, възможността - това е само тези функции, които са от значение за успеха на изпълнението на дейностите; На трето място, възможността не може да бъде намален до знания, умения и способности, но предизвика лекотата и скоростта им асимилация. От тази гледна точка, способността да се разглежда също така AN Леонтиев, VA Krutetskii, NS Leites, KK Платонов, и др. Представители на студент-активен подход към проблема на умения са направили значителен принос за неговото развитие.
5. Диагностика на специални способности на учениците
Предложеният тест (метод Sinyavskogo В. В. и Федоришин BA) разкрива, комуникация и организационна способност на теста са важни при избора на кариера.
Какъв е капацитетът? Възможност - е възможността да се постигне високо ниво на владеене на езика в определена дейност. Разграничаване общи и специални способности. Общи способности, необходими за широк кръг от упражнения. Общите способности са качества като вниманието, интелигентност, всеотдайност, упорита работа, и така нататък .. Тези качества са важни за всички дейности. Специални възможности - това са качествата, които гарантират успех в тесен кръг от дейности. Такива, например, са визуалната памет, разбиране на хората, чувствителността на ръцете. Комуникационни и организационни умения също могат да бъдат приписани на специалните способности, но тези способности да играят важна роля в професионалното израстване на личността.
6. диагностика на мотивация
7. Диагностика на емоционалната сфера на учениците
8. Диагностика на интереса на студентите
Нивото на обучение и образование в училищата се определя до голяма степен от това как педагогическия процес се фокусира върху психологията на възрастта и развитието на отделните детето. Това включва психопедагогическа проучване на учениците по време на целия период на обучение, за да се идентифицират отделните варианти на развитие на творческите способности на всяко дете, за укрепване на собствената си положителна дейност, разкриване на уникалността на личността му, навременното помощта изостава академично или незадоволително поведение. Това е особено важно в прогимназията, когато само целенасочен човек обучение започва, когато обучението е доминиращата дейност в лоното на която формира умствените качества и качества на детето, особено познавателните процеси и нагласи към себе си като обект на познание (когнитивната мотивация, самоуважение, способността да се сътрудничество и др.).
Поставен Allbest.ru
Подобни документи
Психодиагностика идентичност като предмет на изследване. Методи за изучаване на съзнанието: стандартизирани и нестандартизирани индивидуалните рапорти, използването на проективни техники, идеографически техники, начини за измерване на вътрешен самоконтрол, Репертоар метод.
Общата концепция на способността и техните форми. Нива на проявление: способни, талантливи, талантливи, блестящи и психодиагностика. Методи за проучване и разработване на специални способности и таланти. Разликите в образуването на способности при мъжете, така и жените.
Ролята на емоционалната сфера на в развитието на личността на детето. Развитие на емоционалната сфера в ранните училищни години. Организация и методология на показателите за изследване на емоционалната сфера и специфичната съобщаването на деца с умствена изостаналост в началното училище.
Развитието на емоциите в онтогенезата. Тревожността като проява на емоционалната сфера и темперамент имота. Характеристики на емоционалната сфера на теста за дете "House. Ууд. Man". Поведението на ученици с тежка тревожност свойства, твърдост, екстровертност.
Концепцията на способности, тяхната структура, условия на дисплея, формирането и развитието на качествени и количествени характеристики. Единството на умения и способности, знания и умения. Математически способности на ученици. Имоти педагогически способности.
Методология на организацията на игра активност. Обща характеристика на емоционалната сфера на по-младите ученици, неблагоприятни емоционални състояния. Game програма за обучение на развитие на емоционалната сфера на учениците в образователния процес.
Концепцията на творчеството и подход към тяхното развитие в психологически и образователна литература. Развитие на творческите способности на младите ученици в процеса на обучение на труда. Диагностика на творческите способности. Формиращо етап и резултатите от нея.
сложните техники за анализ, за да учат емоционалната сфера глухите (слух) и учениците с увреден нормално. Идентифициране на необходимите материали за изследвания причина за използването на диагностичен комплекс за деца с увреден слух.
Основните теоретични подходи към изучаването на самоконтрол. Методи за ефективно поведение самоконтрол. Определение и етап стрес, методи за профилактика и лечение. Проучване за връзката на индивида с локус на контрол стрес толерантност.