Принципи на обучението реторика в училище

ПРИНЦИПИ на обучението реториката в училище

Тъй като основната цел риторичен - формиране на комуникативно-говор културата, както и методи на преподаване трябва да бъдат комуникация. Научи реторика традиционните методи не могат.

Какво е включено в понятието "комуникативен метод" на обучение?

Концепцията за "комуникативен метод" в метода на български език все още не е развита. Въпреки това, отговорът може да бъде намерен в методиката на преподаване на чужди езици, по-специално в произведенията E.I.Passova, I.A.Zimney, O.I.Moskalskoy, V.G.Kostomarova и други учени. Въпреки някои различия, които съществуват между преподаването на българския език и чужди, имат много общо помежду си, това, което ги обединява. Това е преди всичко да се отговори на важния въпрос - как да се научи език, така че студентите не само отговориха на въпроса на учителя, възпроизведени правила и определения, или представлява оферта по нареждане на учителя, както и да се научат да общуват на този език.

На комуникативно Методът се оприличава на процеса на учене в процеса на комуникация, по-точно, тя се основава на факта, че ученето е модел на процеса на комуникация, макар и малко по-опростена, но основните параметри на адекватна, подобно на самия процес на комуникация.

Какви са параметрите на процеса на комуникация е необходимо да се запази в процеса на обучение? Те включват:

а) съотношение на комуникацията с определен комуникативно положение;

б) фокус и мотивация за комуникация;

в) Партньорството между communicants, по-специално между учител и ученик;

г) гласова активност ориентиране на учебния процес.

Нуждата да се поддържа тези комуникационни параметри, продиктувани от следните принципи на преподаване реторика.

1. Принципът на говорни базирани учебни ситуации.

Използването на този принцип, въз основа на факта, че комуникацията винаги се извършва в една или друга ситуация, се обади и в определен от него. Ситуация - е в основата на функционирането на комуникация. Целият процес на комуникация - това е непрекъснат динамичен серия от последователни ситуации.

Каква е ситуацията? Широко разпространено е мнението, че ситуацията - набор от обстоятелства (местоположение, продължителност). Но името на мястото и времето на действие все още не е да има стимулиращ сила. Кажете на студента: "Представете си, че се организира диалог с продавача в магазина.". Тази ситуация е отхвърлена от студента, защото няма намерение реч. В допълнение, могат да възникнат различни ситуации, когато се занимават в магазина, защото естеството на ситуацията зависи от това кой говори, какви са техните взаимоотношения.

Но ситуацията, според много учени, в частност N.I.Formanovskoy, L.P.Krysina, E.I.Passova, V.P.Kuzovleva, T.A.Ladyzhenskoy - е по-широко понятие. Разбираемо е съвкупност от условия, необходими и достатъчни за извършване на гласово общуване. Тези условия включват:

1) наличие на говорни партньори - говорител и слушател, или писане и четене;

2) връзката между тях (роля, личност, активност и т.н.);

3) средства за комуникация (език, жестове, сигурност и т.н.);

4) методи за комуникация (устна, писмена, ПИН-дистанционно и други);

6) времетраенето на съобщението;

Всеки един от тези фактори ще определи степента на ефективност на комуникацията.

В допълнение, разликата между ситуацията и темата е положението - това е, което води до проблема с комуникацията на лице, че той трябва да реши. Наличието на проблеми с комуникацията, задачата предоставя истинската ситуация, която би могла да послужи като стимул и основа за изучаване.

Следователно, за да учат езика, тъй като трябва да се организира предаването на съобщения из реч материални ситуации. Съдържание "пълнеж" на ситуацията трябва да се разглежда като проблем, съответните интересите на аудиторията.

2. Принципът на приоритета на практика е образователна организация, когато ученикът е постоянно включен в процеса на практическото използване на езика, тоест, в процеса на вербална комуникация. Този принцип се реализира чрез комбинация от следните правила:

- не пренебрегвайте теорията, но не забравяйте, че критерият за истина е практика;

- теория проучвания не толкова за нея, за да знаете как да го приложат на практика;

- донесе това, доколкото е възможно, всички техни идеи, планове и намерения за изпълнение.

3. Принципът на сътрудничество и съвместно създаване на учител и ученик.

- за създаване на урок на доверие, спокойна атмосфера на диалог;

- Спомням си, че връзката между учител и ученик трябва да бъде равна, партньор;

- съвместно творение - съвместен творчески решаване на проблеми съвършенство на словото култура.

4. Принципът на развитието на мисълта и словото активност и самостоятелност на учениците.

Реч развитие на учениците не е възможно без развитието на мислене, интелигентност, тъй като той контролира мисленето реч. А мисленето на реториката на уроците може да се развива, като зададете комуникативни задачи (ориентацията в положението на комуникация, с цел определяне на целите и съдържанието на комуникацията, вземането на решения, относно резултатите от прогнозирането, изборът на факти и езикови ресурси в изграждането на говорните изказвания и т.н.

Трябва също да се отбележи, че колкото повече студенти се показват независимост при решаването на един проблем, толкова по-ефективно ще бъде усвояването и прилагането на речева дейност. Ето защо, организацията на комуникативно обучение трябва да се обърне най-голямо внимание на развитието на самостоятелно мислене, особено в обсъждането на проблеми, когато ученикът има нужда да споделят своите мисли и чувства, необходимостта да се защитят своята гледна точка.

5. В центъра на вниманието на принципа на обучение реч.

обучение Комуникативни умения включва използването не на езикови и говорни упражнения, които се различават от първия от присъствието на речта партньор, реч проблема, изпълнението на конкретно въздействие върху събеседник.

6.Printsip индивидуализация на обучението.

Комуникативна включва индивидуализация на обучението, което се разбира като като се вземе предвид индивидуалното и преди всичко личен свойства студент: житейски опит, емоционална сфера, свят, способности и интереси. Всичко това ви позволява да създадете пълен мотивация. С този подход, учителят взима дете такива комуникационни проблеми, които го повлияят на живите, което води до необходимостта да се влезе в диалог, за да споделят своите мисли, чувства, преживявания.

7. функционален принцип.

Функционалност като принцип се проявява в процеса на обучение, които не са обект на усвояването на речта означава, сами по себе си, както и функции, изпълнявани от тези средства. Избор и организация на материала прави в зависимост от нуждата на изразяване от студенти от различни речеви функции: извинения, благодарност, искания, отхвърляне, възхвала, вярване, съобщение и т.н.

Тъй като цялата система на речевите средства не може да се учи в гимназията напълно, в зависимост от целите на образованието, вид на училището, естеството на курса (стандартен, за напреднали), което съответства на модел на словото означава да бъде създаден. Този модел ще бъде опростена, но функционални, която е в състояние да замени системата на словото означава за изява на всички основни нужди.

Модел на словото означава, че системата е създадена от избора на двете лексикални и граматични средства на езика за изява на всеки говор функция. В зависимост от целта за изява на всяка функция може да бъде избран за минимален и максимален брой ресурси за този израз. Тук е необходимо да се свържете и невербални средства: изражения на лицето, жестове и други.

Принципът функционалност както е показано на материал реч фураж текстово. Това означава, че всяка нова тема трябва да се изучава в материал на текстове, а не разпръснати фрази или изречения, които не са свързани помежду си.

8. Принципът на новост.

Процесът на комуникация се характеризира с постоянна промяна на темата на разговора, задачи, условия, обстоятелства, изложени в съобщението, което е, той евристични. И за да се подготви студентите за евристичен диалог, развитие на способността им да гъвкава и адекватна реакция, всички компоненти на комуникацията трябва да се променят, за да донесат елемент на новост. Въвеждането на елементи на новост предизвиква интерес към ученето, осигурява гъвкавостта и динамиката на говорните умения.

В това, което може да е новост?

1) Това е новост за съдържанието на материала, постоянна смяна на обсъждане на проблемите.

2) новост на формата на уроци (урок-дискусия, урок-пресконференция-турне урок на урок-концерт).

3) новостта на видовете и методи на работа.

4) новост речеви партньори (чифта разместване, образуването на нови групи).

5) новостта на ТСО и илюстративна яснота.