Педагогика Станиславски в образованието

Прочетете в следващия брой на "Вестник на учителя"

Индонезия не може да бъде наречен на стандарта за качество на образованието, обаче, степента на грамотност за възрастни е 92% тук. За историята на образованието в щата 17000 острови и безпрецедентни постижения през последните години - Сергей Rykov отчитане.

Универсален лек за страха - мир разговор един-на-един ... и смях. Достатъчно vyshutit какво ви плаши, а част от проблема е отишъл. Това личен опит убеден Сергей Glebov.

Нашите приложения

Педагогика Станиславски в образованието

Принципите, установени от нас, тъй като въз основа на референтния модел на допълнително обучение, използвайки драма педагогика, предложени специални изисквания относно организацията на учебния процес и на самите учители.

Добрият учител се трансформира от преводач готови знания за организатор на творчески процес, консултант, участвал в създаването, един вид връзка между световете на деца и възрастни по света, само когато самият той е в постоянно творческо търсене. Особеността на педагогиката на театъра е, че ако най-малко един от учителите използва в работата на нейните принципи, рано или късно, това ще изисква преструктуриране на целия екип като цяло, включването му в колективен педагогически творчество. Това от своя страна изисква специална организация на обучение, преквалификация и обучение на високо ниво на учителите, което е възможно чрез системата за Асистентски стаж, където принципи и методи на преподаване театрални педагози се извършва в тясно педагогическа и творческа дейност, и, не на последно място, в научната-методически и изследвания дейности под ръководството на майстор.
Път да стане майстор в идеалния случай изисква четири стъпки: методика на обучение като студент (ученик или студент); мониторинг асистенция доброволец за обучение по процедури за по-големи ученици, студенти или преподаватели слушателите преквалификация; образователна подготовка като втори учител в преподаването студенти или преподаватели слушателите преквалификация; самостоятелно завършен преподавателска дейност като ръководител на клас или курс. По този начин, на умението се предава от ръка на ръка, като постепенно тайни за развитие на наслояване.
В разработването на модел за по-нататъшно образование в областта на изкуството, че трябва да се вземат под внимание някои от функциите на тази система. Всяка образователна система, и по-специално на системата за допълнително образование в областта на изкуството - система на живот се развива, което означава, че той не влияе на обекта, но има взаимодействие между участниците в процеса. В допълнение, учебния процес е значително по-различно от производството, по-специално факта, че тя не е насочена към създаването или формирането и развитието. Ние не се създаде нещо предварително измислена схемата, ние създаваме условия за формирането и развитието, студентът не е пасивен материал или продукт, но е активен участник в този процес. Разполагат с всекидневна система е, че неговите елементи не са статични, те са постоянно в процес на развитие, като субектите на взаимодействие. Виктор Slobodchikov вярва, че в разработването на системи е постоянна взаимна трансформация и трансформацията на връзки и взаимоотношения. Съществената трансформация на съществуващите връзки и взаимоотношения на такава система води до появата на нов тип и едно ново ниво на системата.
предложен Нашият подход предполага референтен модел, който се основава на принципа на педагогика Константина Stanislavskogo прилага в студиото му: ". Преподаването - и да се учат" Станиславски нарича неговите асистенти и преподаватели, за да се създадат благоприятни условия за самостоятелно устойчиво развитие на творческия лицето на ученика, покълването на неговата личност, без да се мъчим да я готова предварително известен резултат. Тези изисквания се прилагат за всички педагогически кадри, не само за учителите умения, означава активна самостоятелна творческа търсене всеки учител и педагогически творчеството на колектива като цяло. Това е най-трудният начин за учители и за ученици, но това е единственият ефективен начин за отглеждане на малко творческа личност.
Друг важен принцип на Станиславски педагогика - на принципа на "зърно", което означава, че развитието на един прост, но цялостен начин на живот - в комплекс холистичен живот. Този принцип ние вярваме, че от основно значение за нашия референтен модел. Прехвърлянето на този принцип в образователната система решава проблема на мозайка картина на света, излиза от детето в процеса на обучение и неговото отделяне от реалния живот, запазва целостта на детския свят на всеки етап от неговото развитие. Може да се предположи, че тя се променя отношението на децата към образованието, повишаване на мотивацията.
Според тези принципи на процеса на обучение се основава на подход система-активност, която поема лична творческа студент дейност. С дейност има за цел не просто действие, както и логиката на действие, която е била построена чрез насочване на закони. С този подход, развитието на компетентност, който се произвежда и разработени от студенти по своя собствена в процеса на практическа дейност - образователно резултат на това не е цел сама по себе си. На първо място не е в играта като процес, начин на живот и начин на разбиране на света, играта като завършена форма на изкуство. Концепцията на системен подход-активност показва, че резултатът може да бъде постигнато само ако има обратна връзка. Предполагаме, че персоналът на отдела разработен подход за обучение на учители за работа с деца в една образователна област "Изкуство" може да се превърне в модел за обучение и преквалификация на учители за цялата образователна система.
Отворената художествена и творческа среда в областта на съвременното образование се признава днес, тъй като неотложна необходимост за цялата образователна система като цяло. В новата парадигма на личността ориентирана образователна среда - това е активната наситени пространство, което предоставя възможности за реализиране на личен образователен път. артпедагогиката има практики, които позволяват да се създаде такава среда, те могат да го споделят с по-широката образователна общност.
В процеса на проучване, експериментални и практически учебни дейности през последните 10 години, служителите на нашия отдел осигуряват цялостна система за непрекъснат допълнителна театрален образование. Тази система включва допълнителна програма на театъра образование за деца от началното и средното училище възраст, от предварително и профилни програми за ученици от 9-11, както и програма за професионална преквалификация на учители за детски театрални групи. допълнителна образователна система предполага доста широка вариабилност на логиката за субектите по образователно взаимодействие и на самата система. Това може да е на нивата логиката на обучение, определени интервали от време, когато всеки етап учи децата на същата възраст, или еднократно престой в отбора. Друг логика показва прехода от етап на етап на индивидуална основа, в зависимост от индивидуалните скоростта на развитие. Друга логика, най-често в детските театрални трупи, свързана с развитието на образователния процес в съответствие с индивидуална траектория в неравна-възрастова група.
В действителност, практически опит в създаването на тази система и нейното теоретично разбиране е в основата на нашата предложи референтен модел, който може да се използва за широк спектър от приложения в различни области на образование, както и за модернизиране на образователната система като цяло. Нашата предложен модел не само отговаря на изискванията на съвременната концепция образование, но също така предлага реални практически начини да реализират тази визия.

Александър Андреев,
Head. Лаборатория на Департамента по естетична Образование и култура MIOO;
Татяна Klimova,
методист стол естетическо възпитание и култура MIOO;
Елена Kosinets
методист от отдел на естетическото възпитание и културно MIOO

Година на културата - театър

E No. FS77-50440

Ключово заглавие: Ucitel'skaa ^ газета (онлайн) || ISSN 1607-2162

Съкратено ключово заглавие: Ucit. газ (онлайн)