Педагогика на Сократ

Кратка биография на Сократ

Сократ методи на преподаване

Процесът на всяка наука не води до проблема с унищожаването и да ги увеличи. "По-широкият областта на проучване, колкото по-далеч се простира границата и с невежеството с нерешени проблеми." Очевидно е, че този парадокс означаваше Lyuis Kerroll в книгата си "Алиса в страната на чудесата", когато той каза. "За да остане на мястото си, трябва през цялото време да тичам напред защо човечеството трябва постоянно да се увеличи активността при търсене, да се увеличи не само знанията си, но и творчеството. "колкото повече време продължи, по-големите радиуса трябва да бъдат креативни и да се реши все повече и повече въпроси" (GI Иванов).

В тази книга, ние се интересуваме от метод за преподаване в училище Сократ ".

Кратка биография на Сократ

Предшественикът на древна Гърция, Сократ се счита Педагогика (V-IV век пр.) - един от най-великите философи на своето време. Той имаше много хора, които са обучени да диалог, дебат, логическо мислене.

Методи за Сократ vuchenii

Мисленето на хората, формирани в процеса на познанието. "Знанието - процеса на човешката дейност, което отразява и възпроизвеждане на обективната действителност в мисленето си." В процеса на обучение човек преминава през етапите на човешкото познание, науката е генерирала, т.е. цялата култура се създава най-малко два пъти - за първи път това се случва в процеса на познание и преобразуване на света, втори път в процеса на обучение. Очевидно е, че един ден някой ще знае и са се научили да бъдат приравнени по различен път е различно.

Въпросът е, как е усвояването на вторичния, т.е. обучение, по-ефективно организиран, т.е. направи много по-ефективно.

Процесът на обучение е свързано с взаимното дейността на учителя и ученика, първо преминава втори опит на по-възрастните поколения. Цялата история на знания е история за преодоляване на познавателни трудности. Съответно, мисленето се ражда и развива в необходимостта да се преодолеят трудностите, които сега са по-нататък на проблемната ситуация. За 30 години в страната ни има една теория на проблемно-базирано обучение. Тя препоръчва независимо решение по отношение на познавателните задачи от ученици под ръководството на учител. Такова обучение има значително въздействие върху умственото развитие на студентите, тъй като Тя отговаря на самия характер на мислене като процес, насочен към откриването на нови закони за човек, начини за справяне с най-познавателни и практически проблеми.

Евристични сократически метод на обучение под формата на разговори може да се разглежда като предвестник на проблемно-базирано обучение. Чрез специални въпроси и аргументи, той помогна на другата страна, за да стигне до собствената си настройка и решаване на проблеми. И понякога истината се разкрива не само студентите, но и за учителя. метод на Сократ е разработена и усъвършенствана в творбите на великите учители. От необходимостта да се научим децата да "отворен код, както и за оттеглянето на различните потоци", пише той в "Големите дидактика" Ян Амос Коменски.

Това ще изтрие обичайните границите между такива понятия като конвенционалните лекции и семинари, индивидуална работа и консултации

Същността на педагогическа обосновка на Сократ е идеята, че основните цели в живота, включително и човек трябва да бъде морално самоусъвършенстване. като движеща сила на проблемно-базирано обучение противоречие между познавателни задачи и нивото на знанията и уменията на ученика. Сократ - един от основателите на човешкото добър характер. Подчертавайки естествено предразположение, Сократ видя най-сигурният начин да се прояви на човешките способности в самопознанието: "Кой познава себе си, той знае какво е добро за него, и е наясно какво може и какво не може."

Според Сократ, лицето има разумен съзнание насочено към доброто и истината. Щастието се състои предимно от премахва противоречието между личния и социалния живот. Напротив, акцент върху лични интереси, техните противоположни интереси на съседите води до духовен дисонанс и дисхармония с обществото.

От основно значение за развитието на Сократ метод на преподаване е идеята за такъв процес на учене, който симулира действителната творческия процес, той симулира основната връзка, която включва създаването на ситуацията и управление на проблем, за да се намери решение на проблема.

Тази ситуация се нарича проблем на изпълнение на практически или теоретични задачи, в които по-рано се научили знания не е достатъчно и е налице субективна необходимост от нови знания. Произтичащата от това необходимост за когнитивни каузи и определя когнитивната дейност на лицето в тренировките. Това е основната връзка, от която да се доразвие когнитивно учене и професионалните интереси на лицето. Процесът на усвояване на нови знания се извършва в системата на проблемно-базирано обучение, като субективно откритие на учениците си от използването на учител. По този начин. проблем на базата на обучение в системата на две условия са основните:

- поява на нуждите на всеки студент смилаеми когнитивно образователни материали;

- субективно откриването на новата обща знания, необходими за изпълнение на практически и теоретични проблеми.

Общото състояние на успех на проблемно-базирано обучение е най-висок професионализъм на учителя, който се състои във формулирането на проблеми като степен на трудност, която отговаря на познавателните способности на учениците и организации когнитивният труд на всеки.

Индикатор за ефективността на проблемно-базирано обучение е от съществено значение, за да се подобри качеството на живот и възможностите за неговото практическо приложение в тяхната професионална дейност. Дистанционно индикация за ефективността на проблемно-базирано обучение е да се развие креативността и когнитивната мотивация, която дава възможност за самостоятелно обучение.

Сократическият разговор предизвика публиката специална емоционално и интелектуално израстване. "Когато слушам за него, сърцето ми биеше много по-силен и очите ми от речите си хвърлят сълзи. Едно и също нещо виждам случва с много други" - описан своите впечатления от ученика на Сократ.

Сократически диалог, въпреки че тя изисква повече работа от учителя, или по-скоро, някои от неговите способности, е по-демократичен начин за прехвърляне на знания.