Методи за диагностика на психологическа готовност за училище (индивидуално разглеждане и фронтална)

Училище готовност се определя от три взаимосвързани компонента: физическа готовност, т.е. здравето и физическото развитие на детето; интелектуално и личностно готовност.

готовност Физическо детето за училище се определя от лекари и е вписано в здравното досие. Лично готовност характеризира ориентация на детето в околната среда, свързани с училището, независимост на детето, неговите потребности активност и развитие инициатива в общуването, способността да се установи контакт с връстници и възрастни.

Интелектуална готовност за училище включва състоянието на фигуративни представителства и поредица от психични процеси (възприятие, внимание, наблюдение, памет, въображение), психическо и развитието на речта.

Образователни диагностика включва две взаимосвързани етапи. Първият етап - (проучването панел) фронталния, в които децата да работят на работни листове.

Вторият етап - индивидуално разглеждане, по време на който учителят гледа на дейността на едно дете и да го поправя устно.

Стойността на групата (отпред) на проучването е, че тя ви позволява да гледате децата, се оказаха в необичайна ситуация за тях - в новите детски отбор, в отсъствието на родителите си.

Индивидуално проучване се извършва на следващия ден, след като групата, че учителят е имал възможност да се анализират резултатите от групата на проучване и да се опознаем медицински картон на детето. Резултатите от групата и индивидуална диагностика, направени във формата за изследване.

При извършване на групови педагогически диагностика трябва да се придържат към следните правила:

Втората фаза на педагогическия диагнозата (самостоятелно разглеждане) включва задължително за всички деца на свързани с определянето на нивото на развитие на речта, както и допълнителни задачи само на тези деца, които са направили грешки в хода на изследване на панел.

При извършване на индивидуална проверка е важно да отговарят на следните условия:

В хода на индивидуална диагностика, след всяка задача е настроена количествена оценка в съответствие с предложената система рейтинги, написани коментари за характеристиките на задачи върху поведението и стила на всяко дете: доколкото той е независим, активен, инициативата, и т.н.