Колективен като образование и образователна среда

В реалния живот, има различни групи :. Образователни, промишлени, студент, спорт и други отбори могат да бъдат едновъзрастни и разновъзрастни, първична (клас, студент група) и общи комбиниране на няколко основни групи (например, цялото училище екипа).

Модерен учебен процес в образователните институции от различни видове и нива (детска градина, училище, гимназия, колеж) е насочена към хуманистичните ценности на сътрудничество, творчески взаимодействие, свободата и отговорността в образованието.

Във втория етап, влиянието на актива. Сега тя е актив, не само за подкрепа на изискванията на учителя, но той ги представя на членовете на екипа, като се ръководи от собствените си идеи за това какво е полезно и какво е - увреждане на колективния интерес. Ако активисти правилно да разбират нуждите на отбора, те стават надеждни помощници на учители. Работа с актив на този етап изисква вниманието на преподавателя.

Във втория етап колективно структура характеристика стабилизиране, които в този момент вече е цялостна система; то да започне да функционира механизмите на самоорганизация и саморегулиране. Той вече е в състояние да изискват от своите членове за определени правила на поведение, с обхвата на исканията се разширява постепенно. По този начин, на втория етап от развитието екип вече работи като инструмент за целенасочено образование на определени качества на личността.

Екипът на развитие на този етап поради преодоляването на противоречия между колектива и индивида, напредва колективните изисквания в развитието си, или, напротив, изостава на тези изисквания; между общите и индивидуалните перспективи; между правилата на поведение и на персонала правила, образуват спонтанно в групата; между отделните ученици групи с различни ценностни ориентации и т.н. Ето защо, в колективното развитие на неизбежните конни надбягвания, спрете връщаме назад.

Третият и следващите етапи - е, че резултат, който възнаграждава учителят на сложността на първия период, те характеризират разцвет отбор. Те се различават по редица специални качества, постигнати по време на предишните етапи на развитие. За да се подчертае, нивото на отбора на този етап, е достатъчно да се посочи степента и естеството на изискванията за взаимно членове на екипа: по-висока към себе си, отколкото на другарите си. Това само по себе показва ниво достигна образование, устойчивост възгледи, мнения и навици. Ако даден отбор достигне този етап, тя е единна и съгласувана, морална личност. На този етап, екипът се превръща в инструмент на индивидуалното развитие на всеки един от своите членове. Общият опит, една и съща оценка на събитията - основната характеристика и най-характерната черта на отбора в третия етап.

Процесът на колективно не се считат за плавен преход от един етап към друг. Между етапите още няма ясни граници - възможността да отидете на следващия етап са създадени в рамките на предишното. Всеки следващ етап не замества предишния в този процес, но тъй като тя се добавя към него. Екипът не може и не трябва да спира в развитието си, дори ако то е достигнало много високо ниво. Поради това някои учители разпределят четвърти и последващите етапи на движението. В тези стъпки, всеки човек, защото на трайно учене колективен опит се представя своите специфични изисквания, изпълнението на етичните стандарти тя се превръща в необходимост от образователния процес, става процес на самообучение.

Когато екипът изисква, когато отборът загуби в определен тон и стил, дело на учителя става математически точни организационна работа.

По-ниски нива на образуване на група е група конгломерат. т.е. групови директно непознати хора, уловени (или събрани) в едно пространство и в същото време. Но връзката и взаимодействието между повърхността и ситуационни (например, една група от хора, които току-що е пристигнал в летния лагер от различни места и, взети заедно). Ако групата получава името си, а след това има своята nominalization (номинална група). В този случай, това се дължи на някои външни предназначение, дейности, условия на взаимодействие с други групи и т.н. В този случай, номиналната група може да остане Група конгломерат, ако лицето не е интегриран в нея ще вземе тези цели и условия, дори и да няма официално междуличностни асоциация, но такива случаи са редки в преподавателска практика.

Ако първоначалната комбинация, се е случило, учениците получиха статут на "първия отбор", целта на всеки човек в екипа, предназначени за задача, групата се движи нагоре с една стъпка - тя се превръща в група-асоциация. На това ниво, една група от жизнената дейност започва да се появява първо стреля си kollektivoobrazovaniya, първо, предвидени тухли формиране неговата структура като колективен.

Група-асоциация е обща цел, формална структура, но не действа като едно цяло. Той няма организационно единство, психологически междуличностни умения (способността на членовете на екипа, за да се установи комуникация и бързо постигане на добро разбиране). дейността на групата, асоциацията е нестабилен на целите и ефективността. Извършва само онези въпроси, които се отнасят до всички, не изисква участниците да усилие удължен взаимодействие или стрес. В други случаи, които участват само в делата на активистите, а други са ангажирани предимно в лични проблеми. Успехите и неуспехите, изпитвани от всички по различни начини. Сега обаче можем да живеем заедно в официалната основната група позволява да се премине към по-високите нива на организацията, и най-важното, да промените междуличностните отношения и води при благоприятни условия за следващата стъпка - да gruppe- сътрудничество.

Група от общността характеризира общи интереси, организация, фитнес, психологически комуникативен. Групи, постигнати колективен хармония, присъща лични, групови и на обществения интерес, по инициатива и активност в постигането на тези цели.

Колективизъм - чувство на солидарност с група, самосъзнание на част от нея, желание да се предприемат действия в полза на групи и общества. Образованието на качеството се постига по различни начини и средства: организацията на сътрудничеството и взаимното обучение, работа, социални дейности; съвместното участие на всички членове на обществото, в културни и спортни събития, постановка преди перспективите за студенти и съвместното участие в изпълнението им; Съживяването на работата на деца и младежки обществени организации.

Образуване на междуличностни отношения в екипа се определя до голяма степен от линията на поведение на учителя. Внимание и зачитане на идентичността на другия - главното условие за възникване на нормални отношения на доверие на студенти и преподаватели.