Идентификация на информативни интереси на малките ученици чрез проучване

В интерес на психологията - е отношението на индивида към този въпрос, като нещо ценно за нея, привлекателна. Интерес възниква въз основа на нужда. Необходимост изразява необходимост и интерес - личен обич за някои дейности. Едно и също нещо, не може да доведе до всички хора имат един и същ опит. Например, много хора звучат ритъм, мелодия на удоволствие, а някои хора музиката е досадно.

Интереси на отделния човек, въпреки че това зависи от характеристиките на психологическите характеристики на личността, в крайна сметка формират lyudmi- и други учители, служители, обществото, семейството.

В педагогическа практика, е важно да се вземе предвид стойността на лихвата за личностно развитие и създаването на знания.

К. Ushinskiy правилно пише, че учението, лишен от всякакъв интерес и да вземат само силата на принудата, убива студент желание за овладяване на знания.

Крупская смята, че учителите трябва да се даде отговор на въпросите "Как да се заинтересува ученика как да се вземат, за да започнете материал, който се допре до детето за един живот, да му даде тласък, предизвикват интерес."

Когнитивна интерес пред други мотиви, реализирани в гимназията. "Интересно" и "безинтересен" - основните критерии за оценка на урока. На въпроса "Какво ви харесва в училище?" значителна част от учениците от всички възрасти отговори: "Интересно е да учи", "заинтересовани да научат всеки ден нова".

Когнитивна интерес (като мотив) е по-достъпна за наблюдение. По-лесно е да се открие, да признае, кауза, така че е по-лесно да се контролира неговото образуване.

Така че, L.S.Slavina (съветски психолог) под влияние на когнитивните интерес е постигнала успех образователна дейност при деца с лошо академично представяне.

I.G.Shaposhnikova използване когнитивно интерес промени отношението към ученето slabouspevajushchih тийнейджъри.

За информация за функциите на образователните интереси на учениците в начална училищна възраст прекарвам проучване от 1989 г. насам. Тя извършва 4 издания на начално училище. Постоянно в 3-та степен, за да се идентифицират познавателния интерес на всеки един ученик.

Целта на това наблюдение:

доказателства, на базата, към които участниците се интересуват повече от моите студенти, в това, което подлага интерес вече;
идентифициране на причината за тези интереси;
широчината на интереси на моите играчи;
влиянието на лихвите по изпълнението;
нивото на обучението на някои индивиди;
причини за лошото напредъка на отделните деца;
провеждане на индивидуална работа с всеки ученик.

С помощта на тези данни не показват и как да дам моите поуки и това, което аз съм в състояние да учат децата на по-високо ниво, както и на това, което все още трябва да работи, независимо по каква причина, че не харесват този или онзи въпрос.

На дъската са написани имената на всички обекти и са дадени тук са въпросите:

Всеки студент върху парче хартия, за да отговаря на въпроси. Съберете всички отговори на учениците, които са групирани в съответствие с проблемите и да брои броя на студентите, които се интересуват от отделните обекти.

Всички отговори на студенти са показани в таблиците по-долу в продължение на години, тя ви позволява да знаете нивото на учители, преподаващи растеж качество.

Ориентация на интерес към темата

Вярвам, че формирането на интереса на учениците в изучаването на различни теми - една от основните задачи на начални учители.

От особено значение са такива основни теми като езика (български и местни) и математика.

Формирането на интерес към темата се влияе от много фактори:

качеството на дейностите по обучение на учители и сътрудничеството си с учениците. Използването на нови технологии, обучение, извършващи различни активни форми и методи на работа с учениците;
хуманизиране на взаимоотношения, уважение и любов към всеки ученик, като създават ситуация на учител успех;
индивидуална и диференцирана работа с учениците.

След идентифициране на информативни интереси на учениците трябва да се засили с отделни ученици или студенти, определени групи от критерии, например: група на интереси, да възлага задачи на нивото на знания.