диагностични способности проблеми - способности и наклонности

способността на таланта на депозита

Затова отидохме различни тестове на интелигентност, интелигентност, талант, "интелигентност фактор" и други термини, техники, някои традиции, постижения и грешки, въпроси и проблеми, които са важни за нашето време.

Има различни подходи в теорията, а оттам и различни проблеми, свързани с практическите диагностични способности. Това е едно нещо, за да помогне на "Знание" подход, за да настроите текущите възможности, реалното ниво на развитие на интелекта, и още нещо - да се идентифицират потенциални възможности за по-нататъшно развитие на интелект, наречени LS Виготски ниво на реалното развитие. Както може да се отбележи, тъй като изпълнението на ангажимент за решаване на този глобален, универсален проблем на някои казват психологически "се движи".

На първо място, това "генетично" методология на така наречената клинична разговора разработена и внедрена в известната школа на Жан Пиаже, който беше яростен противник на "класически" тест интелигентност.

На второ място, тази идея LS "Зона на близко развитие" на Виготски и практическото му приложение в няколко психологически варианти "образование на развитието", като някои се използват в настоящото българското образование.

способност да диагностицира проблема никога няма да загуби своята актуалност. По-специално, те са остро в днешна България в условията на модернизация на образованието. Да означим с няколко спорни, нерешени проблеми, като например, е проблемът за създаването на елитни училища и други образователни институции за деца с изявени дарби. Тези деца съществуват и изискват специално внимание от страна на образователната система и на държавата. Надарени младите поколения - гаранция за по-добро бъдеще за всички развития и цивилизован страната. Но основният въпрос е дали има в науката надеждни, обективни критерии за дарби. Можем да кажем с увереност, че за по-големи размери на валидни критерии в съвременната научна психология там. Но след това те ще бъдат заменени полу, състояние, финансови и други критерии за детски подаръци. Тогава какво наистина се превръща в специална психо-педагогическа работа с тези специално подбрани студенти? Може би е по-добре и по-хуманно да се постави подходящ усилия и ресурси в работата с "обикновените" в общообразователните училища децата, да се развива, а не да се унищожи истинските си способности и таланти?

В съвременния български училище става все по-чести, наложена тенденция за нарастване ранна диагностика на "специални" за възможностите и способностите на учениците. Почти от първата година на обучение се определя, на което ученикът е в състояние да: хуманитарна или природни науки. Не само това, за такава диагноза не е правилно научна последователност, това просто не е етично и причинява пряка вреда на цялото образование около психическото и развитие на личността на детето.

Един от най-неотложните проблеми на продължаващата модернизация на образованието в България е най-профилиране на образование. се твърди, че някой е доказал, че колкото по-рано студентът профила на образование, толкова по-добре за него и за обществото. Някой си мисли, че тийнейджърът е вече в състояние да направи правилен избор на бъдеща професия, и въпреки че в повечето случаи го прави. Така че като цяло или не-фундаментално обучение, става ненужно претоварване студент интелигентност. Поради това е необходимо да се опрости всичко, pragmatizirovat в името на "повишаване на качеството" на образованието. За подобни заключения и не отправя препоръки, като правило, обаче надеждна основа. В много отношения те не са разумни и понякога antipsihologichny, но твърдо се осъществява на различни версии на програми и публични документи, свързани с образователната система.

Директно на проблема с умения са най-подходящи един, учебник позиция за народопсихологията. Всяко лице, в студентът не повече пряка и надежден начин да развиват своите способности и личността като цяло, на обществото, добре организирана, но не и лек и опростен и оптимизиран напрежение, разработена и творчески живот.