Член как да учат деца в предучилищна възраст, за да задавате въпроси, да изтеглите безплатно, социална мрежа

Как да се научи на предучилищна възраст да задават въпроси

второ въпросите на века. Предучилищна период.

Втората годишна възраст 2,6 години до 6-7 въпроса по време на живота на едно дете. До края на този период, е "прилив от любопитство", най-голям брой въпроси в речта на децата, а след това се наблюдава спад.

Всеки от нас са запознати с този период на детството, когато детето пита "защо сто хиляди." Но ако всички въпроси "защо" трябва да се разглеждат като въпросите, за които е налице интерес от причинно-следствената обяснение? Според Пиаже самото изобилието на тези "защо" трябва да създаде впечатление, че те са въпроси за различни поводи, т. Е. Недиференцирани въпроси, които по природа могат да имат много различни нюанси.

Част от детските въпроси все още може да се дължи по-скоро на афективно любопитство, а не интелектуално. Такива въпроси показват, чувство на неудовлетвореност на детето, причинени от липсата на желания обект или неспособност да се постигне желаното събитие ( "Защо не?").

Позовавайки се на един възрастен с въпрос, детето започва да изчакаме и да поиска отговор. Освен това, той изрази своето несъгласие, протест, ако предложеният отговор в противоречие с неговата. Такива възражения са пълнолетно дете е първият знак, че детето започва да търси отговор на въпроса си. Въпрос адресирано до друго лице, той е проектиран в разговор за друг, и започва да се лекува. Така че там са първите наченки на проблем преобразуване детето на необходимите средства за вербална комуникация, познания за света от околните възрастните необходимо свързващо звено самостоятелно мислене на. Тези кълнове се проявяват и развиват в диалог с пълнолетно дете, дете с едно дете.

За три години живот на детето добавя съдържание "субект-обект" комуникация със своите връстници, стойността на който след това още по-увеличен. Въпреки богатството на връзката на детето с връстниците е в тясна зависимост от развитието на комуникация с един възрастен, "субект-обект" общуване с връстници направи свой специфичен принос за развитието на вербално мислене на детето. Когато става въпрос за деца, детето често е "губи", възпроизвежда тези разговори с възрастни, които го доведоха до откриването на нови явления, начини на действие или връзка. Очевидно е, че тези диалози допринасят за усвояването на нови знания, тяхното разбиране и да доведе до развитието на способността да се обясни и обоснове своите решения.

В предучилищна възраст периода на детството е не само по инициатива на говорни диалози постоянно прехвърлени към детето, но там е нова форма на диалог, в който въпросът и отговорът принадлежи на детето, - на вътрешния диалог. Появата на вътрешния диалог на детето, са тясно свързани с взаимодействието му с възрастни и връстници. Външно диалог с детето възрастен често се превръща във вътрешната. Функции, като диалози - за запълване на пропуските в знанията, за да ги помири, да разберат, за да се преодолеят противоречията намерени, така че те не са просто свързани с мислене и начин на мислене са включени под формата на речта си форма.

Важно е да се отбележи, че въпреки изключителната любопитството, деца в предучилищна възраст, появата и развитието на вътрешен диалог в тази възраст, възможностите за научни изследвания на детето за предучилищна възраст под формата на въпроси, все още е доста ограничен. В условията на свободен разговор с един възрастен (по време на възпроизвеждане, разходки, строителство) предучилищна възраст може да го попитам много въпроси, и ако е необходимо, да се проучи всяка проблемна ситуация дете преживява редица трудности.

Изследвания активност под формата на въпроси ученици в положение проблем е различен от едностранчивост, невъзможността да се изолират различни страни на съдържанието на теста. Това намира израз в стереотипа на проблемите на децата. Така, например, започва да попитам с думата ", че" децата продължават да задават въпроси по същия начин. Проучванията показват, че едно дете е склонна към стереотипните използване на тези въпроси, които са най-често в детска реч, - "какво", "как", "Защо?". Очевидно е, че в изобилието на детско "защо?" Е ехо на феномена на стереотипи.

Способността на детето да се постави въпросът в ситуация, проблем, с цел нейното осакатяване и изследвания, е ключов показател за степента на изследователския капацитет като цяло. Наблюденията показват, че децата с високо ниво на изследователската дейност под формата на въпроси могат да изследват активно играчки с "тайната", като подчертава ключовите подробности и се концентрира върху научноизследователската си дейност, а децата с ниски нива на развитие учат играчка на случаен принцип за дълго време без отделяйки ключови подробности.

Като се има предвид възможностите за научни изследвания под формата на въпроси на висшите деца в предучилищна възраст и техните "спонтанно" любопитство, ние сме изправени пред разминаване на две линии в проблемите на развитието при деца: 1) въпроси на развитието като необходимо ниво на диалог между 2) въпроси за развитие на детето и възрастния, детето и детето и като необходимо ниво на самостоятелно мислене. Ако въпросът е как да се свържат диалога достигне високо ниво на развитие в предучилищна възраст, развитието на този въпрос, тъй като нивото на самостоятелно мислене, което води до образуване на най-важните функции на въпроса - изучаването на проблемната ситуация (изследвания), както и собствения процес на мислене (регулиране), все още е на по-ниско етажи на неговото образуване. Разбира се, тези линии са въпросите на развитието на децата могат да бъдат идентифицирани само условно, тъй като в действителност те са свързани помежду си и не представляват без другото.

Проучването на проблемната ситуация чрез въпроси на детето е обучен в процеса на комуникация с един възрастен в съвместна дейност. Спомнете си как в майка ранна детска възраст се стреми да получи от отговорите на детето към все по-широк кръг от въпроси, включващи системни обекти с тях най-различни симптоми и функционална организация на обектите на системата. "Отделете време, за да се говори с детето си!" - често казват психолозите в разговори с родители. И това е вярно, не всеки разговор е от полза за детето. Например, бързането да отговори на въпросите на детето може да потисне собствената си дейност, за да се насърчи развитието на интелектуална мързел. В тази връзка, на въпросите, възникнали: как можем да се развива научноизследователската дейност на детето? Дали това е необходимо, за да се научи детето да задават въпроси?

Нито високо когнитивно предучилищна възраст дейност или изобилие от въпроси в тази възраст не позволява да се разгледа обхватът на развитие на детето не се нуждае от незабавно внимание и уважение от страна на възрастните. Самият изобилието от въпроси в деца в предучилищна възраст показва висока чувствителната детето до всички видове влияния, както положителни, така и отрицателни, така че е важно да се поддържа и развива любопитството на детето в тази възраст.

Семинар за учители

Фиг. Фигура 2. "Вълкът и заекът", за да играе за развитието на изследователската дейност на детето под формата на въпроси

Насърчавайте детето си да играе в игра, в която той се показва интересни снимки, но той може да поиска възрастни за всичко, което не е ясно, всичко, което той иска да учи. Можете да предложите различни условия на играта, в зависимост от обстоятелствата. Например, можете да се предвиди, че ако един възрастен ще бъде в състояние да отговори на всички въпроси, свързани с детето, детето се губи - ако не спечели. Децата с удоволствие приемат такова състояние, а възрастният е в състояние значително да повиши желанието на детето да отговори на най-много "трудно" въпрос (в крайна сметка, дори и възрастен не може да му отговори!).

Забележете как разнообразява детето изследва ситуацията. Ако едно дете иска от един и същи вид на въпроси, за да го попитам за нещо, като се използват други видове въпроси (какво? Кога? Как свързан? Ли? Може би това е. И така нататък. Н.). Това ще му помогне да се преодолее тенденцията за стереотип, дълбоко разследва ситуацията. Също така е полезно да се изясни смисъла на неясни въпроси, за да помогнете на детето си да бъде по-прецизно формулиране на въпрос, за да се намери по-подходяща форма на изразяване.

Такива игри дейности могат да се извършват както индивидуално, така и с група от деца, с целия клас, като се използват поуките от развитие на речта. С малко въображение, и въображение, внимание, желая да слушам и да разберат детето не само ще му донесе голяма радост, но също така могат да повишат своята когнитивната дейност на ново ниво.

Интересен вариант на обучение и стимулиране на задаване на въпроси при децата от началното училище, разработени от американски психолози. Децата са поканени да се отгатне, че той се скри в ръката си учителят. За да направите това, те могат да задават въпроси, а учителят ще отговаря. Учителят обяснява, че въпросът дали ключовете от вратата, която се отваря за нещо непознато. Всеки ключ отваря определена врата. Тези ключове са много. На всеки такъв клас (може да се използва като 5-минутно загряване за всеки клас) служи за 2 3 "ключ", на кои ключови думи са написани въпроси (например, "Спорт", "собственост", "ефект", "промяна" и т. т.). Децата трябва да задават въпроси, които използват тези ключови думи: какво вид принадлежи? Какви са неговите качества? И така нататък. Н. Така че можете да овладеете всичко разнообразието от въпросителни форми, всяка от които дава възможност да открият нещо ново.