библиотека комплекс

Основните характеристики на процеса

Условия за развитие онтогенетичната

Като всеки друг процес, онтогенетичната развитието на ума характеризира с много параметри. Психология на развитието на децата, изучаващи появата на психиката, нейното елементарен форма, движещите сили, източниците и условията за развитие, исторически и живота етапи и форми на развитие, описва механизъм изучаването на процеса на психически явления: методите и резултатите. Много от тези характеристики са известни като цяло психологията ( "Въведение в психологията). Този учебен предмет известен основни фактора на наследствеността, околната среда и образованието. Той също така разглежда ролята на дейността като естествен източник на развитие, самостоятелно движение като процес на" разделяне на цялото " . в взаимно изключващи се противоположности и тяхното последващо "връзка" Психология идентифицира като първото самостоятелно движение на противоположности, но от друга - състояние, при което основната връзка е deyatelnos МБ.

Тези елементи на умствената дейност, присъща на децата от предучилищна и училищна възраст, те често се използват и са описани в изследванията на децата на психологията на всички етапи на развитие. Съзнанието, самосъзнание, ангажирани в развитието, както му контролер, прави естествения процес на самоусъвършенстване инча В реалния живот дейност едно лице се в собствените си ръце психическо развитие. В проучването на детската психология изследователите трябва да се вземат предвид условията и характера на дейностите и характеристиките на свързаните с възрастта промени.

Особености stadialnogo interstadial и развитие

Vnutristadialnogo схема и interstadial развитие описано A. Н. Leontev. Границите на всеки етап настъпят промени на два реда. Първа линия - независимо развитие на отделните психични процеси (възприятие, памет, мислене и т.н.). Например, развитието на образа памет на свързан серия от промени, които настъпват в самото развитие на паметта. Предишната развитието на паметта е предварителното условие за началото на нов етап в развитието на паметта. По този начин се образува произволно съхранение, припомни. Вторият ред - развитието, свързани с взаимно всички психични процеси от живота на детето в рамките на този етап. Връзката между тях все още не е оповестена, но ние знаем, че всеки отделен процес има своето място и играе важна роля в цялостния развитие на детето. Те изпълняват своите функции в зависимост от това какви цели са поставени пред тях предстоящите дейности. Водещи и свързаните с него други дейности определят нови цели и нови. Научихте действия и операции, нивото на пари в брой на психо-физиологични функции не съответстват на нови цели. Ако имате някакви нови цели са посочени в съзнанието на нови действия. Има определен конфликт между двете. Той е разрешено от "дръпне" операции и функции на ниво се дължи на развитието на нови дейности. По този начин е промяната в етапа.

Един различен модел за развитие е типично за interstadial преходи. А. Н. Leontev обръща внимание на факта, че тези преходи са свързани с влизането на детето в една връзка с външния свят, което, всъщност, доминиран от обществени отношения. На всеки етап от дете, изпълняващи публични функции, изпълнява собствената си трансформация в член на обществото. В тази трансформация е запознат с нова връзка, да ги интерпретира. "Развитието на съзнанието му е отразено в промяната в мотивацията на неговата дейност: старите мотиви губят своята мотивираща сила, произвежда нови мотивации, които водят да преосмисли последните си действия, които активност, която по-рано се играе водеща роля, започва да надживее и засенчи ... има нова водеща дейност, а с него и започва нов етап на развитие, както и такива преходи, за разлика vnutristadialnym покажат посоката. - действията на климата, операции, функции за промяна на фигурата Имоти в цяла "(2).

Обща характеристика на процеса

Както е доказано, умственото развитие в онтогенезата е пореден номер на преходи от един етап на развитие на качествено ново ниво. От първостепенно значение е чувствителността към околната възраст. възраст чувствителност варира в различни периоди от детството си, тъй като му възход и промяна на посоката води до факта, че по време на процеса на узряване естествено чувствителни периоди се случи, когато установи, благоприятни условия за развитието на ума в различни посоки, а след това възможността за постепенно или рязко отслабва. В този случай, при някои възрастови нива са чувствителни фон развитие на една страна на реалността, а от друга - от друга. Начална училищна възраст, например, на чувствителните към учебните дейности, тийнейджъри чувствителни към извънкласна дейност, по-големите ученици - за развитието на вътрешния си свят. Индивидуално развитие на психичните процеси и свойствата ще се проведат по-успешни, толкова повече възможности ще получат детето в съответния чувствителен период (Л. М. Фридман, И. Yu. Kulagina).

Психично развитие като процес не трябва да се представял без противоречия, породени от отношението на човека към околната среда, неговите успехи и неуспехи, нарушаване на баланса между индивида и обществото. Външни противоречия понякога стават конфликтни, но сами по себе си не са двигателят на развитието. Само interiorizuyas, причинявайки на индивида да противоположните тенденции, които идват заедно в борбата, те стават източник на неговата дейност, насочена към разрешаване на вътрешните конфликти чрез разработване на нови начини на поведение. Противоречията са решени в дейностите, водещи до образуването на нови свойства и качества на личността.

В процеса на действия за развитие и вътрешна мотивация да бъде активен: дългосрочна цел, като източник на индивидуалните очаквания на бъдещото удоволствие, идеален като очакване на бъдещата му личност. Със същите вътрешни подтици, вероятно може да се дължи на желанието за свобода и необходимостта за ситуацията, морална воля и вътрешната обвивка склонност към инерция, тенденцията да се стереотип и мобилността, променливост. Тези и подобни национални сблъсък не е нищо друго освен едно противоречие, истинската сила на реалния процес, те са присъщи на всеки етап на развитие.

Процес - движение. Състоянието на движение, по време на развитието, промяната на едно явление влияе от фактори, действащи върху него - това е процес. Противоположният развитието е статична. Членка на психичното развитие, както и за нейното развитие могат да се характеризират като еволюция, поради постепенното количествени промени на обекта, и като революционер, характеризиращи се с качествени промени в структурата на обекта. Разпределяне прогресивно, нагоре линия на развитие, и регресивен надолу. Резултатът е развитието на качествено ново състояние на обекта или структура.

Динамиката на психическото развитие на детето могат да бъдат описани като еволюционен и критичен.

Характерен поведенческо проявление на кризата е загубата на 7 години детински. Едно дете на тази възраст може да започне излишни украшения, клоун; в отношенията му с другите изглежда изкуствено, напрегна. Загубата на естествената реакция на въздействието на околната среда, в деца в предучилищна възраст става външната страна на негативните дълбоки положителни промени в по-високите възрастови групи. Ако се опитате да я надпишете една ела, той ще бъде произволно, но не завърши случайността на поведението и умствените процеси, но на определен етап, развитието на подходяща и през следващите периоди възраст. Въпреки това, има основания да се каже, че на възраст от 7 години в развитието на детето е качествен скок. Неестествено поведение, нестабилност на емоции и необясними промени в настроението - всичко върви. Това, което остава? Остава възможността да действа не само влияе от настоящата ситуация, но също така и извън него, в съответствие с вътрешното положение. Остава да вътрешната свобода на избор, свобода за проектиране отношението си към различни житейски ситуации.

За кризата на юношеството (11-12 години) се характеризира със сложна и противоречива ситуация, поведението, свързано с влизането в зряла възраст. Тийнейджърът се чувства предстоящия расте, но не осъзнават, че поведението на възрастни и дейност като няма достатъчен капацитет.

младежта криза - последното е психологически трудно линия на училище детство, той завършва подготовката за живот и се характеризира с относително спокойна, гладка развитие, въпреки че на тази възраст се характеризира с търсенето и хвърляне, свързани с определянето на своето място в живота, най-забележителните опита на първата любов, себеизразяване в областта на интелектуалната творчеството.

Завършването на един етап на развитие и началото на друг, както е показано по-горе, е белязана от психологическа криза. Това е все едно да умреш от древността, когато детето губи много закупени преди това. Предишните резултати от опита под формата на тумори, развитието на нови свойства и функции, се извършва въз основа на които. Кризите се гледа като на завъртане точки в онтогенетичната развитието на индивида. Те се характеризират с някои общи характеристики: децата стават бунтовен, мрачна, раздразнителен; често в конфликт с възрастните, започваме да негативно се отнасят до по-рано изпълнява задълженията са необосновано упорити, склонни към негативизъм.

Съпътстващи детството психологически кризи - природен феномен. Те често се характеризира с отрицателен поведение, упоритост, отхвърляне на живота ситуация, рязкото отношение към възрастни, дори и на себе си, че само се говори за трудностите на прехода възраст. Едно дете навлиза в нова ситуация на развитие, на нов тип отношения с хората в нова дейност за него.