Закономерности на усвояването на езика

Процесът на усвояване на родния език - е естествен процес на развитие и усъвършенстване rechetvorcheskoy система на отделния организъм. Законите на овладяване на езика, което наричаме зависимостта на резултата на овладяване на степента на rechetvorcheskoy развитие система на човека: му реч-двигателни мускули (извършващи артикулация на словото и модулация на звукови елементи интонация), интелигентност (механизми за докладване, въображение, мислене), памет (механизмите на спомняйки Reche-движения, слухови и графичен реалността като езика на знаците, запаметява реч стандарти), на емоционалната сфера на психиката (механизмите, предизвикващи емоционални състояния, възникващи във връзка с по-високите емоции).
За знания учител на законодателствата на речта асимилация - е да се знае какво трябва да се подобри в тялото на детето (което органи на тялото му, извършващи rechetvorcheskie функция), така че той е в състояние да усвои езика като универсално код на околната среда на реалността, т.е., на първо място ще бъде човекът, .. мислене, и по този начин щеше да е податлив на образователни влияния.
Име шест основни модели на речта асимилация.
Първо правило: способността да се възприемат на родния език зависи от речта на детето natrenirovannosti uskulatury органи.
Native реч храносмилане, ако детето придобива способността да изразят фонеми и модулират prosodeme и да ги изолират по време на изслушването на комплексите от звуци. За овладяване на речта той трябва да е разработен движението на говорен апарат (и след усвояването на писане и око-ръка), необходима за произнасяне всяка фонема на езика и
16
техните позиционни варианти и всеки prosodeme (мощност модулация глас, терена, темпо, ритъм, тонове на речта), както и тези движения трябва да се съгласуват с слух.
Той придобил, ако детето слуша речта на другия, се повтаря (на глас, а след това за себе си) prosodeme артикулация и говорене, го имитира, т. Е. Ако органите на говорни са активни. По този начин, в зората на защитата на действието на дете predrechevye - това артикулация и гласова модулация действие (Гюлен, флейта, бръщолевене, дърдорене модулиран). Те са направени по-интензивно, ако учителят участва в тях. Гюлен, заменя брътвеж реч, която първоначално се продават само като реч на глас. Тази работа на мускулите на вокална апарат изисква значителен волята дете.
След като детето се научава да известна степен произволно контролира мускулите на своя вокален апарат, изглежда, ние сме вътрешно, т.е.. Д. Възможността за извършване на артикулация и модулация на говорният без звук. Едно дете може да се научи как се произнася речта звучи в познатите думи на чист, без дефекти (без пропуск или замяна на гласни и съгласни, без чеп, фъфлене и др Н.) За петата година от живота. Например, вместо да казва двугодишно дете и ряпа шапка "lyapa" и "ЕКА", три - "slyapa", "моделиране" или "ремонтираната", пет години - шапка, ряпа.
Тъй като детето расте, развива речта си, че не е достатъчно добре познати думи изрече. Възрастни, в речта си за въвеждане на новите думи трябва да се научи да ги произнася правилно, и научи детето си да се модулира тонът на синтаксиса, които обогатяват речта си.
Законите на усвояване на родната реч, състояща се от необходимостта да се упражнява говорният да подобрят произношението умения, работи не само в първия период на усвояване на родния език, с формирането на артикулация база, но по-късно: в училище, в гимназията. Дори и най-образован човек, който говори добре за нова тема за него, първо трябва да се каже, речта си най-малко вътрешно.
въпроси
1. Защо е усвояването на езика е необходимо физическото развитие на апарата за реч?
2. На какво основание може да се твърди, че работата върху развитието на децата органи на речта - това не е само задача на предучилищни учебни заведения, че тя трябва да продължи и в училище и в гимназията?
3. Как да се формулира първия закон на речта асимилация?
Вторият закон: разбиране на смисъла на речта зависи от усвояването на дете лексикален и граматичен езикови значения на различна степен на всеобщност.
Майчиният език се абсорбира при разработването на способността да се разбере, лексикален и граматичен език, независимо дали

въпроси
1. Какъв е смисълът на език или езикова нюх?
2. Каква е естествен процес на изучаване на езика?
3. Каква е естествен процес на асимилация флективни морфема?
4. Каква е естествен процес на асимилация ортоепия?
5. Каква е ролята на естествена и изкуствена среда за развитието на речта при деца чувство за езика?
6. Какво е четвъртият моделите реч на асимилация?
Пето правило: усвояване на писмен език зависи от координацията между развитието на устна и писмена реч.
Писане абсорбира когато се формира способност да "превежда" звучене реч по писане. Когато преподавам четене и писане на говорните органи все още работят свързани мускулите на писане на око и ръка. но очите му и ръката му не могат да изпълняват функциите на речта (чете и пише), без едновременна работа на мускулите на говорен апарат. "Писането за едно дете - пише Н. С. Рождественски - това е втория етап в овладяването на речта като цяло." И най-вече усвояването на това се крие във факта, че "думите на речта са признаци на реални обекти и отношения. Написано тъй като тя се състои от символи, традиционно определяне на звуците и думите на словото. " Писането не могат да бъдат приравнени, ако детето не е говорил език.
Изкуствено организирана реч среда за обучение писане ще бъде оптимално, само ако учебният материал, ще бъде предложена на деца, както в доброто и в писмен вид (за сравнение).
В първия етап на писмен език учене дете "превежда" непознат за него - буквите на известните - звукови думи. С допълнително обучение в училище, той не се ограничава до просто превод звучи на писма, както и обратното, но това прави превода на правилата за правопис. Например, за да студенти осмислени правописните правила за правопис без стрес гласни във всяка част на думата, тяхното внимание се обръща внимание върху факта, че без стрес гласните не са написани като чу. Домът Думата, защото е трудно да пиша, и че той не може да пише по слух; но думата Къщата е лесно да се напише: всички букви в него, написани като чу; деца ще станат ясни и назначаването на сравнение на проверка: дом - къща.
Още по-важно е сравнението с речта написано в изучаването на правилата за пунктуация, които са изцяло зависими от интонацията. Например, за да постави под въпрос вместо точка в изречението Това е една гъба? (Ср утвърдително Това гъбички), необходимо е да се чуе гласът му.
"Виж. Назарова LK грамотност, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците. М. 1965.
2 Rozhdestvenskiy N. S. правописа ОУ. М. 1960, стр. 38.

4. Принципът на развитието на чувство за езикова интуиция. Прилагането на този принцип предполага образователна организация, която би улеснила децата запаметяват факти като роден език (елементи и конструкции), усвояването на традицията на използването им в речта.
Да си спомним фактите реч, децата трябва първо да ги чуят, да имат пред очите ми. Тя ще изглежда нещо естествено позицията на само създава проблеми методически защото неразвит въпрос в езикови термини. Лингвист познат език структура описва всички свои елементи и техните общи отношения; но как елементите на структурата на "на живо" в реч, че всеки говорител на този език интуитивно знае помни традицията.
5. Принципът на напредък в развитието на говоримия език, преди писмено, като се сравняват писмено устно по време на усвояване писмена форма. Обучението писане, построена на този принцип предполага избор на дидактични материали, чрез които едно дете може да бъде: 1) да се научи да координира движенията на мускулите на говорните органи на лицето, гърлото, белите дробове, както и слухови апарати - с писмено мускулите ръка и четене на очите; 2) да усетят (конкретизирам) за себе си приликите и разнообразието от звуци и букви, пунктуация и интонация; 3) да се движи бързо от устната писмени форми на реч, и обратно.
6. Принципът на последователно натрупване инерция реч обогатяване. Следвайки този принцип, е необходимо най-малко да се промени развитието на езика дидактични материали на детето (повтарям, предварително усвоен и добавете нов), за да усложни техники за учене, т. Д. се стреми да гарантира, че речта на дейност на децата е все по-независими. Когато обучаващи организации трябва да предоставят на децата възможност да по-голяма автономия при решаването на реалните проблеми на словото и в същото време, за да изведете самодисциплина, способността да се концентрира волеви усилия, когато извършването им.
Методически (linguodidactic) принципи за подбор на изучаването на роден език средства са в основата на езиковото обучение на всички възрастови нива на човешкия живот.
въпроси
1. Какво се нарича с помощта на речта обучение?
2. Какъв е принципът на изучаването на родния език? Как да се направи разграничение между закони и принципи?
3. Какви са принципите за подбор на ресурси за обучение съществуват и какви закони те са дължими?

Методи за развитието на речта на деца в предучилищна възраст / изд. LP Fedorenko, GA Фомичев, VK Лотар, предаде АП Н., М .: 1984. - 240с.