Забавни дейности като приоритет фактор в развитието на езиковите умения в предучилищна възраст децата детска градина

Известно е, че в предучилищна възраст усвояването на нови знания на играта е много по-добре, отколкото в класната стая. Задачата за обучението, във формуляра за игра, има предимството да бъде в ситуация на играта на детето да разбере много необходимостта от придобиване на знания и начини на действие. Детето, увлечени от атрактивна нова концепция на играта, без значение колко нотите на това, което той се учи, въпреки че той от време на време се сблъскват с трудности, които изискват преструктуриране на своите постъпки и когнитивната дейност. Ако урокът на детето за възрастни изпълнява задача, а след това в играта, той решава собствената си проблем. Имаме думите на Николай Крупская за играта като "сериозна форма на обучение."

Преди да започнете играта, трябва да се обадите интереса на децата в желанието си да играе. Това може да се постигне чрез различни методи: използването на пъзели schitalochek, изненади, интегриране на въпроса за сключване, от страна на играта, за да напомня за игра, в която децата играеха преди. Възпитател така изпраща на играта, за да несъзнателно не се отклонявам от другата форма на обучение - в класната стая.

Тайната на успешната организация на играта е, че учителят, обучение на деца, са спасени с играта като дейност, която доставя удоволствие на децата, да ги носи, и засилване на тяхното приятелство. Децата постепенно започват да разбират, че тяхното поведение в играта може да бъде различен, отколкото в клас. Тук те могат бързо да реагират на различно действие игра: пляскане, одобрителни викове, да съчувства, да шега. Mentor помага да се гарантира, че настроението за игра продължава при деца по време на играта, че те са страстни за задача игра

Учителят, който знае характеристиките на развитието на играта, не позволява прекомерно разтакаване и началото на ускорение. Обяснение на правилата, историята на учителя за съдържанието на играта е изключително кратки и ясни, но разбираемо за децата. Същата яснота, краткост изисква болногледач и дете ", да ми кажете накратко някои, но всички те разбирам."

Научен ръководител от самото начало до края на играта да се намеси активно в своя курс: отбелязва успешни решения, намира момчета, поддържа шега, насърчава срамежлив, той им дава самочувствие.

Пуснете я просто забавление, това е творчески, вдъхновен труд на живота на едно дете. По време на играта, на детето се учи не само в света, но и себе си, мястото му в света, натрупване на знания, овладяване на езика комуникира.

Нивото на развитие на играта до голяма степен зависи от развитието на речта. Ето защо, всички игри трябва да бъдат разположени така, че ясна тенденция към усложняване на задачите, методи и техники, както и речника на материала.

С произход от ранна детска възраст (възпроизвеждане) на базата на имитация и манипулативни действия с обекти, това е по време на предучилищната период детето се превръща в активна форма на творческо отражение на живота около него. Но за да направят играта наистина еволюира към бебето, че е необходимо да се научи да свири на първо място - на първо само да работят играчки, имитирайки техните последователности реално действие. Какъв е пътя на знанието на обективния свят.

Да се ​​въведе децата в света на обектите се разделят на три групи от дидактични игри:

• Игри, насочени към получаване на информация за обективния свят, неговите свойства и отношения (насочени към лечението на обект от три гледни точки :. самия обект, той в резултат на възрастни дейности, чиято цел като творение на човешкия ум) Целта на тези игри е да се обогати детски опит на информация за други субекти. За игри на първата група включва:
  • Game оформление (насочена към развитие на способността да се определи какъв свят се отнася до този въпрос: "Чудесна чанта", "Помощ Де да знам" и др.;
  • игра - определение, (е да се определят начина на използване на тема "Какво е необходимо", "съпружеска двойка", "Кажи ми как да използват обекта" Ви позволява да намерите цел, структурата на обектите, от които материали от които са направени: "Ние сме донесе играчки", "Петрушка отива на работа. "," Вземете материал за обекта заглавието "и др.;
  • игри - пъзели и otgadki: "Намери даден артикул", "Guess функцията" и т.н.
  • Игрални описания (развие способността да се опише предмета на основните характеристики (цвят, форма, размер), действията;
  • Game-Тур ( "определи предмета на времето", "какво е било - това, което може да" и др ..;
  • Game-пътуване ( "Това, което се пътува", "Wonderful трансформация магическа пръчка" IP - (да разкрие прекрасен и разнообразен свят на обекти;
• Игри, насочени към развитието на действията от различно естество (-finding, моделиране и т.н.) с обекти. (Насочено срещу подобряване методи на взаимодействие с околната среда)
  • Игри - експерименти игра опит (изследвания)
• Игри, насочени към продължаване на творческата трансформация на обективния свят. Докато играете, децата могат да обяснят защо и как едно и също нещо се е променило, как по друг начин да го променят.
  • Игри реализация: "Веригата на думи", "Съберете - получи нов елемент" и т.н.

При изпълнението на тези стъпки е основната цел - развитие на вниманието при децата между другото, точното му използване. Условията за практиката на речта на деца, възстановяване и активиране на речникови думи, различни части на речта. Сформирана практически умения: способността бързо да изберете от речника си най-точните, правилната дума, да направи предложение да се направи разграничение нюанси на смисъл в думите.

Играта може да се използва като средство за формиране на умения за общуване, като само с игра на учителя е в състояние да помогне на детето да се осъществи контакт с външния свят, както и с колеги.

Детето вече е в състояние да действа независимо от субектите, и по този начин започва да овладеят науката за парцел-ролеви игри, игра на цели сцени, в които най-важното - отражение на отношенията между хората. Заменен реални обекти, от друга страна, чрез които да представляват действия, и по-нататък прави само дума. По време на играта, на дете с играчка говори на висок глас, говори за себе си, и за нея, имитират бучене на самолета, с гласовете на животните, и така нататък. Г.

Ролева игра може да се дължи на учене игри, тъй като до голяма степен определя избора на езикови ресурси, насърчава развитието на езиковите умения и способности, ни позволява да се симулира съобщаването на студенти в различни речеви ситуации, с други думи, ролева игра е упражнение за овладяване на уменията и способностите на диалогичната реч в условията междуличностна комуникация. В този контекст, ролева игра осигурява функция за обучение.

Привеждането в съответствие на дейности под формата на игрови ситуации, насърчава децата да се доближи до един с друг и с учителя въз основа на съпричастност и самата ситуация и нейните членове. На игрални сесии по-подходящо да се използва проучвания и упражнения, кратко и достъпно съдържание, подбрани въз основа на принципа "от прости до сложни."

Какво се изисква от учителя по време на тези сесии?

• Търпението (то като цяло, повече от всяка друга качество, имате нужда от учител)
• В желанието си да играе и да вярваме в играта като дете вярва в нея.
• Възможност да приемат деца, както са.
• Способността да слушате и да е отговор, решение всяко дете.
• Възможност да се импровизира.

Когато едно дете ще премине цялата игра начина, по който печели много, значително напредване в своите Учените развитие отдавна забелязах, че словото и - ръчно дейностите са много тясно свързани.

За фина моторика наскоро са написани много книги и учебници. И това не е случайно.

Учените стигат до извода, че образуването на речта на детето започва, когато движението на пръстите на ръцете достигне достатъчна точност. С други думи, формирането на речта възниква под влиянието на импулси, идващи от ръцете. Това е важно за навременното говорното развитие и - най-вече - в случаите, когато е нарушен това развитие. В допълнение, той е доказал, че мисълта и очите на детето се движат със същата скорост, както ръката си. Следователно, системни движения учения на пръстите са мощно средство за подобряване на здравето на мозъка. Резултатите показват, че нивото на езиковото развитие на децата винаги е в пряка зависимост от степента на развитие на фините движения на пръстите на ръцете. Несъвършенства на глоба моторната координация на ръцете и пръстите, е трудно да се овладеят писане и редица други образователни и трудови умения. Психолозите казват, че упражненията за пръстите развиват умствена дейност, паметта и вниманието на детето.

Стихове, които съпътстват упражненията - това е основата, на която се формира и подобрено чувство за ритъм. Те са научени да слушат рима, акцент, разделят думи на срички. Чувство за ритъм, е важно и при писането на обучение (за производство на гладка почерк), за да запомня стихове, за да се предотвратят нарушения на буквите (липсват гласни).

Огромен стимул за развитието и усъвършенстването на речта е театрална работа.

Театрални дейности на деца в предучилищна възраст включва следните раздели:

• играе куклен театър;
• Игра-драматизация;
• Игра представяне (изпълнения).

Театрална дейност допринася за развитието на речта (монолог, диалог);

Всичко това дава основание да се твърди, че използването на театрална дейност подобрява ефективността на психо-корекция развитие забавяне речта при деца от предучилищна възраст, чрез комплекс афективно-комуникативна въздействие.

Engage деца в предучилищна възраст със специално обучение не може да бъде, защото те все още не са се образували на дихателната и говорен апарат. Трябва да се стремим да се гарантира, че децата да разберат: този актьор трябва да бъде по-ясен, звучен и изразителен, отколкото в реалния живот. В зависимост от поставените задачи е фокусът върху дишането, а след това на артикулацията, дикция е включен, а след това на тон или терена на.

Тази категория включва игри и упражнения, насочени към развитието на дишането и свободата на словото апарат, способността да се овладее правилната артикулация, дикция ясно, разнообразна интонация логика и правилно произношение. Тя също така включва игри с думата, разработване на съгласувана реч, творческо въображение, способността да пише разкази и приказки, вземете прости рими.

В заключение бих искал да споделя един много интересен психологически проучване, направено от А. Р. Luriya и F. Ya. Yudovichem, проследена историята на двама близнаци, които значително изостават в своето развитие реч. Те са израснали в изолация от други деца, и като резултат те развиват собствената си, те само ясен език на базата на жестове и звукови комбинации. реч им не се отделя от действията на обекти, свързани; те могат да говорят само за това, което видях и това, което правят, но ние възрастните се разбират достатъчно добре. Оказа се, че тези деца не са в състояние да играят. Те не могат да приемат новата стойност на артикули в играта и прави с него каквото и "забавно". Те казаха, че ножът е като метла, и показва как те могат да се почистват. Обикновено деца на 3-5 години, да приемат с новите стойности на обекти, както и лесно да направят тези хазартни дейности. Но нашите близнаци, взе ножа в ръка, започнаха да се изострят молив или нещо, което да намали. Възрастен игра, наречена лъжица брадва и предложи "изсече" дървото, но децата бяха изненадани и не можеше да разбере как това би могло да бъде брадва лъжица. Те не може да се промени стойността на предмета и да се действа с него, в съответствие с тази нова стойност. Но тази способност е в основата на ролевата игра.

За да се справи със ситуацията, и двамата близнаци са били поставени в различни групи от детската градина. те вече не са отделени от дейността на игрални на други деца, както е било преди, и трябваше да влиза в различни вербален контакт с връстниците си. Три месеца по-късно, ситуацията се е променила драстично, близнаци се появиха, богати на това, което те придружава отбора.

По този начин, в играта се развива активно речта на детето.

Своевременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст детето - е главното условие за нормалното развитие да продължи успеха си в училище.

Свързани новини:

информация