В доклада на ролята на диалога в класната стая в началното училище

Съдържание развитие

Начално образование - специален етап в развитието на детето. Първо дейност обучение води. Но основно училище студент - това е дете, което обича да играе. Как да се изгради работата си така, че децата в класа беше интересно, удобни, но в същото време, че те се научат да мислят, да работим усилено с материала, учене на нови знания.

В момента реформата на образованието. На мястото на традиционните методи на преподаване дойде иновационни технологии и методи, които дават начален формирането на личността на детето, идентифицирането и развитието на способностите му, формирането на желанието и способността за учене. Сред дейностите за обучение на мотиви, аз вярвам, че най-ефективният е когнитивно лихвите, възникнали в хода на обучението. Тя не само активира мозъчната дейност в момента, но и я изпраща до последващо решение от следните задачи. Как да се изгради работата си, така че да не се губи, а по-скоро увеличава познавателния интерес към учението на детето?

За реализиране на целта на основното образование, да учат по-малките ученици да учат, да развиват своите познавателни интереси, аз въведох проблем-интерактивен начин на живот.

Проблем обучение диалоговия - е образователна подготовка, която съчетава принципа проблематично с принципа на развитието на личността на студента и дейности на студенти са организирани на базата на научни изследвания, откритие знания и независимост.

Когато "традиционните" методи на преподаване, която сега е доминиращ в нашето училище, общо взето цялото обучение се основава на монолог реч на учителя. Учителят обяснява нов материал, преговорите за учители за това, как да се държат в класната стая, учителят говори за някои проблеми. Студент, че той се справя в този момент? Той седи тихо слушане на един безкраен учител реч, по-рядко отговаря на въпросите му. И се оказва, че нашите ученици абсолютно не могат да говорят, не могат да говорят, но понякога дори формират мисълта. И това е така, защото ние, учителите, не учат, не му дава възможност да се развива речта си. Разбира се, концепцията за развитието на речта съществуват в начално училище дълго време, обаче, в тесния смисъл на думата: състава на историята на картината, за съставяне на диалог между двама студенти и т.н. Децата често рецитират фрази чути от други студенти или от учителя. И не става въпрос за развитие на студента като цяло не е въпросът.

Какво е диалог?

Диалог - специална среда, в която хората да се чувстват удобно и спокойно. В диалоговия прозорец се появи най-важната форма на човешките отношения: взаимно уважение, взаимно обогатяване, емпатия, съвместно творение. Диалог може да бъде разделена на три нива:

Диалог с себе си (лични размисли) е в личен план.

I, а другият - взаимодействието между две стойност -Intelligent продукти). Това е междуличностно ниво.

Multidialog (възниква, когато се обсъждат проблемите в малки групи).

Диалог в класната стая - това е специален комуникативно атмосфера, която помага на студентите да развият интелектуалните и емоционални характеристики на личността. Диалог е в центъра на урока. В приятелска атмосфера на студентите домакини обогатят взаимно с нови идеи, да изразят своето творчество, личността се развива.

Как да започнете продуктивен диалог в класната стая? Разбира се, с атмосфера, в която всички участници искаха да обсъдят процеса, т.е. със съдействието на атмосферата. Тази атмосфера се създава от самия учител. В уроците си се опитвам да направя децата се чувстват комфортно, спокойна, не обтегнати. Ето защо прекарват уроци приятелски, трябва да общуват с тон, който го е задължително да се чувстват нотки на доброта. И, разбира се, мил усмивка. Опитвам се да видя децата си към тях, местоположението. Освен това, голяма помощ тук различен начин на мислене, обучение на сближаване деца fizminutki.

Разбира се, в основата на изграждането на диалог са проблемите. Въпроси в класната стая могат да се използват за различни цели. Говорете да постигне целите си, учителят трябва да помисли внимателно за изготвянето на въпроса. Въпросите могат да бъдат "затворени" и "отворен" тип, както и да стимулира и проблематичен характер. Отивате в клас, аз се чудя: какво да попитам? как да попитам? Защо питаш?

Бих искал също така да се отбележи, че при планирането на урок, не е възможно да се предскаже на отговорите на учениците, те могат да бъдат най-неочакваното, изглежда, най-просто и лесно въпроса. Ето защо, по време на разговор, диалог, учителят трябва да бъде готов за всякакви отговори на децата, не се опитват да отрекат грешните отговори да се даде време, за да обясни своята гледна точка: защо мислиш, че това е така, се привлекат други деца или отделното дете с оценката на точността на отговора: Как се чувстваш прав са ...? Съгласни ли сте с отговора ...?; Задавайте въпроси водачите коректив, във всеки случай, не се скъса диалог. С други думи, учителят трябва да бъде готов за всяка ситуация. Тук той е на помощ може да дойде комуникационни умения, уважавайте за студентите, чувство за съпричастност.

Интерактивни форми на обучение се провеждат при общуването лице в лице, така че се опитват да използват различни техники за интерактивно обучение. Това е - работа по двойки, работа в малки групи, мозъчна атака, Брауново движение, както и друга ролева игра. По време на тези форми на работа са еманципирани деца, да се научат да общуват свободно и открито един с друг. По време на разговора, с аргумента, те попаднали на правилното решение. Аз, като учител, аз се опитвам да им бъда помощник, където -Така кажа, изпрати в правилната посока. Опитвам се да слушам мнението на всяко дете. Вярвам, че в диалоговия учене учител-ученик връзката трябва да се основава на партньорство и на базата на доверие и взаимно уважение един към друг.

Чрез уроците, можете да се гарантира, че децата се определят не само темата, а се развива на целите и задачите на урока. Разбира се, всичко това се случва като резултат от диалога на учителя и учениците в класната стая.

Във връзка с модернизацията на основно образование и необходимостта от прилагане на студентите, в модел на обучение на младите ученици остър е проблемът за развитие на творческото мислене на учениците и техните познавателни процеси. Проблем-диалогичен технология дава подробен отговор на въпроса как да се научат студентите да формулират и решаване на проблеми. В съответствие с тази технология в класната стая въвеждане на новия материал трябва да се работи чрез две връзки: създаване образователен проблем и търсенето на неговото решение.

Формулиране на проблема - това е етап от формулирането на темата на урока или издаването на изследване. Търсене на решения - формулиране етап на нови знания.

Обучението е проблематична задача, което води до когнитивни затруднения на детето, чиято резолюция не може да се стигне по познатия ни модел, и го задължава да нестандартни, независимо мислене, което му дава тласък на производството на нови знания.

Изявление на проблема и търсене на решения на студентите, извършени в специално изградена диалог учител.

Проблемен въпрос става:

- ако той съдържа едно предизвикателство, но също така дава възможност на детето да се определят границите на познатото и непознатото;

- ако има логическа връзка с житейски опит на детето, както и с по-рано се научат понятия и идеи;

- ако чувство на изненада и недоволство от съществуващия запас от знания.

Проблем ситуация може да бъде - с изненада и смущение.

Важно е да се организира диалог, така че децата сами са формулирани на проблема.

Аз използвам предимно на два вида уроци диалог: да се стимулира и фуражи.

Комуникация на диалог - създава ситуация, в която децата имат нещо да се отгатне, се предположи, направи обобщение.

Водещ диалог - използва се, когато един студент е трудно. Тогава управляема система от въпроси и задачи, например; сравнение, като се сравняват, не забравяйте, аз съм се на децата да себепознанието на нови знания.

В допълнение към диалог, аз използвам още две дози.

Един от тях е наречен образно "светъл лъч". същността на тази техника в използването на приказки, легенди, случаи на живота, науката и културата, с цел по-образно представяне на задачата за обучение.

Например, урокът от познаването на света в проучването на царствата на природата теми, да включа гласът на записа гора. Намираме се с децата в царството на природата, и да започне да се говори за това царство, в резултат на самите деца формулира целта на урока, какви нови знания, които получават за представителите на тези царства.

Също толкова важно е начин за излизане от проблемна ситуация е също добре дошли - от значение.

Същността на рецепцията - да предаде на всяко дете, че са получили нови знания по този въпрос е от съществено значение за живота си днес.

Например, ние отиваме на обиколка, тя - това е важно, всъщност.

Ние можем да се научим да се идентифицира страната на хоризонта, за да видите на хоризонта.

И възможността да се използват такива техники по време на работа и по много други книги.

В резултат на използването на тези техники в проблем-диалогов прозорец, децата в класната стая се раждат искрено желание да открие истината, за да намерите отговор на въпрос, решаване на задача за обучение. Това създава условия за себеизразяване на учениците. Очевидно е, че класовете проблемни също са много силен образователен, морален потенциал: способността да се научат да приемат гледната точка на някой друг; компетентно обсъждат; да се постигне обща резултат на осъзнаването на единството, на цел.

Учебници деца да работят с тях задачи, които се ориентират към търсенето -

- разберете как хората използват, за да се използва пара и като се използват и днес;

- дали е възможно да се провери думата кънки, с помощта на историческите корени.

Естествено, за да се отговори на тези въпроси, е необходимо да се извърши търсене на информация.

2) Като част от диалоговия прозорец за задача-обучение, организирано интелектуална дейност чрез такива форми на работа и като интелектуален маратон.

3) диференцирани задачи, в която детето може да избере какво способността му, както и най-интересното.

4) творчески задачи, в резултат на което се родят децата им творчески продукт:

- композиране на история, името на който ще се казва.

През проблем обучение диалоговия използва метод на дейностите по проекта. По проекта за децата работят и двете заедно и поотделно. Проектите са деца под формата на рисунки, стихотворения, занаяти, модели, представления, презентации.

По този начин, когато се занимава с изучаването на проблеми диалогичен е развитието на:

умствени способности на учениците (неясноти причинят учениците да мислят, да търсят изход от проблема);

независимост (независима гледна точка на проблема, формулиране на въпроса за проблем, проблем ситуация, при избора на решение планират собствените си);

творческо мислене (самостоятелно прилагане на знания, начини на действие, търсенето на нестандартни решения).

Организация на комуникативно -dialogovoy дейност създава среда "заобикалящата признаването", която, от своя страна, повишава дете самочувствието, стимулира дейността си. диалоговия техника живот, спомага за образуването на универсални образователни дейности на учениците, които предоставят възможността да се учи, подобрява познавателните мотивация, образува желанието и възможностите за сътрудничество и съвместна дейност, насърчава образованието на морални качества. Диалогична обучение е от типа на взаимодействие, в която учителите, така и учениците в обучението правят съществена и значителен принос.

Аксьонова N. М. Проблем-диалогов ОУ.

Могили SJ Дете и възрастен в образователната диалог-M: Издателска къща "Образование" 1989.

Нестеров EA Група работа като форма на организация на дейността на децата от началното училище.

секции "Ръководство на учителя":

Нови подходи към преподаването и ученето: значението на диалога в класната стая;

Ресурси CPM сайт:

Най-диалогичен подход на практика;

Нови подходи към преподаването и ученето;

Активна и пасивна клас;

Диалог в класната стая.