В диагностиката на деца с умствена изостаналост трябва да вземе предвид техните психологически характеристики

1. деца с умствена изостаналост се характеризира с ниска степен на стабилност на вниманието, така че трябва да се организира и ръководи специално внимание на децата.

2. Те се нуждаят от повече проби, за да се научат на път за работа и да влезе на диагностичната ситуацията.

3. Закъснение говорното развитие често се дължи на факта, че интуитивно разбиране не винаги е придружен от адекватно вербализация на детето да се разбере и, в някои случаи, вербална и невербална поведение на едно и също дете, като че ли самостоятелно.

Например, Кристина, като посочи към двете "зло" героите, заяви: "Страхувам се от него." На директния въпрос на експериментатора: "Вие се страхуват от него, защото той е зло?" - момичето отговори: "Не, той не е зло."

4. интелектуална недостатъчност на тези деца се проявява в това, че сложни инструкции не са достъпни за тях. Необходимо е да се разбият на работа на къси и донесе на детето постепенно формулиране на проблема много ясно и конкретно. Например, вместо инструкции "измислям история за картината" е препоръчително да се каже: "Погледнете тази снимка. Кой е съставен? Какво правят те? Какво се случва с тях? Кажи ми ".

5. Висока степен на изтощение на деца със CRA може да приеме формата на умора, така и прекомерното възбуждане. Във всеки случай, има бърза загуба на интерес към работата или намалена производителност.

Деца с умствена изостаналост са по-малко способни да мобилизират сили, отколкото обикновено се развива. Нещо повече, такава мобилизация може да доведе до по-нататъшно намаляване. Затова нежелателно да принудят детето да продължи след появата на умора.

Въпреки това, много деца с лека степен на умствена изостаналост са склонни да бъдат манипулирани от възрастни, използвайки собствените си умора като извинение, за да се избегнат ситуации, които изискват от тях да произвол, фокус, целесъобразността на действията, използването на воля.

Експериментаторът изисква определено количество прозрение и интелигентен постоянство, за да се разграничат "Претендентът" много уморен на детето.

За да се предотврати ненужно умора любезно учат процедура разделена на повече или по-малко независими задачи. Умората не е фиксиран към детето като отрицателен резултат от общуването с психолога е задължително церемония на "сбогом" с демонстрация на значението на положителен резултат от работата. Това може да е фразата: "Виж, както писах днес за теб - цяла страница" Или: "Изглеждаш много добре казано, това ми хареса, аз ви каня отново. Съгласни ли сте? "и т.н. Средната продължителност на един етап от диагностични процедури за едно дете по-малко от 10 минути.

6. За разлика от обикновено развиващите се деца в предучилищна възраст, които обичат да правят, и често се питат "да им даде работа," деца с умствена изостаналост интерес към обучения почти не се показват. Някои просто да каже: "Аз не обичам да правя!"

Ето защо, за дете с умствена изостаналост е неуместно да представи диагностична процедура, като урок или тест. Желателно е да го предлагаме като игра.

Много успешен е опитът на представяне диагностични задачи, в опит да се идентифицират на детето по-добре. Фрази като "Аз наистина харесвам да говоря с теб", "Казаха ми, че само вие можете да ми помогне", "Отивам да пиша за книгата си" се възприемат от децата с умствена изостаналост не е критично и обикновено води до факта, че самото дете започва да търси за да се установи контакт с експериментатора.

Едно възможно обяснение на характеристиките на деца с умствена изостаналост е фактът, че повечето от тях живеят в условия на родителска топлина дефицит и всяка проява на искрен интерес към личността на детето е ценен тях е особено висока, тъй като е един от малкото източници на чувството за собствена стойност, необходими за формиране на положителен възприемане на себе си и другите.

дете технология психологическо изследване с отклонение развитие (Н. Я. Semago, М. М. Semago.):

1. Събиране на психологическа история.

2. Психологически изпит.

3. Анализ на резултатите.

4. Психологическа заключение.

Психологическа оценка на деца с умствена изостаналост се извършва на етапи:

1. Разговорът или проективна Методът за установяване на контакт с детето, определяне на неговата осведоменост зона.

2. Изследването на възприятието

3. фокус изследвания

4. Изследване на зрителна памет.

5. Изследването на мислене (ниво идеен мислене, способността да се сравнение, обобщение, класификация).

6. Изследване на акустична и семантичен аспект на речева дейност.

7. Изследване на характеристики на емоционален и волеви: признаването на емоционални състояния от различен модалност, да се проучи нивото на тревожност, определено емоционално настроение фон в различни дейности.

9. Психо-педагогически препоръки.

Констатациите се записват в картата на психологическо изследване на детето.

Психологическа оценка на деца със CRA за провеждане на по-ефективна за различни видове дейности (игри, интелектуална, говорни и продуктивни) и резултатите от наблюденията на децата в класната стая, а в свободните дейности.

За диагностика на развитието на познавателните способности на възрастните деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост могат да се прилагат следните изследвания: стабилност, разпространението и превключване на вниманието - Методи С. Liepiņa; схематично мислене - тества Kogan; логическо мислене - "Обобщаване на понятия", "Спецификация на концепции", "класификация", "Сравни"; произвол - тест "забранени думи"; говорното развитие - техника, Ebbinghaus.