Урок като водеща форма на преподаването на история в специална (поправителен) училище, социална мрежа

Общински бюджет образователна институция на специална (поправителен) общообразователно училище за деца с увреждания "Zlagoda" общински лице Borough Симферопол Република Крим

Урокът на историята като един от водещите формата на обучение

в специален (поправителен) училище

учител по история и социални науки,

В специална (поправителен) училище на VIII използвани различни форми на организация за обучение: уроци, екскурзии, уроци, консултации, домашни ученици.

Ефективността на децата да се обучават с интелектуални затруднения се постига само с умелото използване на всички форми на организация.

Проблем урок по история, участват много експерти: методи на обучението по история в средното училище -. -bengrub. методи на обучението по история в специално (поправително) училище на VIII вид -.

Урокът е водеща форма на организация на образователни дейности в специален (поправителен) училище, и е основна форма на обучението по история. Тя ви позволява да реализира напълно образование и образователни и възпитателни и образователни цели на хода на историята, да се използват разнообразни средства и методи за преподаване, да изберат оптималната комбинация в изследването на различни теми на програмата, да извърши персонални и диференциран подход към учениците, за да се реализират такива дидактически принципи, научния, редовност, наличието на знания, информираност и силата на тяхното усвояване, видимостта в обучението.

Проучването на хода на историята е под прякото наблюдение на учителите, организиране на процеса на усвояване на исторически материал, като се използват различни методи, техники, инструменти за по-трайно усвояване на знания и развитие на информационен активност на децата. Изборът на методи се основава на възможностите за студенти и въздействието върху тяхното развитие, чрез отстраняване на съществуващите недостатъци в когнитивната дейност. образуване на идентичност.

История уроци по специална (поправителен) училище използва същите методи, техники и средства за обучение, както в средното училище, но като се вземат предвид съдържанието на курса на историята за училища VIII тип и образователни възможности за ученици с интелектуални затруднения. В историята преподава специален студенти (поправителен) училище роля на словото е неизмеримо увеличава.

Учениците от 7-9 класове на специален (поправителен) училище в класната стая да се запознаят с историята на родината от древни времена до наши дни, са изображения на исторически събития и явления, които се състояха в различно време и на различни територии. Цели на урока по история не е изчерпана от съобщението на новия материал. Учителят организира проверката и утвърждаването на исторически знания на учениците разбиране на нов материал, чрез анализ и обобщение, прилагане на знанията, придобити по-рано, за усвояването на нови знания.

Ефективността на урока е достигнат, преди всичко, на знания, умения и личностни качества на учителя по история, която ефективно да избира материалите за обучение, за урока, определя средствата и методите за изучаване на този материал, организира дейности, съответстващи характеристики и ниво на развитие на учениците на специална (поправителен) училище, техните познавателни способности ,

Качеството на уроците на историята се влияе от фактори като дисциплина на студентите и тяхната концентрация и изпълнение на всички етапи на урока, наличието на необходимото оборудване в офиса. Учителят трябва винаги да са наясно с психо-физически проблеми на ученици със специално (поправително) училище-интернат и да се опита да се улесни процеса на обучение. Например, дати, имена, събития се абсорбират по-добре, ако учителят виси плакат или календар, пише на дъската, а учениците след въвели тази информация в своите тетрадки. Записаните условия, дати и имена на исторически личности, за да помогне на учениците да ги запомнят по-добре, да произнасят правилно, и след това да използват в своите отговори.

История учител по специални (поправителни) училища имат винаги е изправен пред проблема как да предадат комплекс исторически материал, изпълнени от събития, факти биографии, връзки причинно-следствени, до съзнанието на учениците с интелектуални затруднения.

- урок усвояването на нови знания;

- закрепване урок повторение и научих материал;

- урок обобщение и систематизиране на разглеждания материал;

- тестване клас и оценка на знанията и уменията на учениците;

- урок на практическо прилагане на знания и умения;

- урок комбинирани или смесени.

В "чисти" форма изброени видове уроци, с изключение на комбинации, Rowan, почти никога не се случи. Използването на някои пет дресинг урок в процеса на обучение е в зависимост от характера на обучение раз-tsipliny, дидактични цели и задачи.

Всеки урок се състои от набор от специфични елементи, кото-ръж имат различни дейности учител и ученици, както и формиране на структурата. урок структура - е неговата вътрешна конструкция, консистенция и състав-взаимоотношение управляващата елементи. Структурата зависи от дидактическа цел на вро-ка, съдържанието на учебния материал, възрастта и индивидуалните особености на учениците и учителите в творчеството, условията на труд в този клас. Различни видове урок неговата структура. Примерът на остров КАЧЕСТВО е извадка от Комбинираната структурата на урока: домашна работа проверка и разпити студентите; проучване на нов материал, основният усвояването проверка и задържане, но О-знания; повторение на предварително проучени; инспекция и оценка znĂ-ТА; Мнение домашното.

Съвременната история урок по специален (поправителен) училище, трябва да отговарят на следните изисквания:

1. научно съдържание, т.е.. Д. Точността на исторически факти и тяхното правилно обяснение на тяхната връзка с живота. С изучаването на уроците на материали за историята на родината от древни времена до наши дни, учениците научиха за исторически събития и явления през различните епохи. решения стойност са дадени от гледна точка на човешките ценности и историцизма. Научният подход изисква използването на историческите източници и условия, но без сложността на материала, за студенти с интелектуални затруднения.

2. Точни гола за планиране, образователни, образователни и възпитателни и развитието цели на урока и цялостно решение позволява на децата. Определяне на цели, зависи от целта, темата и съдържанието на урока. Например, един урок на тема "Киевска Рус и Монголската-татарски инвазия", следващата цел и целите могат да бъдат доставени:

Цел: Да се ​​формират представа за нахлуването на Монголската-татарски.

да запознае студентите с периода на създаването на игото Монголската по нашите земи и последиците от тази инвазия.

- развиват фактически, времеви и пространствен исторически представителство;

- развие умствени операции (анализ, синтез, синтез, сравнение на цени), причинно-следствената мислене;

- разработване на говоримия език.

-да се развият умения за работа с схеми за подпомагане на учебниците и маси;

- научат нова техника работи с понятия;

- да донесе своята организация и независимост при извършване на работата.

3. Връзката между предходните и следващите уроци. В урока наблюдава условия, причините за явленията, които ще бъдат обсъдени, и са обучени да възприемат последствията, настъпили в резултат на събитията, с които учениците научават в този урок.

4. Избор на необходимите учебни техники, методи и инструменти, в съответствие с целите, които са адресирани в класната стая. Методи и средства се избират, като се вземат предвид познавателни и психологическите възможности на учениците със специални (поправителни) училища, техните знания и умения, и така нататък. Н. Така например, в урок на тема "Животът и делото на древните славяни", водещ метод за представяне на новия материал ще бъде светъл, емоционален разказ-описателен разказ на учителя, на базата на картината "славянски населеното място." И урока за "Причините за разпадането на Киевска Рус" е препоръчително да се използва обяснения на учителя, на базата на картата "Рус в XIII век." И показателните причинно-следствените връзки в процеса на обучение.

5. Комбинацията от колектива. групова и индивидуална работа на студентите. От интелигентна комбинация, правилният избор на тези форми на работа зависи от успеха на урока.

Индивидуален подход се извършва на всички етапи на урока. По време на проверка на домашна работа, за изследването са включени материалните слабите ученици ще бъдат включени, както и средна или силна. В проучването на нови материални силни студенти могат да се предлагат по-проблематичен въпрос, докато всички останали просто ще слушат обяснения на учителя. Когато поставяте нови материални въпроси и задачи, които са избрани въз основа на нивата за обучение на учители на ученици. Домашна работа по-добре обособена: един, по-слабите ученици - обща задача от книгата, други - допълнителни задачи: доклади, есета, коментари и др ..

6. ясен урок организация, правилният избор на структурата и методиката на урок учител. С цялото разнообразие от задачи по история е вътрешен сближаване и пълнота. Всеки урок има своя собствена тема, която се разкрива по плана. Тема план и се съобщава на учениците и е написано на дъската, тя помага да се поддържа вниманието си по време на урока.

Урокът на историята е пълна цяло, а не само по съдържание, но също така и от характера на работата: всички способности и умения на учениците трябва да бъдат изработени директно в класната стая. Независимо от вида на урока истории, всеки състоящ се от три части, свързани една с друга, - препарати, основните и окончателно.

7. Наличието на емоционална, творческа атмосфера в класната стая, развитието на познавателните интереси на учениците. По редица исторически факти, студенти от специални (възпитателни училища) могат да имат никаква представа. След обявяването на учителя урока теми, тези деца съобщават, че те знаят за това. Учителят в този случай насърчава изявления за студенти, той представя интересен нов материал, създавайки в същото време конкретни и цветни изображения, поддържа положително отношение и клас интересува отношението на учениците към нова тема.

8. ефективността на урока, успешното изпълнение на основните си цели: формиране на исторически знания, умения, обучение и развитие на учениците на специална (поправителен) училище.

От посочените по-горе води до следните препоръки за провеждане на уроците.

Заключение: ясно организиран урок е самодостатъчна образователни, развитието, образователна стойност.

Литература:

2. Изследването на историческото и социални науки материал в висшите класи на Помощно Училище (Насоки за помощното училище) - София, 1986 г. - S. 187.

3. Puzanov бл. Някои функции на асимилация на елементи на правни знания на ученици в специално училище // Дефектология. 1978 - брой 3.- рр 54-60.