Университет Предприемчив в контекста на взаимодействието на "тройна спирала" - International

Въз основа на опита на развитите страни на света, един от най-важните условия за успешно иновациите е да се повиши ролята на университетите, които, по мнението на много учени, е възможно само при едно условие - спазване на концепцията за "тройна спирала" на известния учен Genri Itskovitsa, според които тя е Университетите трябва да стои на първо място във формирането и прилагането на нови идеи и технологии. Ецковиц основа за развитието на икономиката в книгата си "тройна спирала. Университети - предприятия - държавата. Иновация в действие "нарича" предприемаческия университет "- е, по негово мнение, ключът към възхода на индустрията, създаването на нови производства и работни места, икономическа стабилност [1].

Чужбина XX - XXI век. отбеляза прехода на обществото от състоянието на индустриалното развитие в състоянието на пост-индустриалното развитие, което тотално променя ролята на образованието в обществото, днес разкри следните ключови области на новата концепция на висшето образование:

1) маса актуализация служителите, които работят в областта на висшето образование;

2) промяна в техники на преподаване в съответствие със съвременните технически и социално-хуманитарни постижения;

3) подновяване кампус инфраструктура чрез изграждането на нови високотехнологични и мулти-до университетите

4) на външния вид на мястото на традиционните институции на основното и средното професионално образование нов професионален център за развитие на системата [2].

Като се има предвид тези насоки за развитие на висшето образование, един наистина ефективен в близко бъдеще ще бъде в състояние да се превърне в "предприемаческия университет".

Основните цели на такъв университет - е създаването на условия за подготовка на конкурентни възпитаници, както и създаването на точки за растеж за привличане на инвестиции за формиране на иновации, които допринасят за развитието на потребителите притежават иновации [5].

. Според американския изследовател J. Ropka, предприемаческия университет отговаря на следните изисквания:

- трябва да докаже, предприемаческа поведение като организация;

- учители, студенти, университетски служители трябва да бъдат предприемачи;

- взаимодействие между университета и околната среда трябва да доведе до "структурна конюгиране" университет и региона [9].

На практика, следните открояват трансформация посока конвенционален предприемачески университет [7]:

1) Стимулиране на предприемаческата дейност на учениците в различни форми. Спорт дизайн и изследователски дейности, решението на ситуационни проблеми. Взаимодействие с университетите центрове насърчава бизнес дисциплини чрез добавяне на предприятието модули. Някои университети са предприемачески мултимедийни модули в учебни предмети, други предлагат програми за обучение, като допълнение към учебния процес;

2) Създаване на бизнес инфраструктурата в университетите, а именно създаването на център на проекти за развитие на център, бизнес лаборатории и бизнес инкубатори, центрове за предприемачество студент. Всички те могат или да влиза в структурата на университета, или контролирани от трети страни. В челните редици на новите предприемачи могат да получат практически умения за създаване и управление на малък бизнес в променливите пазарни условия.

3) Създаване на изследователски университет предприемаческия тип. Този университет, който е една от основните цели на трансформация в предприемаческия изследователски университет, като например чрез активно насърчаване на предприемаческата активност на студентите и персонала чрез дейността на изследователски центрове, центрове за развитие и други.

Така, че е възможно да се генерира следната дефиниция на предприемаческия университет. Предприемчивият университет - висше учебно заведение, което е системно полагат усилия за преодоляване на ограниченията в три области - генерирането на знания, обучение и превод на знанията в практиката - от започване на нови дейности, трансформацията на вътрешната среда и външна промяна на условията за взаимодействие "[3].

Интересен пример за интегративен процеси в областта на образованието в Европейския регион е Болоня процес, чиято главна цел - създаването на единна образователно пространство, която може да бъде представена от начален етап на формиране на бизнеса университет. Така например, в резултат на променените условия във висшето образование може да се счита силно конкурентна отделните университети за водеща позиция в качеството на образованието, преследването на икономическата ефективност и състоянието на рентабилността, преориентирането на учебните заведения на потребителите - правителство, студентите и работодателите. При тези условия е налице необходимостта да се намерят източници на финансиране. Практика-мениджъри в образованието до извода, че колкото повече има финансиране, толкова по-стабилен ще бъде позицията на университета в ситуация на бързо променящата се външна среда.

Ставайки конкурентна среда на висшето образование се дължи на образуването на недържавен сегмент от системата на висшето образование, както и с появата на търговския сектор в държавните университети, която е създадена необходимата институционална рамка за развитието на университетите в различни форми на стопанска дейност. Тази позиция на института на висшето образование в много отношения тя носи на бизнеса, превръщането на университета в "предприемаческа организация", рентабилни, ангажирани в печеливши дейности и разчита предимно на собствените си способности. [6]

Според президента AlmatyManagementUniversity (ALMA University), доктор по бизнес администрация Асилбек Кожахметова, има така наречените три компоненти на нашата икономика - университетите, бизнеса и правителството, които работят като екип, за да осигури на иновациите и икономическия растеж, то е за тях и си отиват реч при споменаването на "тройна спирала" (TC). За развитието на индустрията в чужбина се използва широко изследователския капацитет на университетите. Студенти, преподаватели и служители на ПУ са самите предприемачи, участващи в образуването на нови индустрии и компании. Завършилите, които са преминали в истински бизнес, не разкъсват връзките си с PU, напротив, се развива и да ги укрепи. В резултат на това университетите имат възможност да акумулира средства, да ги насочва главно с научна дейност [4].

Новата култура предопределя диалог между всички отговорни институции. Бюджетните взаимоотношения на промяната на единици. Фирмена структура, заедно с другия може да бъде включена в цялостната организационна структура на университета за университетско Технополис, което е най-често срещаната в американски университети.

Европейски университети смятат, че динамичното развитие на университети и изискват близки бизнес отношения с бизнеса и разширена финансиране чрез различни източници. Посока по един или друг университет може да си сътрудничи с околната среда е показано на фиг.

Посоки университети взаимодействие с външната среда

От тази цифра, от това следва, че има най-малко една дузина начини да излизат извън рамките на "затворен" на Университета за постигане на приоритетните цели на формирането на ПУ.

Връщайки се към книгата на Ецковиц оправдава доминиращата роля на съвременните университети в иновативното развитие на обществото [7], следва да се отбележи, че принципите на предприемаческия университет трябва да се прилагат за учениците по време на обучението си. В процеса на обучение не трябва да бъде само един академичен, тя трябва да е трансфер на знания, умения, опит, предприемачеството и иновациите.

Друг проект по Програмата за развитие на VSUES - създаване на банка за обучение. кампуса на университета се откри нов офис на Акционерно ТБ "Приморие" - един от най-големите регионални банки в страната, която се интересува от подготовката на завършилите с необходимите компетенции. Тя осигурява зала за обучение, интегрирани в работната среда на кредитната институция. Всички ученици от банковия и финансов мениджмънт, ще работят в тази аудитория и да развият операциите, извършвани в реално процеса на работа (разбира се, ограниченията, свързани с поверителна информация). За такива изследвания вече са установили специална методическа подкрепа, чиято цел е формирането на професионалните компетенции. Обучението ще се проведе обучение на студентите банкови банковата грамотност във всички области на обучение, ученици и възрастни.

Казахстан има всички възможности да се превърне в център за предприемачество и иновации в Централна Азия. Един от първите университети в Казахстан, чиято цел е да го създаде в ПУ, които ще бъдат естествен "инкубатор" за да отворите свой собствен бизнес студенти, служители и преподаватели на университета е, ALMA университет.

Казахстан е приела модел, в който иновациите икономика, създадена от правителството и бизнеса. Но класически пример за успехите в тази връзка, страните могат да видят, че това трябва да се направи с участието на правителството, бизнеса и университетите.

Според Асилбек Кожахметова, Казахстан купува технология, а не знания. Но тази технология е две години от датата, и ще трябва да купуват отново на нова технология, разбира се цената е все още по-скъпо, отколкото предишната. Това е много важно ролята на управлението на иновациите. Така например, в рамките на програма "Damu" Фонд за развитие на предприемачеството "Бизнес съветник" е създаден, в които е участвал MAB и за които са били изпратени на инженерите да учат в чужбина. Тези специалисти, завършване на курс за обучение, завръща с нова визия, с добре развита система от ценности. Но тук те се сблъскват с липса на разбиране от страна на ръководството, с нежеланието му да се промени нищо, а като резултат от просто отхвърлено. Следователно, трябва да започнат да тренират с ръководството. Имаме нужда от мениджъри, които разбират, че да прави нововъведения, които трябва да се промени структурата на управление, да се намери общ език с инженерите да се развива творчеството. Иновативна икономика - не тази, в която се използват нови технологии. Това е икономика, в която са създадени иновативни технологии в компанията, тези, които работят тук за постоянно.

Трябва да се разбере, че получените от западни университети, не само по-големи в абсолютно изражение фондове - те също идват от много други източници. Например, един обикновен частен университет съществува само на парите, получени от студентите като такси за обучение. На запад университетите получават повече изследователски стипендии и имат доходи от собствения си бизнес и управление на фондове, образувани от спонсори, възпитаници на университета.

Ясно е, че с четири източници на финансиране, може да си позволи да се работи повече върху качеството на образованието за развитието на образователни програми за подобряване на обучението на учителите, качеството на научните изследвания.

Или един пример. Във Франция има данъци на студента: 7% от работната заплата всяка компания е задължена да похарчите за обучение и развитие на умения. Ако това не се случи, парите, изтеглени от сметката. Сега сме осигурили такъв данък в размер на 1% за потребителите подземни. Това е една добра част от пазара, но това е малка. От друга страна, минни компании предпочитат да изпращат служителите си в Европа, където можете да похарчите за обучение на 15 000 $ на месец, докато същите пари може да се използва по-ефективно в Казахстан. Това означава, че потенциалът за развитие на университетите - проблем на бизнеса, които също трябва да се интересуват от един добър кадър.

На Запад, 30% от общото финансиране на образованието разпределя бизнес. В Казахстан, ситуацията е обратна, нашите компании постоянно се оплакват, че университетите произвеждат "изход" лоши професионалисти. За да се реши този проблем не е толкова, че би било трудно за дружеството да влезе в университета с предложение да работят заедно. Вие можете да помогнете по отношение на обучението, от гледна точка на лабораторно оборудване и т.н. по този начин, поне така че компанията ще бъде в състояние да участва в живота на университета, а бъдещите висшисти ще могат навреме, за да се присъединят към бизнеса.

За да започнете прехода към КП може да бъде ниска цена като изпълните следните стъпки:

Първо, опитът показва, че производствени практики, приложими към нас в Казахстан в рамките на 3-4 седмици на учебната година, е неефективна: студентите нямат време да свикне с новата среда и още повече - да получат необходимите компетенции; работодателите не са склонни да сериозно да се работи с учениците, които са в краткосрочен план, а не в най-удобното време за тях. Ето защо, разумно и възможно да се съчетаят годишната практика на студенти един, подчертавайки за преминаване им четвъртата година на обучение. Минавайки съвместна практика, студентите ще могат да се адаптират към бъдещата професионална дейност, ще има необходимите умения и компетентност. Да живееш в общежитие и получаване на стипендия, те в същото време ще се натрупа опит на независим живот и възможност да спечелите. Работодатели по такава схема на организация практики са в действителност, работник или служител, на който можете да зададете специфични задължения и отговорности за тяхното изпълнение. През този период, това е наистина да се адаптират, като специалист, който да работи в компанията, и ако е така, да го покани на работа след дипломирането. За Университета на ползите са за повишаване на качеството на обучението и по-ефективно използване на материалната база. Започвайки с такива на пръв поглед незначителна стъпка, можете да се постави солидна основа по пътя за формирането на ПУ.

На второ място, ние изучаваме в бакалавърска продължава 3 години и 10 месеца. Във всичко това, ние се прекъсне един от най-дълго. И евентуално преразглеждане на традиционната организация на заседанията, още повече, че с въвеждането на точкова система-рейтинг трябва да се сесии, като такива, обикновено става минимална, като контрол на компетентност се извършват непрекъснато по време на семестъра. Но не забравяйте, че ефективността на препарата не зависи от времето и начина на живот [8]. Дискусиите в момента са само теоретична възможност за намаляване на срока на обучение по образователни програми за бакалавърска степен и 3 години, а на четвъртата година, както вече бе споменато, да се разпределят за преминаване на единна практика и окончателното сертифициране.

По този начин, иновативен модел обучение, ще ви помогне да ги организираме като многофункционален процес на проектиране и формирането на професионална компетентност на студентите, приспособен към нуждите и реалностите на предприемаческия университета, като се стреми да отговори на предизвикателствата на времето.

Ние Ви донесе списания, издавани от издателство "Академията за естествени науки"

(High импакт фактор RISC, списания теми, обхващащи всички области на науката)