Теоретично основа на социално-културната рехабилитация на лица с увреждания,

Увреждания - отклонение от нормата на човешката дейност, в резултат на увреждане, което се характеризира с ограничена възможност за извършване на самостоятелни грижи, движение, ориентация, комуникация, контрол на тяхното поведение, обучение и заетост.

Това е изключително важна област на ежедневните дейности на държавни и недържавни (обществени, търговски, частни) организации. В този случай ние говорим за практическото решаване на нивото на всяко общество много от проблемите, свързани с унищожаване на част от населението от културното, духовно богатство, създаването на пълноправен среда за тяхното творческо себеутвърждаване и самостоятелно.

В зависимост от индивидуалните възможности Препоръчително е да се създадат всички необходими условия за творчески самореализация и самоутвърждаване на възрастните, слепи и слабовиждащи, глухи и трудно на слуха, хората с увреждания на опорно-двигателния апарат, amnestiko-умствени увреждания, хора с тежка и пълна физическа импотентност.

Емоционален и естетически компонент включва естетическото развитие на лицето с увреждания на света, формирането на способността му да изпълнява според законите на красотата, положително емоционално въздействие на околната среда и заетостта на чувствата и емоциите си, която го носи голямо удовлетворение и значително променя образа на живота си.

Сред особеностите на психичното организация на деца с увреждания и деца с увреждания могат да бъдат отбелязани отрицателно въздействие върху емоционалната лична сфера травматична ситуация, дисхармонични стил на семейното възпитание и неадекватни нагласи на родителите, продължителни хоспитализации, което в крайна сметка поставя своя отпечатък е видно, в най- деца раздразнителност, тревожност, неувереност, депресия, се опасяват, че има. Също така, тези деца е налице ограничено предлагане на знания и разбиране, неразвитостта на духовната сфера. Всичко това подчертава необходимостта от психологическа подкрепа и рехабилитация на деца с увреждания и деца с увреждания.

В социално-културната рехабилитация на хора с увреждания - комплекс от мерки и условия, насочени към възстановяване на културното статут като на човек с увреждане: връщане (за) психологическите механизми, които насърчават вътрешен растеж, развитие, адаптации с увреждания до стандартни социално-културни ситуации. Социокултурен рехабилитация може да приеме формата на мерки за арт терапия, skazkoterapii, igroterapiya държани за деца.

Чл терапия - лечение се прилага в творческата. Основната цел на тази процедура - да убеди едно дете с увреждания е, че тя не е по-лошо от другите и е в състояние да създаде продукт на дейността, нещо интересно, художествени занаяти. Тя насърчава самочувствие, дава възможност да се възстанови скрит символична форма на конфликт травматична ситуация и да намерят своето решение се дължи на факта, че креативността е една от силите на трансформиране за преодоляване на страх и тревожност. Арт терапия - е всички творчески дейности (живопис, фентъзи, дизайн). Самият процес на арт терапия е забавно, учи децата да изразяват емоциите си по-спонтанно и свободно, колкото е възможно. Ето защо, успеха на лечението с изкуството се използва при работа с деца, и е особено ценен за тези деца, които не са достатъчно опитен реч. Ефективен при всички видове работа, но най-често се използва isotherapy (рисунка). Необходимо е да се насърчи използването на каквито и да било продукти, както и всякакви материали и методи за творчество, като децата с увреждания трябва да се гарантира, че всички продукти, ще се приемат благосклонно. проблеми на спектъра на разтвора от които могат да бъдат използвани терапии изкуството на техниката е достатъчно широк: интра- и междуличностни конфликти, травма, нарушения след стрес, развитие творчество. Арт терапия отнема дете различни симптоми на нестабилност настроението и ситуационна тревожност.

Приказка - един от методите на психотерапия, психологически и педагогически влияние върху личността на дете с увреждания. Приказка - тази област на практическа психология, използвайки приказки ресурси за решаване на редица проблеми: образование, образование, развитие на личността и поведението модификация. Skazkoterapiya позволява психолог, за да се установи контакт с детето. Този метод се основава на факта, че часовникът да се създаде ситуация, за да отговори на една приказка. При определянето на приказка развива фантазията, децата се научават да поемат ситуация роля играе.

Съществуват няколко вида на приказките за деца с увреждания:

psychocorrectional приказки. Те метафорично отразява емоционални и поведенчески затруднения, трудности при взаимоотношения, тревоги, негодувание, страх, и така нататък. Тъй като приказките героят психо стои близо до пациента по пол, възраст, характер, интереси и поведение на герой. Тя може да бъде както човешки (момче, момиче, принц, принцеса, танцьор, войник), както и животни, растения и т.н., в зависимост от индивидуалните предпочитания на изображението. Психолог, описващ живота на героя в приказка, метафорично предава реалния живот на пациента. психо-приказка герой е изправен пред ситуация, подобна на истинския проблем на пациента. Психологът описва мислите и чувствата, които вземат владение на героя, в действителност verbaliziruya емоционалното състояние на пациента. Допълнителна psychocorrectional приказка характер търси пътища за излизане проблемната ситуация. По този начин, психо-приказка разширяване на спектъра от поведения и да предложи алтернативни решения на сложни ситуации.

· Медитативни история - история, които допринасят за процеса на потапяне, медитация. За медитация приказки съществена липса на ясна конфликт и отрицателните герои. В крайна сметка, задачата на тези приказки - освобождаване от стреса, невротични симптоми. Текстът може да присъства медитация приказка снимки на всички 5 начини възприятие: визуален, слухов, обонятелен, вкусови, тактилни (кожа). Медитативното приказка да каже на специална музика, благоприятна за релаксация.

Продукция на няколко области, свързани с работата на рехабилитация с деца с увреждания и деца с увреждания, използващи skazkoterapii:

psychocorrection емоционални и волеви разстройства;

преодоляване на страх и несигурност чрез писанията на приказки и възпроизвеждането им;

придобиването на свободно общуване опит чрез ролева действие приказен герой на децата с увреждания, с трудности в общуването;

формирането на творческия потенциал на дете с увреждания, чрез истории.

Igroterapiya - направление в рехабилитация на емоционални и поведенчески разстройства с използването на играчки. Необходимо е да се предлагат голямо разнообразие от специално подбрани играчки за преодоляване на съществуващите ограничения на детето, както и да се стимулира развитието му. Играта помага на децата да преодолеят конфликтите и постигане на психологически баланс. В допълнение, игри се подготвят децата за живота на възрастните, като помага да придобият необходимите умения.

Едно от основните направления в работата с деца е психологическа рехабилитация и корекция. Разпределяне на следните принципи на психологическа корекция и работа с деца с увреждания и деца с увреждания:

последователност, като се има поправителни работни различни аспекти от функционирането на интелекта на детето;

разчитане на дете доведе дейности, т.е. за разработването на специфични възпитателни програми, съобразени с вида дейност, преобладаваща в този етап на развитие;

разчитане на съхранили връзки в съзнанието на детето;

Счетоводни искания на родителите в развитието на поправителен програма и като се има предвид периода от време, през който детето в организацията на болницата;

постепенно увеличаване на натоварването, като се вземат предвид индивидуалните особености на детето, както и възможности, както и разглеждане на неговото физическо състояние и здраве.

Рехабилитация работа с деца с увреждания и деца с увреждания се състои от няколко етапа:

2. Коригиране фаза. При проектирането или разработване на възпитателни програми трябва да се съсредоточи върху исканията на родител и / или детето, както и данните, получени по време на диагностичната фаза. Рехабилитацията е корекция не изолирана функция, както и комплекс работа с детето като цяло човек. Въпреки това, традиционно, възстановителни работи могат да бъдат разделени в две области - рехабилитация на когнитивни и емоционални разстройства.

Негативно влияние върху емоционалната сфера на детето с увреждане има дълга психологическа ситуация, свързана с болничен престой и необходимостта да се премине на голям брой медицински процедури често са много болезнено. Едно дете в ситуация на болница - това е специален дете, тъй като той е лишен от пълна комуникация с колеги, ограничени възможности да се движат активно, в състояние на лишаване на информация, т.е. не могат да ходят на училище, развиване на класове, клубове и т.н. Тези функции могат да бъдат фактор предразполагащ към емоционалните проблеми на детето, а именно, появата на раздразнителност, тревожност, негативност.

Така, че е необходимо да се работи с емоционалната сфера: корекция на негативни функционални състояния, проучване и да играят значима за детето (например темата за здравето заболяване), здравно образование израз на негативните емоции, както и осигуряване на възможност за изразяване на силни емоции и релаксация.

Когато се работи с деца с увреждания и деца с увреждания трябва да се вземат предвид някои особености: срок за намирането на лечение, често ниска мотивация на родителите, тъй като те пристигнаха, за да получат изчерпателни медицински услуги, но първоначално не се съсредоточи върху получаване на психологическа помощ. Ето защо психолога трябва също така да извършва разяснителна работа с родители и лекари, които работят с детето.

По този начин, въпреки характеристиките и ограниченията на психологическо и социално-културна работа с деца с увреждания и деца с увреждания в болнична среда, изглежда е необходимо и изключително важно тази тенденция, тъй като позволява в краткосрочен план за решаване на неотложните проблеми и за постигане на неотложните психологически потребности на децата и искания на родителите.