Сътрудничество в преподаването и в характера на кратко сравнение на опита, статията, основните, научното списание

Какво трябва да обмисли, за да продължим напред в решаването на техните проблеми в образованието? Мога да кажа това, което наистина да помогне на всеки от учителите?

Ние казваме: "педагогика на сътрудничество." И това, което е - сътрудничество? Смятаме, че сред морето от разнообразни взаимодействия партньорство - рядко цвете. Но ние трябва да се научим да го признае. сътрудничество Tree - как да го вдигне? Как да се разграничи за себе си - да се изгради сътрудничество на моите действия, мисли са насочени?

Сътрудничество каза много ценни учени и философи. На него можете да говорите за това как неуловим етап на развитие. Можете да говорите за това как посока на развитие.

Тя ще изглежда, знаят своите признаци и да я отличи точно, но, както често се случва, има повече въпроси, отколкото отговори, когато мислят.

В основата на думата - в основата на "работа", както и действието на труда - в сътрудничество. Така че, това е невъзможно без активната работа. Но ако само едно действие? Разбира се, трябва да има последователност от действия, толкова ефективно - да се създаде определен ритъм. Сътрудничеството може да бъде ограничена във времето, ако е свързана с конкретна задача. И това, което трябва да бъде задача на сътрудничество, за да бъде животът? Очевидно е, че целта трябва да бъде достатъчно амбициозен. Но това е най-висш пилотаж в сътрудничество ...

Действие в сътрудничество се проявява не непременно във физическия свят: запомни духовните търсачи. Например, те участват в исторически събития могат да се проявяват в пламенна молитва. или не на ефективността на такова участие Повярвайте - това е въпрос на вяра на всички, и може би е грижа ...

Ето защо, ние приемаме реалността на вътрешната изработки на учителя, неговото духовно "хранене" на облагородяващи картинката студент. За учителя не е фантазия, така също проявява неговата помощ.

Какви са действията, които се срещат в природата, разкажете ни за сътрудничеството? Един от най-очевидните примери - грижата за бъдещите поколения, често срещано явление дори и в насекоми. Хранене потомство - не е необичайно сред най-ниските - безгръбначни.

Жена смрад бъг, Латинска Америка жител острови, предпазва ларвите [2, стр. 18]

Представката на думата "партньорство" говори за съгласуваност, режисиран съвместно действие. Въз основа на какви закони е инсталиран? Очевидно е, че въз основа на резонанс съзвучие. Спомнете си закона "като - по този начин." В сферата на психичното, това означава, че в колежа студенти ще реагират на учител в колеж, но също така и да отговорят на по-ниска по-ниска. Оттук и необходимостта да се дисциплинираме учители, проследяване не само действията и думите, но и мислите, настроението.

Как да започнете да се изгради хармония? - Питам се на въпроса, като се започне работа с възрастни (15-17 години) студенти. Повечето от неверие донесе училища и невъзможност да се изгради една мисъл, липса на мотивация да учат и да се учат. Какво да популяризирате? Тя не може да бъде, че развиващите се сили в детето е спряла да работи! Учениците отвърнаха от уроци, както от нещо мъртво, безразличен към техния падеж. Така че мисля за това как да се помогне на развиващите се сили.

Но първо, струва ми се - за да се покаже, че те могат да представляват интерес за учители - като хора. "Аз се интересува какво ти започваш да се каже, че мисълта ..."

Чудим координирани клетки работят в тялото, същия ритъм на живот на колонии от морски животни и постигане на съгласуваност в социалните видове. Но дали някой съгласувани действия може да се нарече сътрудничество?

Изграждане термити арка [2, стр. 373]

Истината е, че ясните примери за съгласувани действия, които да доведат до разрушаване насочена срещу обществото! особено поучителни примери за паразитизъм на природните феномени на поведенческо ниво: видове нашественици, грабители, собственици на роб. Какво можем да научим природата?

Ако някакъв вид мравки основават своите гнезда за сметка на други видове, при което загинаха любовница, кралицата, както и използването на факта, че мравките вече са създали друг вид за собствените си цели, той губи способността самостоятелно да формира ново семейство.

Ако членовете на даден вид да станат професионални крадци, тъй като някои тропически пчели, а след това те губят устройството за събиране на прашец и нектар и не може да събере своя собствена храна (2, стр. 326).

Робството в вида мравки води до бърза загуба на нормалната независим поведение. представители на робовладелците губят способността си да събира и обработва твърда храна.

Той отдавна е отбелязано от дегенерация на видове, се насочват на паразитизъм. се лишава от възможности за развитие, те инхибират развитието на други видове, да ги приемат, което се случва, да се опрости йерархични отношения на тяхната "държава".

Да се ​​върнем към преподаването. Ето защо, сътрудничество - еволюционно; той стимулира развитието на всяка от страните. Всичко, което се унижават ученикът - да не си сътрудничат.

Какво точно ще се стимулират да се научим да се изгради сътрудничество? В крайна сметка, това е възможно в различни сфери. Така например, в областта на психичното сътрудничество ще се развива интелигентност. Къде преките действия за изграждане на сътрудничество в областта на по-висока сфера?

Ще се опитам да говоря с познатото за учители-биолози пример - по темата за генетика, законите на Грегор Мендел. Ако искаме да се предостави на учениците разбиране на генетичните закони - ще се развива само на интелектуално ниво. Ако искате постепенно осъзнаване на постиженията като учен Грегор Мендел - там трябва да бъде наясно с неговите нововъведения, неговите предложени научни идеи. Ако искате да го покаже като аскет постижение на науката, който е работил с никаква надежда за разбиране и признаване на, основната идея на урока се превръща в духовен цвят. И ако се построи разговор на базата на трудностите, които срещат всеки напредък на научната мисъл? Мисля, че беше тогава, че студентите мислят за цената на всеки напредък в знанията, цената на сегашния ни научни знания.

Имената на известни учени, разбира се, се говорят в училището, но тя се нуждае от техните живи изображения в силата на своите мисли и идеи.

Natural разполага с достатъчно възможности за одухотворяване съдържание на неговия материал за училището. Завършил около се проявява в природата, най-малко, очевидно е лицето, по някакъв начин с вярващия. Всяка биологична система - клетка, организъм, общност - разработен под влиянието на тънки и по-високи влияния, включително и от страна на хората и биосферата - цялото човечество.

Кой ще приберат плодовете сътрудничество?

Удивителната особеност е, в реално сътрудничество: резултатът ще бъде от полза не само за съдействащите страни, но също така ще има по-общ смисъл. Винаги можем да намерим на трето лице да се възползва: в случай на сътрудничество между учителите с ученици - това е един клас, училище, общество, в което те идват. В случай на сътрудничество на мравки и растения от трета страна, ще бъде всичко гора общност и т.н. Сътрудничеството е от полза за всички околности. Плодовете на неговия манифест в това, което наричаме "общото благо".

Ученици идват от възрастта, когато "ума претрупани от бетон, отстъпвайки място на философски въпроси." Това е "неясни стремежи" и сгъваеми неговата философия. Идва критичен момент за философски понятия: добре, ако сте построен всеки положителен система, но какво ще стане ако ние се чувстваме разрушителната влияние (и те, за съжаление, днес всичко е наситен с)? Мисля, че учителят не трябва да бъде лицемерно тук, за да се говори за "свободата на мнение" не трябва да оставят децата си в мироглед вакуума. Но изкуството на педагогиката ще се прояви и как учителят без да се налагат, към които студентите са много чувствителни, може да се изгради връзка.

Какви са плодовете на сътрудничеството, това, което ги отличава от плодове, различни дейности?

Ново ниво възможности

Умножава усилията преодолеят факта, че човек не може да направи. Не случайно се увеличава за сътрудничество по време на периоди на стрес жизненост. Дори и "по-нисък живот" - една клетка - изпитват трудни времена, са интегрално свързани.

Тя трябва да се появи нещо ново. невъзможно за всяка от страните поотделно. Всяка от страните повдига сътрудничеството до нови висоти. Сътрудничество в учението на "се издига над нивото на трудност, които са в състояние да преодолее едно" (4).

В резултат на това всяка единица, участващи в сътрудничеството, отвежда на ново ниво на възможности. Няма налична клетка на стандарта на живот се ползват дори примитивни организми. Не създание не може да се защитават сами, тъй като това ще направи семейството или колонията.

Тези нови възможности ще възникнат в района, в който се проявява сътрудничество. Подкрепа дързост на мисълта, усилия за медитация - тогава позволи проява на по-високо ниво на мислене на учениците.

Сътрудничеството е невъзможно без движение сътрудничещи страни се срещат един с друг, без взаимност. Така че, за уроците, не е достатъчно просто да "говори" учител и ученик проверява се помни. Мисля, че учителят dozhzhen създадат условия, при които ученикът ще трябва да се покаже, непрекъснато като личност. От друга страна, не е важен проблем на вътрешната мотивация на студентите да се научат, неговата готовност да работим усилено. Струва ми се, че днес, по отношение на училище, имаше пристрастия в обществото: всички деца имат право на образование, но задължението да учат в същото време като че ли има.

В момента, сътрудничеството ще стимулира творчеството, всяко насилие в отношенията ще работи за потискане.

Чрез реципрочност "са резултатите от някои стимул да следват друг" (2, стр. 374). Това е цитат от описанието на поведението на мравките, което е пример за така наречения феномен "привързаност към успеха."

Принципът на "свързване към успех" в дейността на мравки приспособява: работниците това, присъединени към мравка, която е постигнала най-голям успех в горната част на листа [2, стр. 374]

По този начин, когато има стимулиране на сътрудничеството в дейността на не само на двете страни, но и за другите. Може да се каже, че сътрудничеството по своята същност има тенденция да расте! Освен ако, разбира се, съдействащи страни са готови да работят сплотено. След това може да се развива сътрудничество. ако все повече и повече сложни цели са поставени пред тях.

Това нещо общо, което съществува и се развива в сътрудничество, разбира се, има психически характер. Нека да го "общата ядро" се обади. Това ще зависи от идеята за сътрудничество, който живее в съзнанието на съдействащите страни. С други думи, на идеала за сътрудничество, които ние създаваме в ума си, това се отразява на ядрото. Ето защо, ние ще създадем идеала за сътрудничество е толкова висока, доколкото ние сме в състояние за това. Нека помним, че този бъдещ легна.