Ролята на училището

Тези родители и учители конференции понякога полезни да прекарат заедно с учениците. В такива случаи, той създава специална психологическа атмосфера, която повишава отговорността на децата, така и техните родители за решаването на проблема. Като цяло, трябва да се подчертае, че въздействието на училището нататък. семейни образователни дейности до голяма степен зависи от степента, в която училището има за цел да родители конкретни образователни проблеми и оказва методическа помощ и препоръки за тяхното преодоляване. За съжаление, не всички училища да направят това.

Силата на майка училище комитет, създаден от общото събрание (конференция) на родителите. За осъществяване на текущата работа в комисия на основните училища на родителите трябва да избира измежду членовете президиум, който включва председателя на основната комисия, неговият заместник и 3-5 членовете на президиума. В малки непълни средни училища се избира председател, неговият заместник и секретар на комитета родител, неподбрани - само председателят. комисия родител клас се избира от общото събрание на родителите от председател и четирима членове на комисията.

комитети на родителите подпомагат училището в работата си с доста широк кръг от въпроси. Те допринасят за установяването на отношения на родителите с училището, организират педагогическо образование, да участва в разширяването на материалната база на работна ръка и технически образование, както и професионалното ориентиране на учениците. Те също така да организира обмен на опит на семейството образование, популяризиране на образователна литература за родители, с ръководството на училищата да провеждат конференции, родители и учители.

И накрая, организационна и педагогическа работа включва връзка училище с къща ръководствата на предприятията в общността на студенти, промишлеността и селското стопанство, където работещите родители, както и да създадат комитети за насърчаване на семейството и училището.

5. педагогическо образование на родителите.

Ефективно средство за оказване на помощ на семейството във възпитанието на децата е организацията на педагогическо образование на родителите. Факт е, че, въпреки че, както се казва, педагогика, както и селското стопанство и медицината, "всеки знае", всъщност се оказва, че много от проблемите на семейното възпитание просто са причинени от непознаване на елементарни истини педагогическа работа с деца. Например, детето започва да веселие: произволно тичам наоколо, крещят, хвърлят неща у дома. Майка или баща, гласът му нараства, търсенето, че той се успокои. Но детето продължава да. За него това е игра, активност, отговори на необходимостта от движение. Родителите, тъй като предотвратява. Отново вика и търсенето да се успокои. Ако това не работи, родителите отиват на заплахите и заемат колана в опит да се повлияе на страх. Но известният български поет Жуковски оприличи детински страх щуката освободен в малко езерце, което го погълне всичко по-малките риби. И страх от вземане на детето накуцване, инхибиране на дейността си, както и най-доброто разпределение. В същото време, ако родителите са били запознати с педагогика, те ще разберат, че в този случай е необходимо да се превключи на детето в друга, по-спокойна дейност. За съжаление, тези случаи, когато семейството се чувствах педагогически безпомощност, намерени много. Ето защо подкрепа на родителите в това отношение - много важна задача на училища и учители.

През 80-те години. Той формира т.нар родител всеобщо образование, основната цел на която е да извършва научни и методическа работа и обхваща различни форми на популяризиране на психологически и педагогически знания сред родителите. Широкото, например, получи "Училище за младата майка", в който основите на педагогически знания усвоили жена готвят да станат майки или които имат малки деца. Те изследвали проблемите на физическото развитие, санитарните и хигиенни грижи за деца усвоили метода на речта им, развитието на умения и поведение и навици и т.н.

6. Индивидуална работа на училището с родителите.

Значителен фактор на влияние върху училище семейното възпитание е индивидуална работа с родители. Тя обхваща различни аспекти на изследвания на учениците, техните морални формация, организацията на работа и професионално ориентиране.

Самостоятелната работа с родителите се страхотно място да се създадат необходимите условия за вътрешни обучения и работа на учениците, както и мониторинг в семейството поради тяхното поведение и спазването на режима на деня. Някои родители не обръщат достатъчно внимание на тези въпроси, които се отразяват отрицателно на академичните резултати и моралното развитие на учениците. В някои семейства, родителите не се интересуват от организацията на свободното време на децата и насаждане в тях здрави духовни нужди. По-специално, се установи, че някои студенти четат малко, не се интересуват от музика и изкуство, и прекарват твърде много време в гледане на телевизия. В някои случаи родителите са без необходимото внимание на удовлетворяване на исканията на студентите за техническо творчество, не им помогне в създаването на "работна площ". Някои родители се опитват да се освободят от отговорност за възпитанието на децата и да премахнете напълно го Na учители, дори когато техните деца се държат зле на улицата, не се подготвят в къщи, и т.н. Всичко това, разбира се, изисква съответна индивидуална работа с родители.

Индивидуална работа често има характер на образователно ориентиране и практически съвети на родителите да се подобри семейното възпитание. Например, някои студенти се характеризират с висока нервност или шоу инат. Не всички родители са компетентни в работата си с тези деца и се нуждаят от квалифицирана помощ от учителите.

Изключително важно индивидуална работа с родителите на тези ученици, които имат интерес и способност да учат отделните субекти или надарени в областта на изкуството. контакти с училища от родителите на тези ученици се изпращат на родителите, да се грижи за развитието на творческите способности на децата и създаване на необходимите условия за това, обърнете внимание на участието им в други дейности, и по-специално в обществено-полезна работа, за да се допринесе за правилното формиране на тяхното морал.

Осигуряване на индивидуална помощ на родителите и действа от тях, за да се подобри семейното възпитание, учителите трябва да бъдат на необходимото педагогически такт. Особено критична оценка заслужават жалби на учители на родителите, чиито деца се държат зле в училище. Тези оплаквания обикновено не дават положителен ефект, а понякога носят и пряка вреда. Това по-специално се изтъква от AS Макаренко. "Много добре знаеш - той пише - това обикновено причиняват родителите си и да каже:" Вие момче не се научи лошо поведение. Отделете малко действие. Говорете. Не дай, Боже - не победи. "-" Е, довиждане ".

Всеки разбира какво е то. Друг родител след този разговор се взема директно от лентата, а другият просто не прави нищо, и всичко, което е все още ''.

Антон Semenovich е на мнение, че мащабът трябва да работи за подобряване на семейното възпитание чрез студенти. Той заяви: "Що се отнася до училището и семейството, аз никога не съм повикаха родителите и учителите си мислех, че ако съм възпитан децата, аз съм квалифициран учител, така че аз ще направя на децата да правят положително въздействие в семейството ...

Опитайте се да приеме тази гледна точка, и ще видите как тя ще бъде лесно, когато се научим децата да се чувстват отговорни за семейството. "

7. Ангажиране на родителите за подпомагане на училището в провеждането на извънкласни възпитателна работа.

А форма на комуникация със семейството на училището е да организира помощ на родителите при провеждане на извънкласни възпитателна работа с ученици. Сред родителите са специалисти в различни области на науката и технологиите, художествени работници, трудови ветерани и др. Тяхното участие в извънкласни възпитателна работа с учениците, той дава разнообразие и подобрява нейната смисленост.

Образователни дейности на родители в училището се осъществява главно под формата на интервюта със студенти, провеждат презентации и лекции. Те са посветени на развитието на науката и технологиите и да се запознаят студентите с производствения успеха на хората. Предметът на тези презентации включва въпроси от медицината, изкуството и истории за живота и творческата дейност на видни личности и т.н.

Общата форма за участие на родителите и в извънучилищните дейности на училището провежда обиколки на ученици в промишлени предприятия и научни институции, както и организирането на местната история работа.

Родителите често се управляват от кръга "Сръчни ръце", моделиране на въздухоплавателни средства, техническо творчество. Специалисти, инженери и учени да провеждат допълнителни часове по химия, физика, математика и други предмети.

И накрая, заедно със семейството и държавното училище провежда кариера. Родителите помогнат на учителите да запознае студентите с особеностите на различните професии, участващи в срещи с индустриалци, в създаването на витрини и щандове за хора от различни видове труд.

Ролята на училищата в социализация

Училището като фактор общуване

Концепцията за "училище" се използва в няколко смисъла:

 училище като социокултурен феномен, процесът на живот, постоянен самоконтрол трансформация и разбиране на себе си и света. Училището е латински (училището) - «стълба", "катерене". Семантичната ядро не е сцена, а процесът на човешкото развитие, взаимодействието му с органичен превозвачи опит (учители), външния свят, със себе си. Това тълкуване предполага динамично развитие на детето, намиране на своя "Аз", изкачване на индивида към духовните и моралните ценности на човешкото същество;

Концепцията за "училище" се използва в няколко смисъла:

• Оригинал на работа в училище може да бъде оценено едва след дълго време след края на престоя в нея;

• Необходимо е училище социална отговорност за студенти и, следователно, не е лишена от обтегачи принудителна;

• Учителите имат реална автономия в училището;

• Учениците като членовете на организацията да има специален временен статут;

• Училището първоначално вътрешно противоречиви институт.

всички механизми на социализация разпределени A.V.Mudrikom представена в училището на живота:

 отпечатване (отпечатване) - фиксиране на човек на рецептор и подсъзнателните нива особено влияние върху него важни обекти;

 имитация - след всеки модел например;

 идентификация (идентификация) - процесът на безсъзнание идентификация с друго лице, група, модел;

 размисъл - вътрешен диалог, при което човек вижда, оценява, приема или отхвърля определени ценности, присъщи на различните институции на обществото, семейството, обществото, връстници, значими лица;

 традиционни механизми за социализация, което е асимилация на човешки норми, стандарти на поведение, нагласи, стереотипи, които са характерни за неговото семейство и неговия вътрешен кръг;

 институционални механизми на социализация, функциониращи в процеса на човешкото взаимодействие с институциите на обществото и различни организации;

 стилизирани механизъм на социализация, действащи в рамките на конкретен субкултура;

 междуличностни механизъм социализация работи в процеса на взаимодействието на човека с субективно значими за него лица.

Училище социализация е свързана с продължителността и задължително цената на на детето в училище, което прави тази фаза на социализация в нормативен (задължително).

1. вътрешната среда на индивида, т.е. симулирана съзнателна представа за "своя" среда, цялостния образ. Можем да кажем, че това е мисловен модел на средата на живот на индивида, това е някакъв нормативен концепция. В основата на този модел - в основата на жизнените ценности, както и представа за начина (ресурси) за изпълнението им;

2. Основно ekostruktura индивид, т.е. тя се нуждае жизнено пространство, собствената си "персонализирана" местообитания. Степента на субективност е много висока, постоянен контакт, са от личен характер и често интимен характер, на основата на организацията на - семейни и групови ценности и норми;

3. ekostruktura група. Главният герой е неформална асоциация (група). Това - среда на Общността, които възникват въз основа на общи цели и да увеличи възможностите на ресурси е създаден в рамките на разделението на труда. Степента на субективност на средата като цяло е високо, но зависи от състоянието на индивида в групата, и която регулира достъпа до ресурси;

4. организация (училище, институция, институт). Също така е среда на общността, но институционално организирани, формално. Тук индивидът е заобиколен от очакванията за подражание, които възникват въз основа на организационните наредби (правилници, наредби, инструкции);

5. външната среда. За отделния човек, това е първо и преди всичко на фона нормативна стойност, т.е. стандарти, рамки и стандарти предназначение, т.е. социални насоки и идеали. Това е - обективен, но и да се подчиняват на желанията и действията на отделните транспорт.

Училище живот активност в сравнение със самостоятелно трансформация на индивида може да се характеризира като:

• поддържане на положителна самооценка на климата;

• спиране (без стимулиране) самостоятелно трансформация;

• провокира деструктивни форми на самостоятелно трансформация.

Очаквайте на училище, детето вече има определен набор от родителски инструкции, които управляват своето поведение и поради това, определено ниво на активност. Деца, които се използват за изпълнение на изискванията на по-стари, са склонни да станат по-успешни, тъй като, от една страна, е по-лесно да се научат училищните правила, от друга - те са удобни за учителя. Успехът на импулсивни деца, които не могат да отговарят на общите правила, в зависимост от учителя, отношението му към нестандартните и инициативата. Дейност на тези деца често се проявява във форми, които да предизвикат дразнене на учителя. Потискайки дейност, често първоначално положително съдържание, учителят провокира разрушителна дейност.

Училището е с активно влияние върху мотивацията на успех - един от факторите на самостоятелно трансформация. Тя носи определени характеристики на предложените дейности на учениците. Постиженията насърчава дейности в съответствие с нивото на студентски стремежи. Ясно е, че:

• предизвикателствата, свързани с детето, трябва да се извършват дейности, трябва да бъдат осъществими и не го изисква sverhusily приложение. В този случай, решението на тези проблеми няма да се откаже като добре мотивиран и слабо мотивирани и съсредоточени върху избягването на децата неуспехи;

• дейности, трябва да предоставят възможности за избор на студентите, за да бъде интересно, и да съответства на нивото на претенциите си,

• В училището на живота трябва да присъстват задачи с различна трудност, което дава възможност да преживеят успеха на възможно най-голям брой студенти.

Необходимо условие става адекватна оценка на симптомите и личните постижения на учениците. Н. Nemov определя изисквания за оценяване, като се използват мотивационни постижения:

• включват ученици в дейностите по оценка, за да се вземат под внимание самочувствие;

• еднакво оценка на всички ученици, които показват подобни резултати;

• Уверете се, че се подчертае онези аспекти на дейности, които са от особено значение за самото ученика;

• опитаме да идентифицираме не само недостатъците, но и успехите;

• демонстрират добра воля и сдържаност, за да се движат далеч от емоционален стрес, обида, дразнене;

• обсъждат с учениците (групи) причини за грешки и начина: корекции;

• гарантира, че ученикът наистина, а не формално прие становище и да разберат как да я подобрим.

Училище - образователна организация