Развитието на речта като средство за комуникация

Както знаете, притежаването на словото играе значителна роля не само в ежедневието, но и в професионалната сфера. По-печелившата впечатление на другите прави човек, който може убедително и ясно изразяват своите мисли, идеи, мнения, възгледи.

Също толкова важно е за лични и бизнес отношения - да се разбере събеседник.

Доброто владеене на словото, трябва да се научат, а не за една година, но е желателно да се започне обучението възможно най-скоро. Детето изразява появата му в този свят крещи. След това, единствената реална възможност да кажа, че той е, той плаче. Следваща появи изражението на лицето и жестовете на бебето.

За да научите езика, разбирам го, и да говоря с него, едно дете трябва да:

1 - е така наречената "езикова среда" - за да могат да чуят речта на околните;
2 - притежават способността да възпроизвежда звуци, звукови комбинации и след това думата.

"Критична" период на развитие на речта на детето е на първите три години от живота си. Ако първите три години няма да бъдат изплатени необходимото внимание на развитието на езика на бебето, но в бъдеще ще изисква много усилия, за да наваксат изоставането си.

Развитието на речта на детето върви в две посоки.

1 - Това е развитие на разбирането на речта;
2 - Развитието на "активен" речта си и способността да се каже, т.е.
1) и 2 впечатляващи) изразителна реч.

През третата година от живота има значителен повратна точка в отношенията си с другите. Децата се опитват да се държат като възрастни, да ги имитират, има желание да бъде независим. За деца на тази възраст се характеризира с необходимостта да общуват не само с възрастните, но и с колеги.

Развитието на различни форми на комуникация с дете връстници се очертава като най-важната задача на образованието в ранна детска възраст.

Част от жалбата за възрастни и връстници да допринесе за развитието на детска реч. Те започват да каже на другите за: къде да отида, видяхме, се отнасят за възрастни с близък въпрос, "Какво е това"; "Как?"; "Защо?"; "Къде?". Детето получава ново преживяване, което е от съществено значение за психическото му развитие.

Дете, което има малък контакт с връстници или приети от тях в детската общност заради невъзможността да общуват - чувства uyazvlonnym, отхвърляне, което може да доведе до по-ниско самочувствие, което представлява увеличение от срамежливост, несигурност, изолация.

Задачата на учителя - да се помогне на децата да разберат сложния свят на взаимоотношения с възрастни и връстници, за да научите как да се направи контакт и да говори, да слуша внимателно, за да използвате езика на тялото по-добре да изразят своите мисли.

Овладяването на словото, говорим език - основната линия на развитие на бебето. В същото време ние сме активни, като напишете "височина" вече изглежда като активно средство за комуникация, знания, както и състоянието на формирането на интелигентност. За развитие на интелекта при децата е тясно свързано с развитието на паметта. памет на детето, както и внимание, най-вече не произволно. Детето си спомня нещо, което привлече вниманието, че впечатлен му беше интересно. Децата помнят по-добре в играта.

За 3 години на детето се развива дългосрочната памет, е доминиран главно от визуално-емоционални. Малките деца могат лесно да запомнят и възпроизвеждат без усилие видели и чули, ако те се интересуват от него. Благодарение на тази памет подобряване бързо реч.

въображението на детето също се появява в играта, в началото на детето играе впечатление в изображенията на играта (детето на клечка - Rider и пръчка - кон). Създадена в играта, въображението отива в други дейности, то се появява в чертежа, в книгата с приказки, стихотворения. Но въображението на детето, за да бъдат контролирани от възрастни, под чието ръководство на детето майстори способността за различаване въображаемото от реалните (зайчета са били, а сега децата). Въображението наистина се отрази на развитието на речта и я обогатява с различни интонации.

За вербалната комуникация е важно за организацията на кооперативна игра между деца и учители. Това трябва да стане лесно, без натиск, а постепенно.

На първо място, да се научат да гледат мача, от друга, а след това са включени в нея, а след това става възможно да се премине към кооперативна игра, ако учителят дава независима игра подобаващо внимание (играе с тях, говорим в играта като партньор), а след това между децата, изложени доста сложен съдържание на гласови комуникация. Нивото на развитие на езика, се определя до голяма степен от способността да се осъществи контакт и да я поддържа. Едно дете с добра реч е свободен да покани другата към играта, обясни правилата, излезе с интересен сюжет. (Всички деца искат да разговарят с Максим, кости, Соня, с добри говорители, но те не винаги искам да играя често един с друг.)

Така че, за да предучилищна възраст детето е лесно и свободно, ако в живота си всички условия са благоприятни за него, и те са:

1. Комуникация с пълнолетно дете във всички области и дейности, и като резултат - бебето да се доверят един възрастен и желание да говоря с него.
2. Среща на нуждите на детето, за да общуват с връстниците си.
3. висока култура на речта за възрастни.
4. Насърчаване развитието на слуха и говора апарат като основа за развитието на речта на детето.
5. Осигуряване на връзка сензорна, реч и психическо развитие.
6. Провеждане на специални игри, упражнения за развитие на речта.
7. Предоставяне на деца на наличното количество: играчки, книги, снимки

Нивото на развитие на езика и комуникационни стандарти не отговарят на възрастта на нашите деца, така че реших да се обърне специално внимание на развитието на речта като средство за комуникация.

Задачите, заложени в "Рейнбоу" станаха значение за мен е:

1. За да го развиват като средство за комуникация или реч комуникация с възрастни и връстници.
2. За да се създадат условия, при които едно дете може да направи контакти и постигане на целите си чрез вербална комуникация;
3. Обогатете разбира активно речника и бебето поради obscheupotreblyaemyh съществителни, глаголи, наречия, прилагателни, предлози.

За да се постигне успешно целите, направих дългосрочен план за работа за развитието на детска реч за цяла година. Къде специално място отвежда директно образователни дейности за развитие на речта.

1. знаещ разнообразен и прекрасен свят, населен с предмети и явления, които съществуват отделно един от друг и в същото време свързани помежду си, като определени качества и характеристики.
2. Научете се да се разгледа историята на снимката.
3. Слушайте истории за събитията от живота на групата.
4. Потърсете intsenirovki където играчки са създадени с помощта на модели на положителни и отрицателни поведения.
5. се запознае с произведенията на литературата и да участват в обучението, хоро, игри на открито с текстове.

НОД с колеги провеждат на подгрупи, че децата се научат по-добре материала. Ние използваме различни форми на организация: децата са свободни да се придвижват в стаята и да си свършат работата; седи или стои кръг; Те седят на маси, поставени върху килима около учителя. Казваме на децата около същите 2-3 пъти, а понякога и повече, но с усложнение.

Особено внимание в работата ми се обръща на създаването на условия за развитие на речта като средство за комуникация.

- Аз внимателно и с интерес, любезно слушат бебето;
- много говорите с всяко дете;
- Аз съм ангажиран в разговора на различни теми;
- да помогне на детето да се включи в гласа контакт с връстници;
- активно реагира на всичките им искания, предложения, въпроси;
- Аз използвам на работните задачи - задачи, като например: "Show", "донесе", "направи си така" и др.
- Препоръчвам на всеки опит за децата повтарят думите след мен;
- Често казвам на глас, поради каква причина, аз възнамерявам да се отнасят за отделно дете и как да го направя;
- при всяка възможност, за да помогнете на детето да се прилага за определен период от време и да си връстници и на помощник-учител и т.н. ( "Покани". "Попитайте ..", "Дай". "Да се ​​запознаем с ..." "благодаря ..."
- редовно Аз работя за собствената си дикция, гледане на темпа на словото и изразяването и яснота;
- Аз говоря с бебето си бавно, няколко пъти последователно, като повторите предложи.

Аз използвам две основни форми:

1. Организира neposredstvenno- хазартни дейности.
2. следи за развитието на речта в ежедневието.

В ежедневния живот, говорете с детето си (всеки) през целия ден в съответствие с насоките на програмата "Rainbow".

На сутринта се срещне с дете е винаги с усмивка, топло му и "пътуване" с бебето на детска градина, поздрави като се има предвид всичко, изглежда навсякъде, говорим за всичко, което привлече вниманието на своите внимание забелязват промени, не забравяйте това, което се случи вчера, понякога мечтаем, какво ще се случи утре.

Аз говоря емоционално интересуват от това да са свързани с деца в разговора. Опитвам се да се свързва с мен, тя е на информативен характер. По отношение на детските въпроси (където Оля отидете? Откъде леда?). При всяка възможност тя да зададете въпросите са прости по форма и съдържание: "Коя блуза Диана", "Какво Сузана ядем?" И др .. (Какво е това, което ще правим?) Винаги помнете, че един възрастен чат с детето е, или най-малкото, трябва да бъде най-ранна възраст и по време на детството, а не просто източник на знания, но и голяма радост.

Аз говоря с детето си на разбираем език, използвайки прости думи, кратки фрази, да не се изморяваш честите и дълги разговори или истории, но понякога те са изненадани от някаква нова дума (и имахме "чудо" - е цъфнало цвете), може да го търсят. Опитайте се да запазите всички материали, играчки и други предмети в групата се превръща в основа на вербална комуникация, е организирано съвместно от играта в началото с мен (Какво искате да се изгради, Rommie? За кучета House? Мога ли да ви помогна? Доведете зарове, моля те. Какво си донесе Какъв цвят кубчета, които къща в близост до кучетата кученце, където го наричат, казват: ??? "А сладко малко куче дойде тук", "Какво куче?", "Как се казва тя?" и т.н.).

Помощ за организиране и кооперативни игри между децата, се опитват да го направи лесно, без натиск. Първо учи гледате играта на другия, а след това внимателно, включени в него (Каква хубава червена къща, построена за кучетата ние сме роми! Катюша, която искате да се изгради път до хижата, а Денис ще изгради оградата? ... Играйте заедно).

Той използва техники като вербална като: "Нека да попитам (възпроизвеждане, да се разходят) заедно; "Ще започна и ще продължи"; "Помощ Deniska".

По този начин се активира речника на детето, като спомага за овладяване на заявката за думи, благодарност, да се включат в вербална комуникация.

На този етап някои от децата са се научили не само да попитам и да помогне, но също така и да координират действията си с други деца, за да привлече вниманието им към нещо интересно, да се споразумеят за съвместно от някаква дейност. Най-важното е, че речта на детето, като средство за комуникация, до известна степен да започне да действа като саморегулиране на поведение.

3-годишно дете с връстници не obshatsya дълго време, така че се опитайте като (1 час = 10), често можете да промените вида на дейност (А това може да изпадне). Ние знаем, че комуникацията на децата в двигателната активност е по-бърза, по-лесна и по-естествено. Тук децата рядко се карат, винаги много емоция. В мобилна игра винаги е по-лесно да научим децата да забележите своите връстници, така че да ги използвате навсякъде: в класната стая, на разходки, на сутринта на рецепцията вечерта преди следобедната закуска. Игри вдигнат малко, разбираеми деца текстови ( "Лисицата и заек", "догонване", "рунтаво куче," и т.н.). Танци, танци и народни игри аз придават голямо значение, те имат много чувство за хумор, те са придружени от детски стихчета, рими, изразителни и достъпна за разбиране, дори и деца. Децата създадоха радостно настроение, желание да "танцува с гадже", всичко това се случва спонтанно. Фолклор, героите живеят игри, от една страна - да се стимулира детското въображение, а от друга - да се подпомогне развитието на речта, комуникацията с връстниците си и разбира се движение на бебето ( "сива зайче заседание", "Криеница", "Zainka екскурзия" и т.н.). редовно използват игри, насочени към създаване на доверие отношения с детето (по препоръка на психолог г / градина L.V.Shutihinoy), където има близък контакт с дете (тактилна: люлеене, гали ", духаше вятър", "schekotalki" и така нататък. г).

Тези деца зависят от развитието на фини движения на пръстите на ръцете, така да се детска игра пръст игри заедно, като преди ядене или поотделно. Разказва историята на "Весела език", но упражненията с езика, докато стане основен. Децата в нашата група като игри с топка: наваксване с него, да го търкалят един до друг, ролка на борда, пейка, която се развива в децата фините мускули на ръката и се намира в пряк контакт помежду си.

Вечер често предлагат игри - това shnurovochki, rezinochki закопча pugovok, щипки, мозайка от малки и големи, дизайнер "Лего".

Целта на тези игри - развитието на малките мускули на ръцете и фини движения на пръстите. Деца си играят с удоволствие. Обекти в своя колоритен, което допринася за запознаване с основните цветове ( "червени" и "жълти", те знаят почти всичко). Възпроизвеждане на масата 3-4, а след това на валутните игри, всички допринасят за разговора.

Организирайте елементарни експериментална работа. Децата с удоволствие разбиване една от малкото в неговите малки ядки табела, боб, черупки, камъчета. Те са готови да се намери в пясъка и други малки igrushechki. Нещата са много щастливи, изсипете мерителна лъжичка зърнени култури от един съд в друг, и т.н.

В тази работа на децата си взаимодействат, помагат един на друг и дори леко се конкурират. Всичко това обучава малките мускули на пръстите на ръцете, развиват речта и комуникацията.

На сутринта, често ние се учим детски стихчета, малки стихотворения, пеят песни, четат истории, достъпен разбиране на детето. Историята в съня си казвам задължително! След спи похарчени суми гимнастика. Децата са щастливи с удоволствие се повтаря след мен думите и движение.

Децата в нашата група са много емоционални, чувствителни към похвала, но и да се поиска оставката. Аз ги научи съпричастност, като се използват и двете устни и neverbalye средство за комуникация (призоваваме да потупа по главата, прегръдка, каза: "Ами ние Кейт"), за да се насладите на удоволствието от непознат.

Насърчаване на създаването на думи деца, аз се опитвам да забележи една интересна дума, информира родителите си, отбелязвайки, динамиката на развитие на речта.

Редовно се обсъдят с децата събитията от деня, и не забравяйте това, което беше вчера, и кажете на децата това, което ще бъде зает утре. Това, че те наистина харесвам, те слушат с интерес, с желание да отиде в детска градина.

Винаги ще си спомням: всяко дете е различно, уникално и винаги да вземе това предвид при справянето с тях и силно се подчертае. Не сравни едно дете на друго. Опитвам се да не сложи някой на всеки, като пример.

Уча се да приемат всички деца за кои са те. Опитвам се да слушате и да е отговор, всяко предложение, решение всяко дете.

През деня (преминаването), за да се създадат условия за развитието на речта и комуникацията на децата.

Резултатът от работата ми е, че ние сме децата растяха по-широки, по-пълно, по-разнообразни, обогатена с различни звуци, звукоподражание, думи, изречения, емоционален цвят. Децата се чувстват комфортно, те имат добро настроение, те са щастливи да се запознае с нещо ново, щастлив да се срещне с запознати стихотворение за деца, това произнасяне. С по-големи деца общува лесно в детска градина, с усмивка, като се опитва да привлече вниманието им. Деца със своите връстници в лекота, лесна за установяване на контакт, да си взаимодействат и да играят един с друг.

Положителната динамика на развитие на речта като средство за общуване с възрастни и връстници.