Развитие на умения за общуване при юношите, публикувани в списание "млад учен"

Развитие на умения за общуване при юноши

Murzin Андрей Ravilyevich, младши учител на 4-та година

Севастопол Президентски Cadet академия

В момента компанията има високи изисквания към нивото на развитие на личните качества на своите граждани. Трансформацията на понятията личност на преден план хуманизирането на обществото, което е отразено в системата на образованието. Хуманизация на образователно съдържание, предназначени да отговорят на новите изисквания на обществото обучен своите членове.

Успехът на комуникация е до голяма степен зависи от компетентността на човешки съобщението, което за предпочитане е оформен на базата на комуникацията между хората опит, се образува директно в условията на взаимодействието.

За да започнете, трябва да се отбележи, че комуникативна компетентност на подрастващите може да се развива не само в chastnopredmetnom и методическа контекст или отделни средства за образователни технологии. Особености на развитието на младите хора лично заинтересовани, смислен комуникативно действие като инструмент за сътрудничество, компетентност, придобити в процеса на решаване на стойността на комуникативни ситуации могат да бъдат последвани от уроците на различните образователни области.

Дейностите на учителите, свързани с организация, регулиране, сътрудничеството на подкрепа и съдействие на студентите в стойността на комуникативно ситуация урок, за стимулиране на теми за комуникация, въз основа на засилена или отслабена помощ, процеса на оценка и резултати. Дейностите в рамките на отделен ученик е представена поетапно развитие на комуникативно действие в тренировките.

Основното средство за формиране на комуникативна компетентност в училище е комуникативна задача, която се изпълнява като говорител и слушател. Той определя характера на комуникационните дейности, които трябва да овладеят в процеса на обучение.

Решение комуникативни задачи, различаващи се по функционална ориентация, обективно съдържание, нивото на сложност и методи на организацията, предвижда прилагането на методи за тълкуване на текста, разработен в педагогически херменевтика, използването на която гарантира формирането на способност подрастващите, за да се движите в комуникативна ситуация, се адаптират към комуникация група, си сътрудничи с връстници и възрастни за изпълнението на себеизразяване и се нуждае от практически си време личен начин да си взаимодействат по двойки и групи в текстовете на различните комуникативни ориентация.

Всички умения рекултивирани тийнейджъри в изпълнението на комуникативни действия в съвместна работа и сътрудничество в решаването на РС, са разделени в 4 групи:

1. способността да ви помогне бързо да се ориентират в определена комуникативна ситуация: да влезе в общение с мнението на теми и проблеми, както и настроението на държавите партньори да имат смисъл на отношението към времето за контакт на място и глас, да се съпоставят със собствена цел за комуникация за целите на събеседника;

3. умения, необходими във фазата на проектиране на собствения си текст: обръщат темата на изходния текст, в равнината на свой текст, за да се определи нейното функционално предназначение в съвместна работа и сътрудничество с цел да се отнася темата и основната идея на собствен текст, изберете ситуативно-подходящите средства за комуникация, подкрепа, ключ думи за собствения си словесна текст;

4. умения, необходими на етапа на представяне на собствен текст: разбирам уникалността на комуникативно ситуацията, да спазват законите на етиката, предписване на достоверността на казаното, пълнотата и качеството на информацията и осигуряване на сътрудничество в съобщението, за да вземат мнението на другите, да коригира поведението си в зависимост от комуникативната ситуация конструктивно да доведе диалог

Основните групи комуникативни задачи включват описание, обяснение, доказателство и убеждаване.

Ето един пример за формирането на комуникативната компетентност на студента се твърди. Първата стъпка ще бъде да се определи началото, нивото на комуникативна компетентност на студента. Особеностите на развитието на комуникационните си умения. Идентифицираните проблеми водят до втората стъпка - да се дефинират сложни комуникационни задачи изисква тийнейджър за успешното му промоция на индивидуална траектория.

След изпълнение компилиран за него комплексни комуникационни задачи на етапа на междинни диагностика (трети етап), студентът показва какъв напредък е постигнат.

Ето защо, в следващата стъпка (стъпка четири) задачи ще бъдат предложени за него или за осигуряване на по-нататъшното развитие на комуникативни умения. Къде можете да проектирате дейности.

Окончателната диагноза (пети етап) показва, че като цяло постигна ученик по време на обучението. Практиката показва, че използването на училище практикуват описаната техника насърчава студентите за решаване на проблеми с комуникацията, нови комуникационни дейности, развитие на съответните компетенции, необходими за придобиване на комуникативна компетентност, което е от ключово значение за успешна социализация на подрастващите.

Много ефективни методи активни групи, които могат да бъдат конвенционално групирани в три основни блокове:

- чувствителната обучение (обучение на междуличностни чувствителност и възприемане на себе си като психофизическо единство).

Чрез механизма на дискусия с връстници тийнейджър тръгва от характеристиките на егоцентричен мислене и учене да се превърне в гледната точка на другия на. Група дискусия повишава мотивацията и его-ангажиране на участниците в решаването на разглежданите проблеми. Дискусията дава емоционален тласък за следващите участници в активността при търсенето, което от своя страна ги продават на конкретни действия.

Като говорим за методите на преподаване игри, е препоръчително да ги разделят на оперативния и роля. Оперативни игри имат сценарий, в който се крие повече или по-малко твърд алгоритъм на "право" и "грешни" решения се вземат, т.е. студентът вижда влиянието, което оказва своето решение относно бъдещи събития.

От голям интерес са ролевите игри. В контекста на ролеви тийнейджъри изправени пред ситуации, подходящи за тези случаи, които са специфични за реалната активност и ще се наложи да промените настройките си. След това, условията за създаване на нови, по-ефективни комуникационни умения.

приоритетните направления на образователната работа по формиране на комуникативна компетентност в Cadet училище са:

1. интелектуалното развитие на учениците;

2. физическото развитие и формиране на кадет основите на сигурността;

3. гражданско и патриотично и юридическо образование;

4. културно и нравствено развитие;

5. естетически развитие;

6. развитие на околната среда, на труда и;

7. индивидуално и лично развитие;

8. насърчаване на толерантност;

9. ученическото самоуправление.

В тази образователна дейност може да се прилага в най-различни форми: извънкласни дейности, vnutriklassnaya дейности mezhklassnaya дейности, участие в творческите съюзи, масови дейности, както и да работи със семейството и обществото.

Тези форми са реализирани под формата на творчески въпроси, образователни дейности, на първо място, това е - на системата uchilishchnyh традиции.