Работа логопед при забавяне на развитието на речта

детето разбира, кратък разказ, носи до три устни задачи, познава детайлите на лицето (устните, езика, зъбите, носа, ушите) и тялото (ръце, корем и т.н.) по време на нормалното развитие на втора година. Активните му лексика думи е около 200-300. Той използва предложения от 2-3 думи започва да се използва прилагателни, местоимения, предлози, наречия, преговарят последните редове в познатия стих, пее, взима от модела, предложен от възрастни 3 контрастиращи цветове ( "Намери същото"), възпроизвежда серия от последователни действия (в началото историята на играта).

В същото време, през последните години, за да видите ми идват все повече и повече деца със закъснение от говорното развитие. Деца с диагноза "реч отлагане", като правило, имат сложна неврологичния статус.

Външно, това се отразява в поведението на функции: те са или твърде лесно възбудим и дезинхибирано, или, напротив, са пасивни, прекалено детински. Вниманието към тези деца е нестабилен, играе дейност - на нивото на безцелни действия с играчки. Пасивен речник често се ограничава до национално ниво: децата са водени в имената на обектите. покаже отделни изображения, но често се губи в името на действието, не разбирам въпросите, косо случаи. Активна лексика се състои от около 15-20 lepetnyh думи или звукоподражание. Често думата детето играе една сричка, обикновено шок.

Често родителите чуват: "Детето разбира всичко, просто не се каже." Но на изпит се оказва, че ако попитате това дете да направи действията, изобразени на снимките на сцена, премахване на въпросите му детето знае имената на обекти, лица (например: "Покажи който чете Кой е черпи") веднага става ясно, че детето не разбира името на действието и да отговори на въпроси, базирани основно на имената на обекти.

Ако невербални деца не го разбират, първо трябва да се започне логопедична работа за разширяване на вербална възприятие. Ако разбирането на речта достатъчно, тогава ще трябва да се обадя всякакви звукови невербална прояви на невербалното дете.

Важно е да се насърчи имитация на звуци звукова реч, която се постига при условията на емоционален контакт с детето, определено ниво на разбиране на словото, да бъдат следени постоянно, наличието на подражателни активност от страна на детето.

Много ще зависи от това колко интересна игра ще бъде изградена, тъй като ще бъдат обсъдени в класната стая положителните емоции невербални деца.

Впечатляващо и изразителна реч

Искам да се съсредоточи върху развитието на впечатляващ и изразителна реч.

Основното средство на впечатляваща реч е именуването на обекти и явления на света, техните образи.

С невербални деца, които не са добре разбрани им се каже, трябва да започне с подробен ситуация на произношение.

Логопед, родителите, като се използват най-различни ситуации в играта, разходки и т.н. наречени обекти, които отнема деца деяния, извършени от едно дете с този въпрос, както и усещанията, изпитвани от детето (топлина, студ, мека, вкусна и т.н.). Като разходка с детето си на улицата, е необходимо да се докоснат до клоните, игли коледно дърво, за да усетиш това, което те са бодливи. Поставянето на бебето да спи, можете да прекарате с ръка върху копринена риза на майка ми и да каже какво е гладка, и т.н.

Добавянето на пасивен речник нова дума, е желателно, че детето изследва този въпрос, като се използват всички пет сетива. В този случай, е необходимо, че той е взаимодействал с темата.

Асимилация думи на пасивен речник е чрез провеждане на различни игри.

Например, "ред", която аз препоръчвам да се извърши в домашни условия. На първо място, детето изпълнява една инструкция, а след две инструкции, след три поредни: "Иди, донесе на баба очила; Отиди донесе чаши баба и дядо вестник. Отиди донесе чехли мама, баба чаша и вестник татко. Иди и доведи шапка майка плюшено мече, а аз нося със скосявания. Завод мечка на дивана и сложи куклата на леглото. " Ако детето не разбира какво се иска, възрастните трябва да го направите сами, наричайки този въпрос и се ангажираха да го иска.

Играйте с играчки

Внезапната поява на обекта, неговото изчезване са от интерес за играчки. Тук зайче скокове, дъвчене на морков и всичко страха. Но кучето, тя има крака, уши, опашка, като клатеха забавно е да ликуващите, силен лай, дъвчейки кост, и пази къщата. Но мишката - малък, сиво, скърцането пиш-пиш-пиш всички Нибълс и скрива в бърлогата. Сега, Guess, за когото казах "малки, сиво, скърцането пиш-пиш-пиш всички Нибълс и скрива в една дупка."

Работа със снимки

В образуването на пасивен речник е желателно да се използват за предмет и сюжетни картини.

На масата са подредени картини с изображения на обекти. Аз питам шоу: куче, палто, купа, сирене, цвете. Давам работа на детето: "Дайте мама кожено палто, и аз бях цвете. Имам котка и майка лъжица "и т.н. "Това е студено, вали сняг на улицата, че майка ми сложи? ...". "Жаден съм ... Къде изливам чая?".

Също така, работи с актуални снимки. Първоначално учи глаголи, обозначаващи действия на хора или животни с имената на лицето, което извърши действие. "Покажи ми, когато момичето е чертеж, където е галопиращ кон, когато бебето спи?" Тогава ние изучаваме действия, извършени от едно лице. "Покажи ми къде момчето тичаше, където момчето стоеше, където момчето прави?" Или, се определя от предмета на действие: "Покажи ми, който е живопис? Кой язди? Кой чете? Кой е танци? Кой мие? "... и т.н.

Аз преподавам на детето да разбере въпросите, разберете местоположението на обекти: "Къде? Къде? Къде? На какво? ". "Покажи ми къде Вова засадени магданоза? Когато момичето сложи куклата? "

Аз задавам въпроси, които помагат за изясняване, по отношение на които се извършва определено действие. "Кой даде на момчето една топка? Това момиче се маха? "

Аз задавам въпроси, които помагат за изясняване на предмета на действие (Какво Кой кого ???): "Това, което привлече момичето? Кой носи Таня? "

Научи да се разбере на въпроса: "Какво?" "Папата отваря вратата? Майката реже хляба? Момчето прави? "

Работа с поетичен текст

структура и граматични особености на поетични текстове са доста различни от говоримия език. Във връзка с тази работа с такъв материал може да се насърчи развитието на уменията на разбирането на речта.

Постепенно увеличаване на броя на изображения до осем до дванадесет. Деца с неустойчиво внимание, което е трудно да се съсредоточи, предлагат по-малък брой изображения с размер до 6-8.

Сложността на задачите за бебето се дължи основно на два фактора:

1. Обем на поетичен текст (куплет, четиристишие)
2. Съпоставете разликите между снимките, на която той трябваше да направи избор.

Необходимо е постепенно да усложни задачата. В процеса на обучение на детето трябва да се научи да се отнасят все по-описателни характеристики в устни текстове с образа на снимките и разграничаване на изображения, които отговарят точно на описанието на тези, които се поберат около само на определени критерии.

И също така дава такива задачи:

• Тема разлага снимки или играчки в посочената последователност. "Слушайте внимателно и сложи един на друг играчки, както аз ще ги наричам: куче, кола, зарове, петел. И сега: на куб, петел, колата, кучето. Сега Познай какво е загубен, които са си отишли? ".
• Не забравяйте и извършване на действия в тази последователност: седите, стоите, лъжа, повдигнете ръцете до пляскат с ръце. Изпълнение действия с обекти в определена последователност. Аз питам за провеждане на серия от манипулации с избрани снимки или играчки, "пирамида сложи на масата, блокове на рафта, и машината даде мама" и т.н.

Работа с граматическите говорни системи

По-нататъшната работа е в ход, за да се разберат граматични форми на думи.

Игра с картинки: "Покажи ми къде в колата, където колата; къде лети и лети къде. Поставете топка на масата, под масата. Закрепете палто, разкопчава палтото си. Колата отиде - дойде. Много - малко. Long - кратко ", и т.н.

Родителите са поканени да говорят в кратки изречения с паузи, повтаряйки за два или три пъти на същата фраза, докато яде същите думи в различни граматични форми и произнасяне всички думи с природни интонации и съзнателно освобождаване на подчерта сричка.

В терапия работата на реч с децата е важно да се създаде необходимостта да имитира начина, по който възрастните. А логопед непрекъснато задават въпроси на децата, за да провокира желанието да общуват с хора, с помощта на речта средства на разположение на неговия активен речник (възгласи на отделни звуци, срички, zvukoimitatsii).

Имитация могат да бъдат изразени в звукови комбинации. Необходимо е да се създадат условия, при които детето биха искали да се каже, на същата фраза многократно.

Стимулиране на словото имитация е тясно свързана с практическата дейност на детето (игра на визуална ситуация). Тя е в играта се развива речта на детето.

Заедно с комуникацията с възрастни е необходимо да се организира специални дейности, които допринасят за развитието на речта. На тези сесии е решила проблема на формиране на потребностите на децата в реч комуникация с възрастен. Ако те се появят, тази нужда, желанието да каже нещо на един възрастен, те ще се радват на речта. Деца взаимодействат с възрастните, които са в близост до тях, с които те са установили близък емоционален и бизнес контакти. За да активирате подражателни речта, е необходимо да се разработи имитация и в други форми.

Всяка проява на речта на детето на този етап от работата трябва да бъдат насърчавани. Все пак е по-добре да се избегне думите "Кажи ми отново", тъй като децата на тези молби могат да развият отрицателна реакция. Този вид думи се заменят с въпроси или думи с обещанието за игри, като например "предположение".

Трябва да се създаде необходимостта от имитации думи, изречени възрастни. На този етап на развитие на децата езикови често са посочени като играчки, техните действия и тези на близките си, както и да изразяват своите желания и други емоции, които са думите, тъй като те могат да се произнесе.

екшън игри

Специално място в активирането на речта на децата се вземат екшън игри. Понякога трябва да се научи родителите да играят с децата си. Тук е един от вариантите на този вид игри:

Сложете на дивана. Поетапно? Къде да се засади коза? Завод на дивана. Покани я: "Седни, козата." И кой трябва да седне до? Магаре. Call магаре. Като магаре на писъци? "Йори". "Ела тук! Седни! ". Обадете се на кучето: "Кучето седи! Отиди седнете! "О, и патици не са имали стая! Нека си направят стола тухли. Ето някои кресло се обърна. "Duck седнете! Ела тук! Седнете на стол! "

Определете масата. И това, което ще забавлява гостите си? Нека да се пекат палачинки. Тук ние пластелин. От това, което правим палачинки. Otschipni парче, да направи палачинки на тиган. Поставяме тенджерата на импровизирана печка. Сега сложи палачинките на плоча. Внимание горещо, удар по тях! Сега са лекувани! "На, куче, да се хранят! На, патица, да се хранят! Внимание! Не изгаряйте себе си! На, магарето, на коза, да се хранят! О, колко вкусно! "Те казват, благодаря ти. И сега те искат да пият. "Пийте, пийте!" Тя пита кучето. Нека да налее чай. "На, Пей куче! На, напитки патица, върху, пият козе! "Предложи магаре. "Ха, да пие едно магаре!" Всички гости са яли, пили чай и искаха да спи. Нека ги сложи да спи. Goat сложи на дивана. Куче накъде? Да направим легла за кучета, патица, магаре. Тухлите правят легла, поставени на другите да спят. Нека да пее една песен, за да ги: "А-ах-ах. Довиждане ". Тихо си мълчат! Нашите гости спят. И след това гостите се събудят. Обадете се на такси. Тухлите са изграждането на машини и придружаващите гости. Коза в червената кола оставя магарето в зелено и т.н. (В зависимост от цвета на играчки)

В следващия урок ние играем в резервоара на двигателя. Изграждане на тухли влак, кубчета - у дома. Присвояване на водача, например, Bear. Вози на влак на път отнема passazhirov- животни и ги доставя, като спирки в близост до домовете на животните.

За да получите децата вербална реакция могат да бъдат и други методологически техники.

Тя може да бъде емоционално (ефект на изненада), генерирани преди темата с въпроса ", предполагам, че зад мен? Какво има в чантата ми? Кой е там? ", Внезапната поява на обекта, неговото изчезване. Ако детето не споменава този въпрос, аз го правя аз, произнасяйки точните думи и опростени няколко пъти ( "кукла" - "Lala"). Скриването на този въпрос, като казваше: "Ах, - не", а след това извадете отново с думите: ". Ах - това е зайче" Скрия играчки отстранени от "чудотворно торбата" друг и да се покаже на децата им. След това "върна" играчки "прекрасна чанта", и бебето са поканени да се докоснат да се определи дадена играчка. Ако едно дете се досеща, че му дава емоционален лифт стимулация речева дейност.

За стимулиране на говора също е добре да се покаже на децата "Куклен театър" с играчки, Bi-Ба-Бо, които са играли в предната част на детските лица с множество участници. Този вид изяви, обикновено причиняват деца вербални реакции, свързани с емоционалната ангажираност в процеса на игра.

Така например, в моята практика съм дете седи в предната част на сцена "Баба и патица".

Аз му казах: "След като имаше една баба ...". Doll се появява два пъти ба-бо като баба. "Беше си патица, която бабата е много любители на ..." Ние разглеждаме с бебе патица, докоснете краката, човката, крилата. "Ето, веднъж нарече баба патица. Как се нарича? Utya-utya-utya. Обадете нея. Отиди яде. Нека си купчина зърно в една чиния. "Ате патица и помоли да се пие. Баба отиде да донесе вода, но този път с патиците започнаха да се промъкват лисица (Toy Bi-Ба-Бо), който искаше да вземете една патица и да му да яде. " Причиняване на емоционална реакция на децата, да ги насърчи да предприемат действия. Разклащането пръста си лисица. Не позволявайте пропускайте патица. Някои деца скандират: "Не!". Баба зов за помощ. Някои деца скандират: "Баба, давай!". Но баба ми не чува лисицата и носи със себе си патица. Баба въпрос за вода, патешки разговори, но това е много далече. Тя пита: "Къде е патица? Кой твърди "Някои деца казват:" Фокс ". Баба вика: "Кой ще ми помогне да спаси патица? Кой ще покаже пътя? "Децата обикновено са причинени от да помогне. Ние се борим с лисица. Отнемете патица. Кажи: "Махай се! Дайте "Децата на емоциите, които изпитват, крещейки:" Махай се! Дай! "И отнеме патица. Баба благодаря, целувки. И ние, заедно с децата изграждането на ограда от тухли до лисицата не е в състояние да извърши следващия път патица.

Постановка и други предмети. Лисицата и заек: заек като лисица изгонен от къщата или сюжета на някоя приказка Teremok. Всички тези игри влияят на емоционалната сфера на децата, предизвика емоции, стимулират речева дейност, емоционална връзка със съдържанието на пиесата и неговите герои.

Владимирова Олга Vitalevna,
логопед извънболнична отдел
DGKB №13 im.N.F.Filatova,
София

Uvazhaemaya Олга Vitalevna! Искам да изразя нашата благодарност за огромни, изключително ефективни и много интересни дейности с дъщеря ми, Полин! Занимаваме се със себе си 1,6 години и ни sechas в продължение на 2 години. От началото на проучванията ни дъщеря ми можеше само да кажа, мама, татко, жена, дядо, но сега вече строи предложение, каза от сърдечни стихове на А. Barto, приказки K.Chukovsky, резултатите са зашеметяващи! Имате невероятен талант да лихвени деца, за да се внуши постоянство. Вашите уроци интересни, информативни и фокусирани върху развитието на различни аспекти на речта. Моето дете мечтае с курсовете си и продължават да помолиш да ти клас. Благодаря ви много за вашата упорита работа, от които зависи благосъстоянието и успеха на нашите деца! С уважение, Юлия Lukyanova.