Пример за Close-тест - на чужд език

Метод на изпитване

2.3 Пример Затвори-тест.

Както е известно, традиционни методи на про-Werke знания, умения и способности на преподаване-schihsya, използвани в процеса на обучение не винаги отговарят на изискванията predyav-контролиран, за да рационален контрол. Търсенето на ефективни форми на контрол доведе до нарастващ интерес към метода за изпитване.

Тестване като метод се състои от едно цяло, на редица техники, сред които трябва да се обърне специално внимание т.нар Close-тест (cloze-тест). Този вид, описване на теста в Сан методичен литература още като тест добавка или тест възстанови. Близък тест е разработен и предложен от американския учен У. Тейлър да се определи колко е трудно конкретен текст за четене и разбиране, както и как този текст интегрирани-Ресен за четене. V. Тейлър получи сравнително висок коефициент на корелация (0.76) IU-с нетърпение резултатите от теста и резултатите от отговорите на въпроси, свързани с НИП, съдържащи един и същ текст. Оттогава Close-тест се използва широко в обучението Zara-tachometric практика в родния и друг език на страната, най-ефективно втората контрола рецепция извършва от предварително imushchestvenno в писмена форма.

Feature Close-тест е, че ситуацията в нея е представен като един съгласуван текст (монолог, така и с диаметър-дневник). По този начин, се прилага информация сходство план тест ситуация, от една страна, с организацията на език, а от друга - да се екстра-езикова реалност. Комбинацията от езикови и извън езикови особености на текста прави възможно модели preo-плъзгане водочерпене ПРОВЕРЕТЕ разширяема и езикова материал. Това означава, че за успеха на един близък тест е в пряка зависимост от това колко бързо този въпрос е в състояние да разбере целия текст, както и за възстановяване на връзките между събития или състояния на Персийския-nazhey описани в текста. Това от своя страна Oche-червено, се определя от това колко добре той VLA-deetsya лексика учи език, степента, в която той е разработил език предположение и как адекватно да разбира текста на всеки конкретен тест ситуация.

Посочените по-горе води до заключението, че близък теста могат да се използват като форма на контрол в гимназията в напреднал етап на обучение, когато учите-schihsya формира съответен Yazi-kovaya база, на която Dogadov-ка построен.

Начин на Close-тест не предварително са особени затруднения. В този тест застрояване-ке учител трябва пг kovodstvovatsya следвайки препоръките proverenny ми практика.

За база Затвори Тест необходимо SPS-домакин проза преминаването на не по-малко от 100 и не повече от 300-400 думи, при про-впуска всеки п-ти (т. Е. 5-ия, 7-ия и т. Д) дума, независимо от това дали тя е структурен или значителен. Откъс от проза трябва да се изпратят по смисъла на, трупи-радикално информирани за фактите или събитията, в които почти не се споменава за имената на техните собствени, както и липсващите думи много лесно възстановени поради контекста. Ето един пример на такъв тест разработена на базата на текста на учебника на английски език за Клас VIII СОУ A. P. Starkova сътр (М. 1984, стр. 53) .:

Трудещите (7) героите на нашето време. Те (8), описан в членове, истории и доклади. (9) съветската преса обръща много внимание на (10) културни нужди и комунистическо възпитание. Той (11) срещу буржоазната идеология и всичко, което (12) по пътя на прогреса. (13) от съветската преса са пролетарски (14) и приятелството, те са идеалите (15) комунизма.

(Ключ: I - важно 2 - практически: 3 - он; 4 - година; 5 - работен; 6 - им; 7 - са 8 - са 9 - на 10 - им; 11 - борба 12 - стойки 13 - идеи; 14 - интернационализъм; 15 - на).

По този начин, с помощта на този тест достатъчно близо до точното и обективно нас-tanavlivayutsya степен на формиране на умения за четене и нивото на лек-Сика четене.

При изготвяне на тесто Close-Contra ла слушане трябва да бъде избран текст, съдържащ познато на учениците leksiche небе неща и просто синтактично параметъра структура. Като се има предвид ограниченото количество оперативна памет, ние вярваме, че дължината на изреченията в текста не трябва да има, за повече от 13-15 думи. Ако Ба-вой Close-тест е диалог, броят не трябва да визуализирате СБАЛ двама души, участващи в диалога. Това Close-тест се основава на същия принцип, както е описано по-горе, но тук REQ-Боб голям разстоянието между липсва неправителствени думи, които, освен това, не носят редовно, както в по-дългите състезания, гледайки Close-тест, както и текст-към-фондация стартира да се направят промени, за да се осигури по-подходящ избор за втората контролна дума и да я направи по-лесно за студентите възприемането на текста от ухото. При изготвянето на текста на звукозаписи за гласовото съобщение първи ПИ ​​е записано на лента с пропускането на определени думи. Във втория запис вместо думите на данни, за да бъде пропуснато да се направи пауза от поне 4-5 секунди, така че темите, трябваше да напише своя отговор по време на тези паузи. Освен това, във втория запис трябва да бъде специален звуков сигнал, когато проходът (подслушване, кликнете и така нататък.).

Близо тест за продължаване Rola слушане може да се извърши по-например, въз основа на следния текст, взет от първата книга за учителя към учебника ен gliyskogo език VI СОУ клас А. П. Starkova и сътр. (1982 М. с 133-134) .:

Един Адрес Без Писмо

Преди 1840 не е имало печати. В онези дни хората обикновено (1) много пари за писмо, когато го получили. Ето защо (2), които са бедни не пиша писма често. Когато те изпращат или (3) писмо, че е много важно нещо за тях. Много хора (4), ако някой получи писмо.

Има една история от това време за (5) до лошо жена. Един ден пощальонът дойде в къщата си, за да (6) си писмо. Той казал на жената да плати много (7), която не е имала.

Жената погледна писмото, и (8), че обратно на пощальона. "Не мога да плати за него", казва тя (9). Точно в този момент един човек чува разговора между (10) и жената. Той се приближи до жената и каза: "Аз (11), за да ви помогне. Позволете ми да плащат за Вашето писмо. I (12) пари", човекът даде пощальонът парите, които той искаше да (13) от жената.

"Благодаря ви много", каза жената ", но вие не трябва (14) за писмото. Тя е от брат ми. Той (15) ми една буква на всеки три месеца. Той не го прави (16), за себе си и семейството си. той пише само ми (17) на писмото. След това аз знам, че той е (18). И тъй като аз не мога да плащам за писмото, аз го (19) даде на пощальона. "

(Легенда: 1 - платен; 2 - хора; 3 - получи 4 - знаеше; 5 - писмо; 6 - въвеждат / даде; 7 - пари; 8 - даде; 9 - каза; 10 - пощальон, 11 - искат; 12 - трябва; 13 - получите; 14 - заплати; 15 - изпраща; 16 - пиша; 17 - адрес; 18 - добре; 19 - назад).

Близък тест може да се използва за целите на този (проследяване) контрол, когато важно, но времето да се определи как учениците S-ladeli лексикален материал proy-dennym за определен период от време, не. Тъй като на практика е много трудно да се намери текст, в който предварително определя на разрешителните думи ще бъдат обединени в една единствена тема, се предполага, че изграждането Close-тест е-да отиде на принципа на избирателни изключения трябва да бъдат проверени половинка-риал, който се смята за основен, когато наблюдението притежание помощни думи (статии, Предлози, и така нататък. г.). С други думи, контролирана от дума или slovoso-cetanah той попада на грешното място Proposition-нето, където тя е в съответствие с граматиката регистрация отчети. Изпълнение на практика ще изгради-ТА на този принцип Close-тест значително ще подобри възможността за учителя в организацията на наблюдение, тъй като въз основа на този принцип, може да се подготви няколко Close-тест по време на проучване-нето на специфични разговорен теми, за да провери усвояването на всички Lexi-агенция материал в него по-икономичен начин. Усвояването лексика, както е посочено, е един от параметрите на изучаването на чужд език, който е свързан едновременно с друг параметър-сет и дори да ги определи. Тази гледна точка се потвърждава от депозитите на честота речника EA Shteynfeldt, според съвместно toromu съществителни съставляват 40.7% от най-честите банер-ING думите, високоговорителите в същото време в ро-дали смислени постижения и следователно допринася за разбирането на текст-ING в цяло. . Prima-ром Затваряне на този тест, разработена на базата на текста на учебника на език английски за Клас VI A. P. Starkova др може да бъде следващото проводими (М. 1984, рр 40-41.):

На Stogovs "Летни почивки

Лена заминава за спорт и трудов лагер. На сутринта на момчетата and- момичета помогнаха да се грижат за добитък върху (3) и след вечеря те играят игри и да посети интересни места.

Когато семейството се върна у дома, Вера Ивановна каза: "Ти, деца, ще имат още няколко празнични дни. Но те ще бъдат малко по-различно от това, което сте имали в (6). Ще отида да видя чичо си в страната. Той работи на ТКЗС и вие може да помогне на колхозниците ".

"Това е добре!" каза Борис. "Сега мога да .work в себе си (7) в поле."

(Ключ: 1 - парцела: 2 - парцел; 3 - говеда фермата; 4 - море; 5 - посещение; 6 - морски 7 - пшеница).

При разработването на тази Затвори тест. както и в развитието на Close-тест за продължаване Rola умения за слушане, да бъде разрешено да прави промени в текст-база. Преподаването-schiesya прочете текста два пъти. На второ четене, те запълни празнините да овладеят времето mymi Съществуващ-pheno- през този период. По същия начин той може да бъде построен Close-тест, като се използват съвместно torogo извършена проверка на глаголи на учениците, които действат като предикати, така че разбирането на тези глаголи е важно да се разбере текста като цяло.

Оценка на качеството на изпълнение на всички за поз dennyh Затворете горните тестове могат osuschest-vlyatsya следния метод. За всеки верен отговор студент получава 1 точка, за грешен отговор или отхвърляне на това - за точки. Ако отговорът ви на изпитателен срок, Tui избра точната дума, че Тре-buet вложка, и го затворете с ценности-НИП (и избраната от тях дума съответно съществува по смисъла на целия пасаж), когато про-прилага контрол на четене или ауди-ционни умения става аз отбележи, а про-приложен мониторинг - 0.5 пункта, защото такъв отговор ти показва сок ниво език развитие предположение, а не притежаването абсорбира в даден период от време лексикален материал. При оценката на качеството на тест-проводящ сума на точките (който се получава, ЕС, ако отговорите на всички въпроси от теста ще бъде страхотно-цепция като правилно) се сравнява с действително набран Ним брой точки.

Всичко това показва най-подходящи за високи условия училищни възможността за използване на близък тест при изучаването на чужд език. Тъй като тези на пръв Ри, Close-тест в някои случаи може да бъде ефективно средство за проверка на знанията, уменията и способностите на учениците.

В тази книга съм се опитал да докаже, че е важно прилагането на тестовете по време на обучението ИЯ, преглед на функциите и ролята на тестване в процеса на обучение.

Тестовете са най-икономичния начин на контрол и обективен показател за степента на асимилация студенти от даден език материал.

Тестът се извършва с две различни функции: контрол и обучение.

С контролните изпитвания са тези, чиято основна цел е да се установи фактът на знание / незнание, притежание / не е притежание на този или онзи материал и затова го оценявам.

За проведените тестове надзорна функция са два основни вида: тест проверява "определено ниво на комуникативни тестове за компетентност и проверка на учениците се използват определени лингвистични материални и индивидуални говорни способности за определен период от обучението на студентите.

В гимназията първия вид може да се съпостави с крайния контрол, произведени в края на курса, втория тип - с междинна Final контрол извършва след определен цикъл на обучение.

В момента се наблюдава тенденция за използване на тестовете във функцията на обучение. С развитието на индивидуалните умения (от комплекта), които са свързани с семантична обработка на информация в процеса на четене, естеството и организацията на тестове осигурява обучение за всеки специалист в изолация от други умения формират на преходи / точки на различна конструкция (например, като се започне с основната идея, и така нататък. г.).

Списък на използваната литература:

4. Queen OL Pystina NV тестване при използване
гимназията. // Контрол по преподаване на чужди езици в гимназията: Bk. Учител: От опит / Ед-статус.
VA Slobodchikov. -М. Образование 1986 година.

7. FM Рабинович Контрол на чужди езици уроци //
Чужди езици в училище - №1 1987.

8. Rapoport IA Прагматични тестове: характера, спецификата,
Перспектива // чужди езици в училище - №2 - 1985 година.

10. Rosenkranz MV Използването на процедурата за изпитване на
научат да четат текстове от различни функционални стилове в гимназията. // Контрол по преподаване на чужди езици в гимназията: Bk. Учител: От опит / Ед-статус. VA Slobodchikov. -М. Образование 1986 година.

11. Rosenkranz MV Използването на процедурата за изпитване на
научат да четат чужди текстове. - Хабаровск 1984 година.
12. Simkin VP Внимание: Test // чужди езици в училище -

13. Polomkina SK Тестване в преподаването на чужди езици //

Чужди езици в училище - №2 - 1986.

14. Тейлър W. Cloze Процедура: нов инструмент за измерване Readability.-

Журналистика Quarterly, 1953, No. 30

Метод на изпитване

Информация за "контрол тест в процеса на чуждоезиковото обучение в средното училище"

Категория: Чужд език
Брой знаци с интервалите: 54175
Брой на таблици: 0
Брой снимки: 0