Предучилищна (4-6 години)
развитие на личността в предучилищна възраст. Приравняването на моралните норми. Емоционален и мотивационно регулиране на поведение.
От гледна точка на формирането на детето като цяло човек предучилищна възраст на може да бъде разделена на три части. Първият от тях се отнася до навършване на три или четири години и се отнася главно до укрепването на емоционална саморегулация. Втората обхваща възрастта на четири до пет години и дума за морално самоконтрол, а третият се отнася до възрастта на около шест години и включва формирането на бизнес лични качества на детето.
В предучилищна възраст децата започват да се ръководят в поведението си, в оценките, на себе си и други хора, определени етични стандарти даде. Те са се образували на повече или по-малко стабилни морални възгледи, както и на капацитета за морално саморегулиране.
Източниците на моралните постъпки на децата са възрастни, които са ангажирани в тяхното образование и обучение, както и връстници. Морален опит на възрастните към децата се предава и се абсорбира в процеса на комуникация, наблюдение и имитация, чрез система от награди и наказания.
В предучилищна възраст детето важна роля в развитието на личността на детето все още се играе майка си. Естеството на комуникацията си с детето има пряко влияние върху формирането на някои неговите личностни черти и поведение. Вие одобрение от майката на детето става на предучилищна възраст една от движещите сили на поведение. От съществено значение за развитието на детето да стане оценки, които закриват възрастни него и поведението му дават. Един от първите децата усвояват правилата и наредбите на т.нар поведение "потребител", културен и хигиенни стандарти. както и правилата, свързани с отношението на задълженията си, в съответствие с режима на деня. за лечение на животни и неща. Последната част от моралните стандарти абсорбира тези, свързани с работа с хора. Те са най-сложни и трудни за разбиране на децата и спазването им в практиката на деца е трудно. Положителна стойност за усвояването на тези правила са обект-ролеви игри с правилата чести в по-напреднала възраст задоволяваше. Това, че те имат представителство, наблюдението и усвояване на правилата, превръщането им в обичайното поведение. Първоначално смилаеми деца да следват правилата и наредбите на междуличностното поведение чрез имитация (предучилищна възраст), а след това да започне да се реализира по-дълбоко същността на самите тези правила и регламенти (предучилищна възраст). Не само, че те самите ги изпълняват, но гледате внимателно, така че другите близки до тях, децата следват същите правила и норми.
Заедно с има личен интелектуално и морално саморегулиране. До края на предучилищна години повечето деца има определена морална позиция, те имат повече или по-малко последователно.
Съвсем в началото на качеството на едно дете се случи, което в бъдеще му лична съдба играе много важна роля, създавайки множество други полезни функции индивидуално. Това е - желанието за признаване и утвърждаване на хората около тях. От това качество, както от общ корен в нормално възпитание расте трябва да се постигне успех, ангажираност, самоувереност, независимост, и много други. С него са свързани с образуването на такива важни личностни черти като отговорност и чувство за дълг.
В предучилищна форма и личностните характеристики, свързани с отношенията на хората: вниманието към лицето, за да си опит, успехи и неуспехи. По-възрастният предучилищна възраст формира началото на моралното съзнание и моралното саморегулирането на поведение. Въпреки това, поради особените отзивчивостта децата на тази възраст в решенията, становищата и действията на другите симптоми съответните личностни черти, изглежда не е достатъчно стабилна.
Образуване на лични качества в децата - деца в предучилищна възраст.
Осъзнаване на себе си като индивидуален въпрос за дете на възраст около две години. По това време, децата ще научат лицето си в огледалото и снимката, наречена свое име. До седем години, детето описва себе си най-вече от външната страна, а не отделяне на вътрешния свят от описанието, общуването. Очертаващата себе си, когато достигне достатъчно високо ниво, води до деца склонност към самоанализ, за да поеме отговорност за това, което се случва с тях и около тях. Налице е значителна тенденция на детето във всяка ситуация да направи всичко сам усилия, за да постигне целите си.
Много забележим в предучилищна възраст години се превръща в процес на личностно развитие и подобряване на поведението на детето въз основа на пряк имитация околните хора, особено възрастни и връстници. Можем да кажем, че тази възраст е чувствителен период в развитието на личността чрез имитация, последвано от фиксиране на наблюдаваните поведение първоначално под формата на външни подражателни отговори, а след това - във формата демонстрира личностни черти. Като първоначално един от механизмите на учене, имитация след това може да се превърне в устойчива и награждаване качество на личността на детето, същността на която е в постоянна готовност да се види при хора, положително, възпроизвежда и да го асимилира. Въпреки това, специалната морално и етично селективен имитация на тази възраст все още нямаме, така че децата могат също толкова лесно абсорбират двете добри и лоши модели на поведение.
формирането на характера на детето продължава в по-млада и средна предучилищна възраст. Той се влияе на децата наблюдават характерното поведение на възрастните. През тези години, започват да се оформят такива важни лични качества като инициативност, воля и независимост.
В старши предучилищна възраст детето се научава да общува, да си взаимодействат с други хора в съвместна дейност с тях, се учи на основните правила и норми на поведение група, която му позволява да продължи да се сближат и с хора, за да се установи с тях нормалните бизнес и лични отношения.
Деца от около тригодишна възраст, ясно се проявява желанието за независимост. Не е в състояние да го приложат в комплекс, недостъпни живота на възрастните, децата обикновено се задоволяват да защитят своята инициатива в играта. Според хипотезата, който беше предложен от DB El'konin, играта на децата възниква именно поради наличието на такова дете се нуждае. В далечните дни на нашата история, както и децата на съвременното общество, отгледан в среда, където самият живот ги насърчават да бъдат независими в ранна детска възраст, детски игри се появяват много по-рядко, отколкото в условията на съвременната европейска цивилизация. Външният вид и по-нататъшното развитие е довело до избора на игри от детството като специален подготвителен период от живота. Модерни играчки - депутат от обектите, с които детето ще трябва да се срещнат в реалния живот, в зависимост от техния падеж.
средна предучилищна възраст за много деца развива умения и способността да се себе си, своите успехи и неуспехи, лични качества, а не само в игрите, но и в други дейности оцени правилно: учение, работа и общуват. Такова постижение трябва да се разглежда като още една стъпка към осигуряване на нормалното образование в бъдеще, тъй като в началото на училището на детето постоянно трябва да се оценява в различни дейности, а ако и самочувствието му е недостатъчен, а след това самостоятелно подобрение в активността обикновено забавено.
Специална роля в планирането и прогнозирането на резултатите от личностното развитие на детето играе представа за това колко деца на различна възраст възприемат и оценяват техните родители. Тези родители, които са добри примери за подражание и да възразят едновременно предизвиква положителното отношение на детето, са в състояние да упражняват върху психиката му и поведението на най-мощното влияние. Някои проучвания са установили, че най-значително въздействие върху самите родители опит от деца на възраст между три до осем години между, а има и някои разлики между момчета и момичета. Така че, момичета започва родители психологическо въздействие да се усеща по-рано и продължава повече от момчетата. Този период обхваща годините от три до осем години. Що се отнася до момчетата, те се променят значително под влияние на родителите в интервал от време, пет до седем години, т. Е. По-малко от три години.