Поставете психологическа диагностика в педагогическа работа структура
Тема 5: Методи за изследване и ефективност на психо-педагогически взаимодействие в учебния процес
1. Мястото на психологическа диагностика в педагогическа работа структура.
2. Специфика на психодиагностика в образователната среда.
3. психологическа диагноза.
4. психо-диагностичния процес в образователната среда.
5. Инструмент софтуерни психодиагностика.
6. Характеристики активни методи повишаване на ефективността на взаимодействие на участниците в учебния процес.
Поставете психологическа диагностика в педагогическа работа структура
Има повече от 200 определения на термина "метод". Методът на дума на гръцки означава проучването, методът, по пътя към целта. Философската речника казва: "метод - в най-общ смисъл - начин да се постигне целта, по определен начин подреден дейност."
Психодиагностика - клон на психологията, който се развива теорията, принципите и инструментите за оценка и оценка на индивидуалните психологически характеристики на личността.
Психологическа диагноза е от съществено значение, предхожда, контрол и оценка на резултатите от действията на активните участници в образователния процес. Основните разпоредби на психологическата диагностика в областта на образованието.
• критерии за оценка на степента на напредъка и развитието на децата и юношите са целите на обучение и възпитание. изложен в учебната програма.
• психодиагностика дейност от експерти трябва да се съсредоточи върху педагогическия процес и да бъде част от тяхното обучение, образование и личностно развитие в образователната система.
• Основната цел на психодиагностика дейност на експерти - не е изявление на нивото на развитие на учениците, както и да получат психологическа информация за студента или отбор. от които можем да се направят изводи за текущото състояние на студент умствена система или нейните елементи (потенциални психологически фактори, определящи поведението и активност) и за възможните педагогически дейности на управлението на изучаваната система.
Основни приложения на психологическата диагностика в преподавателска практика.
2. намиране на индивидуалните характеристики на образователния процес. Пълно разбиране на резултатите от обучението е възможно само въз основа на познаване на техните собствени индивидуални характеристики и особености на учениците. Почти всеки функция, всеки имот или качеството на едно лице да има опциите на своето развитие и прояви, които влияят върху процеса на обучение. Профилите им става основа за развитието на човека в образователната среда.
3. Диагностика на възрастовите и капацитет резервите на студенти. На всеки етап от развитието си има своите приоритети и чувствителни периоди за образуването на нови психологически образувания. Много от тях (случайност, особено самостоятелно понятие, теоретично мислене, размисъл, и др.) Играят важна, а понякога и решаваща роля за ефективността на обучението и образованието. развитие Психологическа мониторинг на различни етапи възрастови помага да се гарантира, че свързаните с възрастта характеристики не се вземат под внимание само, но и активно да формира, послужили като основа за по-нататъшно развитие на възможностите на учениците.
4. Диагностика на различните форми на изостаналостта в развитието и нарушения в поведението и активността. Ето, ние решим два проблема: а) навременно откриване на неблагоприятни външни и вътрешни условия за развитие, с цел да се предотврати забавянето; б) идентификация на съществуващите форми на нарушения, водещи до адаптация в образователната среда при намалена или нарушена функционално ниво. Психологически диагностика на нарушенията, предназначени да отговорят на следните въпроси: какви са причините и условията на недостатъчно поведение, това, което е в структурата на нарушенията и всички необходими психологически мерки за справяне с тях.
5. Диагностика на психоклимата на образователната среда. Продуктивна обучение и личностно развитие като учител, и студента зависи от атмосферата, в която приходите от дейността им. Всяка възраст период и на всеки етап от социализацията в образователната система има свой "климат" специфичност. Ако в училищна възраст в началото е важно да се възрастният с детето, юноши отношения са особено важни в екип от колеги и форми на комуникация. Тяхната роля в обучението може да бъде от решаващо значение. Своевременни и целенасочени откриване на неблагоприятни признаци на психоклимата на образователната среда може да спре и да се предотврати много от проблемите в системата на образованието.
В допълнение, правилното и навременно разпознаване на индивидуалните психологически характеристики на ученика е важна част от превантивни и коригиращи-развитието работата, че основната цел на което получава предупреждение и преодоляване на съществуващи или възможни недостатъци и отклонения в поведението и дейности.