Педагогически основи на естетическото възпитание, социалната мрежа на преподавателите

идеи за естетическото възпитание произход от древни времена. Тъй като най-високо качество на поетика е красотата, че е имало такова име - "наука за красота" или, както казват някои, "Красавицата теория". В средата на немски учен XVIII век Луи Баумгартен предложи да се обадя тази наука "естетика". Думата "естетически" идва от гръцки корен на глагола "чувствам", "Аз усетих." Въпреки че точната му превод този глагол е общото възприятие на сетивата и е свързано с красотата и изкуството, терминът "естетиката" все още е здраво укрепен като името на науката, която ни интересува.

Развитие на теоретичните и практическите проблеми на естетическото възпитание, ангажирани в много местни и чуждестранни преподаватели, психолози. Сред тях, DB Kabalevsky, NI Kiyashchenko, BT Лихачов, BM Nemensky, VA Sukhomlinsky, MB Taboridze, AB Scherbo и др. Всеки един от тях е дал своя собствена интерпретация на това понятие. Например, BT Лихачов в книгата си "Теория на естетическото възпитание" дава следното определение: ". Естетична образование - целенасочен процес на формиране на творческа дейност на лицето на детето е в състояние да възприемат оцени прекрасно, трагичен, комичен, грозно в живота и изкуството, за да живеят и работят", според законите на красотата "

Концепцията за "естетическо възпитание" е най-често в областта на теорията на образованието. Тя включва редица зависимости концепции. Една от тях е "естетически развитие" - организиран процес да стане натурални етерични правомощия на детето да се гарантира дейността на естетическото възприятие, чувства, творческо въображение, емоционално преживяване, творческо мислене, както и формирането на духовните потребности.

Резултатът от естетическото развитие в процеса на образование е естетическа култура. Под естетическа култура, за да се разбере обхвата на материализиране на човешката способност за абсорбиране и трансформиране на природата и обществения живот ", според законите на красотата".

Въз основа на това може да се идентифицира целта на естетическото възпитание

- образуване на ученици от, хуманистичен идеал развитие морално-естетическа във всички посоки на личността, способността да виждаме, чувстваме, да разбират и да се създаде красота.

Всяка цел се осъществява чрез изпълнение на задачата. Разпределяне на следните задачи на естетическото възпитание на младите ученици:

- образуват художествени и естетически и творческите способности на децата;

- развият способността да възприемаме, да се чувстват, за да се разбере правилно и ценят красивите в света и изкуството;

- научите внимателно отношение към красотата на природата, т.е. създава убеждението, че истинска любов към природата - активния любов;

- за предоставяне на знания и умения, за да се образува в района достъпно за децата изкуства - музика, танци, пеене, рисуване, скулптура, драматизация и др.;

- развие способността да се чувстват не само красотата, но и да го създадете в ежедневието около тях;

- култивира хармонична личност, т.е. съизмеримо с развитието на различните аспекти на тази дейност.

Заедно с педагогическите въпроси, идентифицирани от нас, има и психологически основната естетическо възпитание на малките ученици.

Естетична съзнание, в единство с естетическото усещане, създава още един важен елемент от психологически аспект - естетически вкус. Според него, психолози разбират изтънчен и комплексен способността да се види, да се чувстват, за да се разбере наистина красиво или грозно, трагичен или комичен и да го оцени правилно. Естетически вкус се развива в детето с първи опит и познания за света. В сравнение с други показатели за студент естетически естетически вкус е най-точния и педагогически управляеми.

На базата на психологически и педагогически аспекти на естетическото възпитание, в основата на организацията на този процес определя редица принципи. Нека ги разгледаме по-подробно.

Организация на естетически образователна система също се основава на принципа на интегриран подход за целия бизнес на образованието. Известно е, че различни видове изкуство естетическо възпитание взаимодействат, т.е. комплексен ефект върху детето. Това взаимодействие е резултат от близо интердисциплинарни връзки в преподаването на литература, изобразително изкуство и музика. Естетическо възпитание на младите ученици извършва изцяло и за сметка на откриване на красотата на науката, на труда, физическа култура, естетика, отношения и живот.

Важно е да се отбележи, на принципа на органична връзка на всички творчески и естетически дейности на децата с живота и практиката на подновяване на обществото, с образуването на философията и морала. На това се основава на системата за естетическо възпитание. В крайна сметка, естетически феномен наистина човешкия живот и високото изкуство, органично свързана с трансформира живота, образувайки в младшите ученици естетическа връзка с реалността.

Следващият принцип включва комбинация от класната стая, след училище, извънкласни дейности, въздействието на различни форми на изкуството с помощта на медиите. В резултат на тази комбинация от артистични деца получите информация от медиите, ще има достатъчно възможности и творческо себеизразяване, като дори и в цикъла на класна стая естетически, учениците научават само най-общите основи на изкуството знания и да придобият начални умения на художествени и творчески дейности. Но е важно да се помни, че ефективното използване на всички източници и спонтанни интереси на студентите, за да естетическо възпитание е възможно, когато са извън училищните програми, форми и методи за свободно избрани артистични дейности, тясно свързани с целите и съдържанието на лимит обучение програми време.

Органичната връзката на естетически и общото формиране на личността на детето, определя необходимостта от още един принцип - на принципа на единство на художественото и общото психическо развитие на децата. Художествена и естетическа дейност осигурява на учениците интензивно развитие на тяхното въображение, емоционалната сфера, с богато въображение и логична памет, език, мислене. В хода на работа на изкуството момчета се задвижват всички психични сили и използването на изображения и способността научни фирмата в обучение, заетост, игри и други дейности. От друга страна, способността придобити от учениците в обществено-полезна, психическа, физическа работа са широко използвани в областта на изкуството и естетика.

Този принцип, като принцип на естетика през целия живот на детето. Тя изисква организирането на отношения, дейности, студенти комуникация на законите на красотата, която ги носи радост. За детето, всичко има образователна стойност: украсата на помещенията, чистота костюм, условията на труд, естеството на развлечение, форма на лични отношения и комуникация с връстници и възрастни. Важно е да се включат всички деца, активни в опазването на красотата на собствения си живот. Поддържането на красотата във всичко, се е превърнала в силна традиция в екипа, това е състояние, не само на естетическо възпитание, но образованието като цяло.

естетическо възпитание на учениците от системата на средното училище се основава на принципа на възраст от психологически и педагогически характеристики на деца. защото възрастта на по-млад ученик, най-облагодетелствани от факта, че той се е развила една солидна и ползотворно прослойка собствен естетически отношение към живота - основата и източник на по-нататъшно развитие.

В обобщение, можем да заключим, че доминиращата цел естетическото възпитание е цялостното развитие на децата, във формирането на естетическото отношение към живота, в развитието на естетическото възприятие и познаване на художествена и естетическа явления, придобиване на знания на художествена и естетическа култура. С други думи, естетическото възпитание на малките ученици се основава на естеството на естетическите възможности на човешкото развитие. Трябва да се помни от всеки учител и взети под внимание в организацията на педагогическия процес.