Основните направления на модернизация на българското образование

Основните направления на модернизация на българското образование

Вадим Avanesov, докторе. симетрични. Науките, проф.

Най-просветени хора, така че е по-полезен в страната си.

В същото време, според общото мнение, влошаването на качеството на образованието, безгранична комерсиализация на този сектор и на произтичащото от ограничаване на достъпа до образование са станали факт. Въведение изпит за цел, изглежда, за разширяване на достъпа до качествено образование, се оказа пагубно както за качество и за себе си образование. Общо практиката на управлението на образованието е разрушителна и регресивна, всички административни иновации на върха, с изключение на избора на национални проекти, стомана, в крайна сметка вредни. Тя никога не престава да учудва императивна демонстративни антидемократични опити за модернизация на образованието върха [2].

В резултат на това, неотговарящи на бюрократични иновации, концепции и реформация СОУ вече не изпълнява задълженията си да учат децата на основите на науката, за да ги подготви за все по-сложни живот. Вместо това, мощност потъна цялата система на средното образование в подготовката на лошо изпит. Нежеланите реакции на извършения заместител преподаване предмет в училище се проявяват всеки ден. В още по-голяма степен те се появят в близко бъдеще. Тя се превърна в действителност на планираното намаляване на бюджета задушават образование от 5,1% от общия

Влошаването на количествените и качествените характеристики на преподавателския състав, влошаването на материално-техническата база на учебните заведения, и се характеризира с гимназията. В момента тя се проявява себе си расте изоставането от водещите западни страни в прилагането на съвременни учебни технологии, подходящо за развитие на информационното общество [4].

Образователната система е в пълна финансова и административна независимост от неадекватното функциониране на Министерството на образованието и науката. Основната цел на тази латентна Министерство започва комерсиализацията на образованието и създаването на вертикала на властта.

Можете да заблудят някои от хората през цялото време.

всичките мъже от хората за известно време. но не можете да заблуди

всички хора през цялото време.

Ейбрахам Линкълн, 16-ти президент на САЩ.

През последните двадесет години обществото е паднал много програми, концепции, реформа, модернизация и иновации - всичко предимно търговски смисъл. Държани заседание на Държавния съвет за развитие на образованието. Концепция за развитие на образованието, получена със завидна регулярност. Със същото редовността те не са извършени.

Крайните срокове са изтекли действията на тези понятия, но страната не изчака официалното представянето на гласове на тяхното изпълнение.

Както са похарчени милиарди рубли от бюджета и долара назаем в чужбина на средствата, отпуснати за развитие на образованието, остава загадка. Публичните отчети на царската преди революцията на Министерството на образованието, потвърдени от документи до стотинка, се съхраняват само в научни библиотеки, като мълчаливо предупреждение до неограничени безотчетно своеволие съвременни образователни служители български.

Това са фигурите на речта, ON Смолин по време на пленарната сесия на Държавната дума. Най-тревожните констатации - ролята на човешкия потенциал. Като цяло, по този показател България от десетки лидери се премества в 65-та място. Чрез дълголетие: между тридесетте - на 97-мо място. Чрез получаване: на три - място 53. По отношение на издръжка минимален бюджет месечна такса професор намалял три пъти, студентски стипендии - четири, завършил студент стипендия - 6,5 пъти, професионални училища на студента - 11.5 пъти.

Произхода и причините за кризата

Едуард Dneprov идентифицирани три източника и три съставни части на текущата учебна криза:. Разпадането на школата на икономиката, образованието политика парализа и катастрофални нужди изоставането плац на съвременния живот [8] Основната причина за нарастващите процесите на деградация на областта на образованието, той каза, че липсата на положителен образователна политика. Държавата, в действителност, загубил интерес към образованието и се отдръпна от сферата, да я даде в ръцете на образователната отдел. В резултат на това действително е имало ведомствено приватизация на образователната политика, принципите при формирането на ведомствени интереси над държавните и национални [9].

Се случи, освен това, както е предвидено от Маркс, замяната на обществен интерес от частни, там е "незаконно присвояване на държавна" бюрокрация.

A.Obolonsky нарочени органичен невъзможност на бюрокрацията за решаване на реални проблеми, липса на душевното й състояние и извратено възприемане на реалността. Разделяне на бюрокрацията от практиката, пристрастия, произвола, увеличаване, докато се движите към върха на бюрократичната йерархия; и формализъм. Най-добре известна характеристика на бюрокрацията - прехвърляне му от обществото [10].

На идеята за промяна в образователната политика настоява А. Lubkov. Той пише за необходимостта да се постигне синтез на националните и културните традиции на българското образование с иновативен вектор на развитие на страната. И той смята, че да се разчита само на това основание, а може би един добър напредък. И тук е необходимо програма за излизане от образователната система на кризата и нейното последващо преформатиране на националното развитие. На първо място, по негово мнение, това означава следното:

1) отхвърляне на подхода на потребителите до образование чисто като търговска услуга;

3) отхвърляне на прагматична идеология при определяне на съдържанието на образованието;

4) формирането на нов образователен модел, базиран на света на фундаментални научни знания и историческия опит на България и духовно и морално живота на човека в контекста на проблемите на съвременната цивилизация;

5) отхвърляне на утилитарен и примитивна представа за "личен успех", наложена образование и педагогика днес, тъй като една от целите като чуждо на националната култура и традиции;

6) Преразглеждането на чисто технологично и технократски руло в процеса на обучение на всички нива на образованието, където има рецепция, но няма свят;

8) запазване и развиване на система за битова педагогически формация [11].

Тъй като SI Plaksiy, разбиране погрешността на настоящата политика на правителството на България в областта на висшето образование неизбежно ще дойде. Но има и ще се загуби време. За да се постигне положителен вектор на развитието на държавно висше образование ще бъдат принудени да увеличат реалното финансиране на висшето образование в 8-10 пъти, осигури заплата от университетски професори в 1,5-3 хил. Долара, в други университети в страната ще бъде просто няма учители на възраст под 60 години [12] ,

Когато се опитате истинска модернизация на образованието, има няколко проблема. Ние наричаме тук само три от тях.

Първият - да запишете нещо положително, че е налице в сегашната система. в българското образование най-силните страни е участието и съдействието на образовани граждани на учителя и училището, добро отношение към деца, лична и диференциран подход към дейностите по обучение, насърчаване на въображението на детето, равенство на всички основни партии на образователния процес публичен - деца, родители, възпитатели, обществото и състояние. Значителна роля в дореволюционните българските играе земството училища. От началото на verticalization на политическата власт равенство на страните беше умишлено изтрита, но тъй като тя е почти изчезнал, заменен от бюрократичен диктат. Но равенство не се случва без добро образование.

по-долу снимка A.I.Morozova "селски школа" The учители социален асистент водят индивидуални и групови форми на обучение с ученици. сегашната форма клас-урок Бюрократичната absolutisation почти сваления от практиката, както и такива проучвания. Без разрешението на висшестоящите в момента е да се организират и провеждат тези занятия едва ли е възможно.

Третият проблем - основен: да донесе образователната система в съответствие с потребностите на обществото [13]. Това е основният компонент на модернизация. В развито общество изисква по-висок в по-слабо развитите общества - по-долу.

Българската образователна система в момента се спъва от бюрокрацията. По този начин, тя е обречена на постоянен изостаналост. Например, само по-малко от 10% от българските учители от гимназията сега се използва за електронно обучение в учебния процес [14]. когато световната норма на 100%. В средното училище - и още по-малко.

Модернизация на образованието и неговото предназначение

Модернизация - е да се съберат образование към съвременните изисквания на отделните граждани, обществото и държавата. Надграждане се постига чрез създаването на модерна електронна учебна среда, умело съчетание на стари и нови технологични форми, активирайте самообучение лихвените дисциплини достъпни за отделния обем. Модернизираният образование е студент в центъра, отворена за научна организация на текущия и краен контрол, с значително увеличение на времето за извършване на самостоятелна работа.

Целта на модернизация на образованието - подобряване на равнището на образование на населението, повишаване на ефективността и качеството на образователните дейности на преподаватели от университети, учители, училища и други образователни институции, ускореното развитие на елитен образование. Тази формулировка показва висока корелация между нивото на образование на населението и неговата жизнеспособност.

Изборът на области на модернизация на образованието

Сред мениджърите преподаватели вече не съществува единство при избора на основните направления на модернизация.

Друго важно условие за успешната модернизация на образованието - изберете основната тема на модернизация. Така например, в Украйна основният акцент е за оборудване на образователния сектор. Всеки студент държавата дава на нетбук. Правилната посока, но недостатъчно, тъй като ефективното използване на електронно оборудване изисква идеен проект изследване на електронни текстове, задачи за увеличаване система трудност, изясняващи материали, програми за самостоятелна работа за обучение - накратко, това, което сега се нарича електронни или дигитални образователни ресурси. Без този нетбук лесно се превръща в електронен играчка. В резултат на това без предварителното разработване на учебни ресурси, техническа модернизация на образованието няма да се подобри, а влоши [17].

Казахстан се извършва в хода на развитие като национален (маса) образование и елит. Това се изразява с мащабното строителство на нови училища, системата за пълномащабна на елитни училища, Назарбаев както и отварянето-Назарбаев университет. Увеличаване на финансирането за образование, почти всички образователни институции, създадени от модерна образователна и технологична среда. Тя обръща специално внимание на развитието на висококачествени работни места под формата на тест. Най-големи трудности се дължат на липсата на значителна част от преподавателския състав на творческото развитие и прилагане на нови образователни технологии.

За България, важна посока, след като политическата модернизация на власт, се препоръчва да се избере най-образователна и технологичната модернизация на образованието. Това означава, че на този етап е необходимо да се концентрират усилията си върху разработването на нови образователни технологии, включително с образователна озвучителна система, кратко писмено образователни текстове и система за техническите задачи с нарастваща трудност за тях, което позволява на всеки ученик да постигне бо lshih резултати в усвояването на образователни материали за по-малко време. Броят на решените всеки студентски технологични работни места лесно да се преброи и софтуер автоматично се регистрира в моментното класиране на ученика [18]. За организирането на тази работа може да се използва вече в Интернет автоматизация публичния домейн и самообучение.

Една важна последица от това, новото, в действителност, подхода за управление на организацията на учебния процес става пълна прозрачност на образователните постижения на всеки ученик - за себе си, за родителите и образователните власти. Естествено няма нужда от скъпи форми на контрол, включително и с ниско качество изпит.

Успешно модернизация на образователната дейност е невъзможно без т.нар Националната система Цифрови образователни ресурси, свързани със съществуващия свят на електронни образователни ресурси на английски и руски език. Такава система ще създаде и ще го свържете с други образователни ресурси.

За дистанционно обучение в малки училища бъдете подканени да въведете нова професия в педагогическите институти - учител дистанционно обучение (включително в селското училище). За да се запишат ученици предимно от между жителите на отдалечени селища, на договори.

При разработването на дигитални образователни ресурси, най-важното - това е кратки и прости текстове за студенти, които са оборудвани със задачите във формуляра за изпитване, различни нива на трудност, един вид симулатори за всеки учебен предмет. Това учители трябва да конкретно да се усвоят. Студентите могат следобед сами по себе си да учат текстовете на такова обучение и за решаване на задачата, когато е необходимо, с помощта на компютър. Това позволява да се индивидуализират учебния процес и да я направи адаптивни, и следователно, интересен и ефективен.

Ролята на научната организация на самостоятелна работа на ученици и студенти. Както той пише на класическата педагогика А. Disterveg ", развитие и образование не може да бъде наложена отвън; Това само може да се постигне чрез собствения си труд, собствен стрес. " В тази насока в България ще създаде системи за развитие на научно-обосновани, технологично достъпен, кратък и разбираем образователни текстове и хипертекст приложения към тях, както и системи за технологични задачи във формуляра за тест, увеличаване на трудност - за всяка посока и ниво на образователни дейности.

Последица от развитието на това направление - увеличаване на броя на целодневни училища, въвеждането на система за обучение майсторство [20]. През втората половина на учебния ден се откроява и е планирано за развитие на студентите и за извършване на специално подбрани образователни задачи в даден вариант, tyutorskogo вид обучение. В училищата и университетите () веднага повдига необходимостта от значително увеличаване на броя на класни стаи, компютри, електронни текстове и задачи за извършване на самостоятелна работа.

Тази скала проблем на министрите, тя е пряко свързана с качеството на образованието на всеки ученик и студент. Но сегашното Министерство на образованието и науката, която по същество не се занимава с, и не е в състояние да се справят с нея ефективно. Сега там е замислена да започне практическото изпълнение на още една задънена улица и много скъп проект за създаване obschebolgarskoy оценка на качеството на системата на образование, която се основава на посредствен изпит. Това е време, обаче, сетива и да се спре!

е препоръчително да се подготви проект на системата е абсолютно доброволно и самоносеща националния (търговски и обществени) тестване като САЩ ETS (образователна служба, извършваща), вместо да скъпо и некачествено тип български изпит, там се твърди, че от университетите. Без участието на държавата. Също така е важно да се отбележи, че българската изпит - това не е метода на преподаване на измерване. И там се използва т.нар KIP материали (KIMy) нямат нищо общо с настоящите измервания на преподаване [21]. Тя не спира и не е необходимо да отидете, и по-специално производството на вредни psevdometodicheskih дела?

Един от отличителните белези на научното, културното и образователното равнище на развитие на страните се превръща в степента на развитие на образователната измерване и измерване на масата на научната валидност на теста. В тази насока, лидерите, определени като страни като САЩ, Австралия, Холандия, Дания, Израел и др. В този списък, бих искал да видя, и България. Но докато страната остава ток формирането на вертикалната верига за управление, същата несменяема, дълго време, водещ човек на фона на очевидните провали, това е нереално.

Сега тестване е почти универсално проведено без достатъчно научни доказателства, на педагогически методи за измерване. Ето защо, за да започне формирането на национална служба тестване, че е желателно да се разработи научно обоснован проект и последващо обучение на персонала, който участва за развитието на задачите във формуляра за тест. Полезна организиране майстор обучение по специалност "Педагогически измервания".

С масовото използване на технологични задачи във формата за изпитване и отварят нови възможности за подобряване на ефективността на управлението на образованието, тъй като използва принципа на учене и отчитане на действителните резултати на всеки един ученик. В чужбина, тази тенденция на модернизация на образованието се нарича образование с резултати [22].

Разбира се, има някои видове знания, умения и компетенции, които са по-добре оформени традиционните форми и техники. И тъй като те трябва да се прилагат, доколкото това е педагогически подходящ. Най-добър ефект дава умелото съчетание на компютърни и традиционните форми и методи, които са достъпни само за учител-майстор. Тук отново сме изправени пред необходимостта да променя съдържанието на повишаване на квалификация на педагогическите система, в посока на новата образователна подготовка и контрол технологии.