Описание на диагностични ситуации и методите за диагностика - дизайн високоговорителите на критерия

Описание на диагностични ситуации и методи за диагностика

Основният метод на обучение е станал наш метод за наблюдение и откриване.

Идеята на метода на наблюдение е, както следва: сплит (пространствено организира) три характеристики на действие (обучение, инструменти, изпълнение) и да гледате като дете в работата си ги отнася или не. Ако детето се приготвя отделно, пише отделно, както и средствата, поотделно и да го избере за него три различни, несвързани, не се признават взаимно действие, това означава, че не е целенасочено, а не произволно.

Фиг. №2 схема на съотношението на трите страни на индивидуален училище действие

По този начин, данните, получени от наблюдения показват степен на развитие (без образуване) действие.

За провеждане на наблюдение също е специално проектиран 3 диагностични процедури, които са построени на принципа на пространственото оформление разполага с три отделни дейности за обучение.

Тя се проведе под формата на контрол на работа, в продължение на три дни в началото на годината и представлява разгръщането на три етапа: подготовка за тестове, извършването на проверките, работа на бъгове.

Ето подготовка и подготовката е била определена, т.е. тя имаше урок рамка.

В първия ден на учителя обяви необходимостта от извършване на контрол работата, отбелязвайки, възможност за упражнения, ако е необходимо, при откриване на собствените си трудности и дефицити. Учениците имаха възможност да се определи къде да се започне работата си по време на прехода от обучение за контрол на работата и какви инструменти да се използват при подготовката.

По време на процедурата в класа е специално организирана пространство: 3 стоеше една маса, на която са поставени на карта, с текста на работата за контрол, обучение на картите, разделяща прости и сложни карти с работа асистенти.

На втория ден на студентите, които не го правят или не разполагат с време, за да се извърши тест на първия ден, вземете картата, за да на контролните действия. Децата, които в първия ден вършеха работата по оценката, извършвани задачата да увеличи трудност.

На третия ден вършеха работата на буболечките. В урока учениците ще разпределят критериите за оценка, държани за контрол на работа, да ги обсъждат, и въз основа на критерии за оценка на работата си. След това се правят планове да работят на грешките и всъщност да си свършат работата.

Критериите, по които са били използвани при наблюдението бяха, както следва:

1. Изборът на вида на работата, изборът на основата и нейната адекватност

3. призив към учителя

4. призив към медиите

5. прехода от подготовка за изпълнение чрез извършване на препарата.

1 и 2 се свързва с настройката за гол, държейки целевата предстоящото действие и постигане. 3, 4 е свързана с търсенето означава изпълнява активна. 5. за спиране на действието и решението да се премести в нито контрола или гърба на обучение.

Втората процедура се извършва в края на годината, също под формата на контрол работа. Целият цикъл процедура се състои от три етапа: първи етап- урок за обявяване на предстоящите тестове и подготовката за него. В този урок учениците се подготвят план собствена подготовка за тестове, учителят съобщава, че те трябва да се подготвят за тестове, избират свои собствени номера за домашна работа (учителят задава само един номер на къщата), размерът на работа, определят за себе си, за да отида или да не отида за консултации, които се провеждат 3 пъти седмично. Вторият етап- на 3 консултации в една седмица. И 3 етап- урок, където учениците се представят за самодиагностика.

При тази процедура, изрично изключи дадено пространство, както и организирани тренировки. Това дава възможност да се види как детето в отсъствието на приготвянето на даден сайт, независимо дали той има да организират своята подготовка.

Организация на пространството в класната стая: в класната стая е една маса, на която са изписани листове с уменията и съответния брой учебни карти, карти за обучение. На doske- график за консултации и списъка на умения.

Критериите за наблюдение в тази процедура:

1. Изборът на вида на работата и нейната адекватност

3. призив към учителя по време на консултацията

4. размера на обучение (за изпълнението на задачи в дома и в консултацията).

Освен това, проучване на учениците, проведено след 2 контрол на работа, за това как в дома на тяхната подготовка за теста. Необходимостта от такова изследване е свързан с факта, че процедурата е подредена с безплатно обучение не може да се запази напълно следите как се приготвят деца (например у дома), който свърши работата. Ето защо, за да запълни тези пропуски е въведена въпросник.

Основните въпроси, които са свързани с това дали студентът е по друг начин, в допълнение към задължителното домашна работа за тестове, ако е подготвен, каква работа върши, и обосновка за избора на работни места. Децата бяха предложени възможни отговори и възможност да изразят своята версия, ако всички останали не се вписва.

За да се определи формирането на IAA като способността на процедурата по поляризирана урок е разработен на базата на концепцията за "етап на еманципация", освобождаване и тестване на детето да се образува дело в свободна ситуация. науката, който никога не е изградена на принципа на поляризация, и е безплатно място за нас, за да бъде в състояние да видите преводи - Ето защо, като място, ние предаваме друг елемент е бил избран.

Отличителна черта на този урок е, че ни се дава възможност да vybora- видове работа (изследователски задачи, творчески, проектиране и оценяване на задачите). В началото на урока учителят обяснява какво е работа, посочва различия в оценката на опита на задачата и работната оценка креативни. И предлага на децата да избират къде биха искали да започнете.

Организация на пространството в класната стая: Карта с различни типове задачи на различни маси. Специално организирани места за провеждане на изследователски задачи.

С цел да се види дали или не на детето се основава иска си в "свободен" на ситуацията, ние избрахме следните критерии:

как изборът на задачите деца

дали задачата се провежда

отношение към грешки

производителност на работа (задания за качество и количество)

изключване (регистрация, подаване на учители, връстници)