Оя формиране на специална психология

1.SPECIAL психофизиологично психология е домейн на науката, която изучава хората, които се характеризират с отклонение от нормалното психическо развитие, свързана с вродени или придобити заболявания на формирането на нервната система.

Секции специална психология: tiflopsihologiya, surdopsihologiya, oligofrenopsihologiya, logopsihologiya, психология на хората с увреждания на опорно-двигателния апарат, психологията на лица с нарушения на емоционален и волеви, психологията на хората с сложни дефекти.

Въпросът за името на обекта на специалната психология и двусмислен. В началото на 20 век, деца с увреждания в развитието се считат за "ненормално" или "дефектен". Тези определения не са доволни от психолозите, тъй като се характеризира с изключително един човек и бяха обидени.

Както всяка наука, е независим клон на човешкото познание, специална психология има своя собствена тема. която е нетипична за развитие, неговите причини и механизми, особено за развитието на социалния и културния опит на хората с атипизъм.

Като свой собствен предмет и обект на изследване определя конкретните задачи.

Повечето от задачите на специална психология се фокусира върху детското население. Това население е известно, че в аспект развитие включва три основни групи: нормално развиващи се деца (типичен за развитие), деца с изявени дарби (нетипичен положително развитие, с "плюс"), деца с тежки увреждания в различна степен и нарушения в развитието и девиантно (нетипичен негативно развитие, със знак "минус").

Систематизиране на задачи, свързани с отрицателен атипизъм на развитие беше представен за първи V.I.Lubovskim. Той групира тези предизвикателства в съдържанието и практическа насоченост.

Първата група от задачите на специална психология - общ научен проблем теоретично, по въпроси, свързани с развитието на необичайни детска психология. Сред тях са такива области на изследване:

закони за разкриване на развитие и прояви на психиката, които са общи за двете нормални и анормални деца

Разкриване на общите закони на развитие, присъща на всички необичайни деца

Разкриване на специфични форми на развитие и проявления на психиката на различни групи от анормални деца

В зависимост от създаването и развитието на прояви на психиката на героите, механизмите и степента на сериозност на аномалията

Втората група проблеми - изучаването на формирането и развитието на специфични форми на умствена дейност и неговите психични процеси в различни групи от анормални деца, е изучаването на законите на формирането на личността, умствена активност, говор, възприятие и памет.

Третата група от проблеми на специални психология - идентифициране на начини да се компенсира недостатък и развитието на ума като цяло.

Четвъртата група от проблеми - развитие на научни основи, методи и средства за преподаване на различни групи от анормални деца, теоретична основа на специфични начини на живот.

Решаването на тези основни проблеми, станало възможно изучаването на редица конкретни проблеми в някои области на специална психология

Освен това, на този етап пред специална психология е изправен пред редица нови предизвикателства:

Развитие на ресурсите на психологическо коригиране на пропуските,

Психологическа основа на съдържанието и методите на обучение и образование в специални образователни институции от системата

Психологическа оценка на съдържанието и методите за обучение на деца с умствена изостаналост в различни условия

Първите сведения за психологическите характеристики на хората с умствени и физически увреждания се срещат в произведенията на изкуството и философска литература, както и в медицинските трактати на Античността и Средновековието. Тези данни до голяма степен са описателни и отразяване на данните от емпирично наблюдение, е до голяма степен субективни. Определяне на причините за деменция и начините за предотвратяване на правене на Платон и Хипократ. Аристотел намери патологични явления, свързани с увреждане на зрението, слуха и говора. Основните характеристики на хората с умствени и физически увреждания, отбелязани зависимостта от хората около тях и възможност да показва високи нива на някои специални умения (например, музикални и художествени).

Физиологично обяснение на глухота и ням, и обосновка за диференциран подход към глухите, доказателство за възможността за тяхното психическо развитие чрез използването на непокътнати сетивни органи са били предложени лекар и философ DzheralamoKardano вече в век. Първите опити за предоставяне на материалист интерпретация на умствената дейност, извършвани сляп френски енциклопедист Дени Дидро век.

В рамките на психиатрия започна и организира обучението на умствена изостаналост. Негови основатели-Zh.Itar, E.Segen, които са работили през втората половина на 19 век - много се обръща достатъчно внимание на изучаването на психологическите характеристики на слабоумните. Seguin, по-специално, обърна внимание на липсата на израз на волеви и ги определя като водещ психологически дефект умствена изостаналост.

Лекарите и учителите са описани като индивидуалните психологически характеристики на глух и сляп. Отделно проучване на говорни нарушения, възникващи в резултат на увреждане на мозъка. Въпреки това, преди разгръщането на широка мрежа от училища за деца с нарушено зрение, слух, психическо развитие подходящи психологически изследвания, които не са проведени в тази област.

Като независим клон на специална психология открояваше в началото на 20-ти век. До този момент, изглежда, да бъдат включени в поправителния-педагогически процес: получената от практически знания, за да бъдат използвани в преподаването. Интензивно развитие на системата за обучение и образование на деца с увреждания в развитието, причинено окачени внимание на проблема с ненормално детство.

Най-важният момент бе въвеждането на задължително начално образование в историята на специална психология. Това е довело до част от първоначалните класове на деца с умствена изостаналост, преди това не участват в учебния процес, учителите са имали трудности, свързани с името на характеристиките на тези деца. Това е необходимо, за да ги раздели да се развива нормално.

В творбите на учители и лекари, има и психологически данни на слепите и глухите. Някои подробности за психологическите характеристики на деца и възрастни с увредено зрение и слух се проведоха в основен сурдо и tiflopedagogov минало, особено в писанията на френския tiflopedagoga V.Gayui на, възникнали в края на 18 век и посветена на методите на преподаване на слепия, в писанията на френските surdopedagogs Sh M.Delepe, който е работил в същото време, както и в по-късните педагогически издания.

Специални психологически изследвания са изчезнали до началото на 20 век, той се усеща остро tflopedagogami. По този начин, един български конгрес по педагогическа психология tiflopedagog R.F.Leyko посочи необходимостта да се ангажират tiflopsihologiey "образователни нива, скитащи в тъмното. Tiflopsihologiya - факел, който ще ни помогне запали по пътя на обучение и образование на слепите.

През 1930-1940-те години има някои проучвания нарушения на речта развитие на децата. Изключително важно теоретично и практическо значение е психологическо изследване на deafblind започна през тези години и I.A.Sokolyanskim A.V.Yarmolenko.

Заслугата на финализирането на специалния психологията като самостоятелна научна област със своите предмет, методи, задачи и система на обяснителни принципи принадлежи на Виготски. Той беше този, който е построил своята методологическа основа, който е действал като той създава теорията за културно-историческо развитие. Въз основа на тази теория, много ученици и последователи на Виготски продължават да изучават феномена на нарушено развитие.

Тенденцията на диференциация в рамките на специална психология изразява в появата на нови тенденции. Така че, tiflopsihologiya и surdopsihologiya, първоначално занимава с проучване на слепи и глухи деца, постепенно започна да се изследва ефектът от слабо зрение и slaboslyshaniya върху умственото развитие на детето. В 30-40s има такива специален клон на психологията. психология сляпо-глухите деца и деца със заболявания на опорно-двигателния апарат. През 60-те години той е широко разгърнати психологическо изследване на деца, които имат сериозни трудности в ученето. В резултат на изследвания, проведени в тясно сътрудничество с медицинско, психо-неврологични проучване на тази група деца, децата стоят с ЗТР.

През 70-те години на основите на психологията на децата с говорни нарушения и деца, които са отглеждани в детски дом. По-късно актуализирана интерес към психологията на деца, страдащи от аутизъм синдром рано и характерологично и поведенчески разстройства.