Обучението Метод многоизмерно явление

Методи - е на методите и техниките на педагогическо взаимодействие на студенти и преподаватели. Пълният педагогически процес се отличават:

· Методи за образуване на съзнание (лекции, дискусии, история, пример);

· Методи за организация, комуникация и формиране на опит на социално поведение (вербална, визуална, практичен, репродуктивна, проблеми творчески методи за предявяване на претенции, и привикване упражнява контрол и korrigirovaniya активност и поведение);

· Методи за стимулиране на дейността и поведението (насърчаване, порицание, игра емоционална ситуация, общественото мнение, конкуренцията, създаване на ситуации на успех, и т.н.);

· Методи за контрол, самоконтрол и дейности за самооценка и поведение (писмени, устни, лаборатория, програмирани контрол и самостоятелно учене, методи за наблюдение, оценка, поведение за самооценка в областта на образованието).

Концепцията на метод на преподаване

В литературата съществуват различни подходи към определянето на това понятие:

1) е начин на дейност на учителя и учениците;

2) набор от работни методи;

3) начина, по който учителят води учениците от невежеството на знания;

4) Системата е действия и учащи на учителя и т.н.

Третият подход за определяне на методи на преподаване. Философите казват, че социалната и материална действителност не съществуват методи и има само обективни закони (Тодор Павлов). Това означава, че на разположение на методите в съзнанието, в съзнанието, а оттам - в съзнание дейност на човека. Метод - Това е вярно. Метод директно записва, не е нещо, което е в обективния свят, както и начина, по който човек трябва да се направи в процеса на познание и практическо действие (PV Kopnin). Според метода, искам да кажа точни и лесни правила (Декарт). Както можете да видите, философи подчертават метода преди всичко неговата вътрешна страна - правилата за действие, които не са отвън, но в човешкото съзнание. В началото на 30-те години. XX век от начина на преподаване, а напротив, се съди по външния им вид, по начина, по който учителят работи. Ако разговорите разговорите, както и методите, се наричат ​​"история", "разговор". С това разбиране на методите не се определи поведението на учителя, а не да му помогне да се движите на дейността. Но въз основа на философията, ние може да се твърди, че методът не е самото действие, а не начина на дейност под формата или. Основната идея, основната идея, която се съдържа в метода като педагогически план - е показател за педагогически целесъобразно действие, рецепта, как да се действа.

В момента методът подчертава два аспекта: външни и вътрешни (MI Makhmutov) .Vneshnyaya отразява начина, по който учителят работи, интериор - че това, което се ръководи от правилата. По този начин, в концепцията на метода трябва да отразява единството на вътрешни и външни, между теория и практика, връзката на учителя и ученика. Какво е възможно да се определи методът на обучение в този случай?

Метод на обучение - etosistema регулаторни принципи и правила на организацията образователно целенасочено взаимодействие на учителя и учениците, приложена към набор от цели за учене, развитието и образованието. По този начин, това определение се подчертава, че методът съдържа стъпките и правила и начини за правене на нещата каквито са.