Образователна влияние върху колективната идентичност

Този процес Vospitanie- организирано и целенасочено действие на субекта към обекта на обучение образование да формират определени качества, свойства. Образованието се извършва в процеса на преподаване.

Педагогическа дейност- Това е специален вид на обществено полезна дейност, съзнателно насочена към подготовка на младото поколение за живот в съответствие с обществено значими цели.

Темите на педагогическа дейност - това са хората и групите, те формират, извършващи тази дейност:

.. - група, която е общност от хора, сред които и преподавателските услуги;

- учителят, т.е., човек, който организира и управлява учебния ...

Група форма на обучение организация, наречена Collective.

6. Съвместни дейности за постигане на тази цел, общата организация на тази дейност.

7. Връзка отговорен зависимост. Между членовете на групата са установени специфични отношения, отразяващи не само единството на целите и дейностите (работи за консолидиране), но също и единството на свързаните с опит и ценностни съждения (морално единство).

В допълнение към тези качества, екипът е различен и други много важни функции. Това са характеристиките, които отразяват в рамките на колективното атмосферата, психоклимата, спецификата на отношенията между членовете на екипа. Един от тези характеристики - сближаване характеризиращи разбиране, сигурност, участие на общността. Група официално сътрудничат хората могат да направят без тези качества, екипът, без да губи своите ползи.

В приятелска система сплотена екипа отношения се определя от разумна комбинация от лични и обществени интереси, способността да се подчини частно на обществено.

Най-видният представител на национално педагогика, разработена теорията на колектива е А. С. Макаренко. Той е автор на множество образователни и художествени произведения, в които се описват техниката на колективистично образование. Голяма стойност А. С. Макаренко даде в рамките на колективните отношения.

Въпросът за връзката на индивида и колектива - един от основните, така и по отношение на образованието на демократизацията, зачитането на човешките права и свободи е от особено значение. В продължение на десетилетия, въпросът за обратен ефект на отделния ученик на персонала в процеса на взаимодействие между индивида и колектива на вътрешния педагогическа литература почти не се счита. Вярвало се е, че човек трябва да разбира се подчиняват на екипа. Сега е необходимо да се търсят нови, съответните решения от време на базата на дълбоки философски концепции за човешкия опит и в света на образователната мисъл.

Процесът на включване на ученика в колективната система на отношения е сложен, често противоречиви. На първо място, следва да се отбележи, че той е дълбоко индивидуален. Студентите, като членове на екипа, различно здравословно състояние, външен вид, личностни черти, знания, умения, както и много други черти и качества. Следователно, те са друга част от системата на колективните трудови отношения, предизвика неравностойно отговор от другарите, да има обратен ефект върху отбора.

трите най-често срещаните модели на развитие на отношенията между индивида и колективната ръководството са подчертани в изследването:

4. Лицето, което е предмет на колективното - конформизма - не-конформизма.

5. Индивидуално и екип са в най-добрите начини - хармония;

6. Личност подчинява отбор - ръководство.

Във всяка от тези общи модели множество линии, определени отношения, например: С отхвърля идентичност; човек отхвърля колектива; съвместното съществуване на принципа на не-намеса, и така нататък. г.

Според първият модел, лицето може да бъде предмет на колективните изисквания естествено и доброволно, да се дава път на колективно да се чувствате външна сила, и да се опитате да продължи да поддържа тяхната независимост и индивидуалност, подчинявайки се на екипа само повърхностно, формално. Ако е ясно, желанието да се влиза в една колективна идентичност се навежда към колективните ценности, да ги приема. Екипът на "поглъща" лицето да представи своите норми, ценности и традиции на живота си.

Има различни начини на развитие на събитията и четвърти модели на поведение:

2) Лицето е обект на външно персонала изисквания, като същевременно се поддържа вътрешна независимост; 2) самоличност се отвори "Bunt", се съпротивлява, конфликти.

Open "бунт" срещу отбора - рядко явление. чувство за самосъхранение надделява. Екипът, счупи си личност стои във връзка с него като полицай. Това е в противоречие с хуманен подход към образованието, а учителите имат нещо да се мисли за в областта на оптимизиране на индивидуалната отношенията с отбора.

Един типичен модел на връзката между индивида и колективно - съвместното съществуване. Идентичност и колективна съжителство, зачитане на официална връзка, която се нарича с отбора, но не ги като в действителност.

Психолози и педагози казват, обща позиция на членовете на училищната общност, в която лидерството се проявява в тайни, забулени. Има много хора, които поемат много охотно предлагат работа, особено отговорни. За да свети, не излиза от ума на всеки, за да покажат своето превъзходство над другите, а често и за сметка на други - често мотив за тяхното старание. Те скърбят лошото състояние на отбора, понякога дори и насърчаване на общия клас на провал, защото този фон е по-ярка разпределят собствените си постижения.

В практиката на педагогическия управление на екип от ученици да спазват следните важни правила:

Разумно е да се комбинират педагогическа лидерство с естествената тенденция на хората към самостоятелност, независимост, желанието да покажат своята инициатива и независими. Не потискат, и умело насочена дейността на децата, а не да командва, но да си сътрудничат с тях. Строго се дозира педагогически въздействие, следи отблизо реакцията на учениците. Ако отрицателното въздействие е необходимо да се променя тактиката си веднага, се търсят други начини. Необходимо е да се гарантира, че целите и задачите, които трябва да бъдат решени, си поставят за учене, и за тази от която се нуждаят, за да се подготви. Необходимо е да ги научи как да се избере възможно гол, видими и разбираеми за всеки член на екипа.

Екип - динамична система, тя се променя непрекъснато, развиващ се, все по-силно. Така че те педагогическо ръководство също не може да остане непроменена. Започвайки като единствен организатор на екипа в първия етап на своето развитие, учителят трябва постепенно да промени стратегията за управление, за да се развива демокрацията, самоуправление, общественото мнение и на по-високите етапи на развитие на персонала, за да влезе в отношения на сътрудничество с учениците.

Висока ефективност на колективното учител образование класна стая и учителят по принцип иска само ако се поддържа от екип от учители, които работят в класната стая, включително колективна класа в училищни дейности-широк и сътрудничеството с други групи, поддържа непосредствен и постоянен контакт със семейството.

Индикатор правилно лидерство - присъствието в група консенсус по всички въпроси на вътрешната му живот. Екипът подобрява и ускорява образуването на необходимите качества: да оцелеят всички ситуации всеки ученик не може да се чифтосват опит, колективен становище трябва да го убеди и за изграждане на необходимия ред на социално поведение.

Една от причините за неблагоприятното положение на студентите в системата на колективните трудови отношения - неадекватността на ролите, които изпълняват реална възможност. Ако постоянни и временни назначения не са благоприятни за техните интереси и способности, те се извършват формално или въобще не се насити. Ето защо развитието на самостоятелни задачи трябва да бъде не само на колективните потребности, но и възможностите и интересите на самите ученици. След това, позицията на всеки в колективната система на отношенията ще са най-благоприятни.

Проучванията показват, че по-благоприятни или неблагоприятни позиции хора вземат вече в началния период на престоя си в отбора.

позицията на човека в екипа зависи не само от характеристиките на ученика, но и на норми и стандарти, приети от екипа. Едно и също ученик в екип може да е в благоприятна, а в другата - в неравностойно положение. Поради това е необходимо да се създадат временни групи, превежда неблагоприятни учениците в отбора, където те могат да получат по-висок статус.

Позицията на студента са били сериозно засегнати от променящия се характер на работата в екип. След това има нови лидери, които притежават по силата на тяхната компетентност водеща позиция, като по този начин веднага увеличават и много престижни. Задълбоченият класен винаги се грижи за промените в характера и вида на колективна дейност, която позволява на учениците да влязат в нова връзка.