Настройка на речевия процесор на кохлеарен имплант на

Поредица от статии "ДПН и рехабилитация след кохлеарна имплантация"

За имплантирани деца е особено важно взаимодействие между surdopedagogs аудиологът и родителите, както и емоционалната връзка на всеки един от тях с едно дете. Аудиолог успешно да конфигурирате реч процесор трябва да имат определени умения у пациента (за да отговори на наличието или липсата на звук, за да се преброят на звуци, за да се определи силата на звука и др.). Surdopedagogs открива и показва как, по какъв начин да се научи детето си тези умения. Въпреки това, основното обучение за автоматизация на процесите, необходими умения, предоставени от родителите у дома!

Когато настройвате реч процесорни CI електроди след като държавата проверка първи Аудиолог определя прагове течения и максимално комфортни нива на ток на всеки електрод. Промяна на сегашното ниво на детето възприема като gudochki различна сила на звука и честота.

Конфигуриране CI процесор е много по-лесно, ако детето заготовки на конвенционално моторно реакция на звука и възгледите на тихи и шумни звуци. Условно-моторна реакция на звука на едно дете може да се развива, като се започне с 1,5 години, но за обучение трябва да започне възможно най-рано. Наличието на дете условни моторни реакции към звука помага за по-адекватно регулиране на процесора реч. Затова е важно, че родителите преди всяка настройка на речевия процесор разработени дете условно мотор отговор, и двете силно и тихо при звука.

Surdopedagogs при създаването на процесора реч като слухови стимули използват сонди играчки (хъркане, латерна, тръби, хармоника, свирка, барабан, и т.н.), гласова разговорен обем, шепот. При деца до 1,5 години учител, въз основа на регистрацията на курса-ориентирайки реакции към звука. Трябва да се има предвид, че безусловната отговор характеризира с бързо затихване на презентация. В тази връзка, звукови дразнители са представени с максимален обхват (4-6 м), като се започне с най-висока.

Деца на възраст над 1.5 години по времето на звука трябва да носят пръстен на стъблото на пирамидата, куб поставен в задната част на машината и т.н. И за определяне на адекватността на настройките на surdopedagogs речевия процесор прави дете звукоподражание и lepetnye дума (мяу, AW-AW, PRR, пее, мю), а по-късно - Фрази с тях, което дава възможност да се разбере не само на нивото на говорното развитие и ефективност рехабилитация на детето, но също така и да се разбере нивото на възприятие на детето на речта звучи на различна честота.

За родители, които се готвят да създадат речевия процесор на кохлеарен имплант, се разбират и стъпки surdopedagogs Аудиолог по време на процеса на настройка, направете списък на основните му етапи:

1. А) Разговорът с родителите си. Б) Определяне на максималното разстояние, на която детето чува настройките на речевия процесор на кохлеарен имплант, както и естеството на възприятието на различни честотни звуци. Идентифициране на динамиката на развитие на детето.

2. Конфигуриране. Мониторинг на реакцията на детето в процеса на определяне на стимулиране и програмиране.

3. Определяне на разстоянието, на която детето може да чуе след настройка на речевия процесор на кохлеарен имплант, адекватността и комфорт за регулиране на детето.

Игри за обучение на детето да се създаде у дома:

I. игри, насочени към производството на реакция конвенционално моторно звука

1. Наем на топката през обръч

Цел: Да се ​​развие опортюнистична опорно-двигателния отговор звучи, координация зрително-моторна, сигурен захват, щипка разработваме корелирайки действия.

Оборудване: топка, обръч кубчета.

Действие: Възрастен седи в единия край на масата, на бебето - в предната част на другия. Между дете и той поставя на обръч. Учителят взема една топка и в момента звука го хвърля през обръч на детето. Уловът и също движение по време на звука се връща. Възрастен първо прави звука на аудио-визуална, и то само по време на изслушването.

2. Да засадим цветя на поляната

Цел: Да се ​​създаде координация зрително-мотор.

Оборудване: зелена платно, върху която са пришити велкро; цветя, изрязани от дебел плат с зашит Velcro.

Действие: възрастен предлага постави на поляната красивите цветя. В отговор на цветето на аудио сигнала за възрастни отдава на велкро. След това детето действа чрез подражание. Възрастен първо прави звука на аудио-визуална, и то само по време на изслушването.

Подобна игра може да се извърши с помощта на бутоните или бутони.

3. За да прикачите щипка за пране

Цел: Да се ​​разработи условни моторни реакции към звуци, за да научи едно дете самостоятелно присадка щипки.

Оборудване. щипки, снимки.

Действие: Възрастният получава щипки и предлага на бебето да се прикрепят към лъчите на слънцето (или иглата на таралеж, листата на дървото) в отговор на слухови стимули. Първи възрастен изпълнява задачата с детето. Звукът е представена аудио-визуално, и то само по време на изслушването.

За да направят играта по-интересна за едно дете, можете да прикачите щипка по темата (т.е. лъчите на слънцето, за да игли на таралеж, дъжд с Тучков пот на земята и така нататък. Н.).

Цел: Да произведе условно на опорно-двигателния отговор звучи развиват фината моторика.

Хардуер: зърнени храни (пшеница, грис и т.н.), хартиени ленти, две къщи.

Действие: възрастен предлага бебе поръсва "пясък" песен на масата 3-5 см ширина на пътя може да премине от една къща в друга .. (грис, просо и др.) Възрастен в отговор на звука се щипка "пясък" и залага на пистата, учи детето да направи същото нещо. На първо място, звукът представи аудио-визуално, а след това само фонетично.

Цел: Да се ​​развие опортюнистична мотор реакция да звучи.

Оборудване: Цвете от картон или дебела хартия със сърце и листенца.

Действие: Цветето е на масата пред дете. Когато едно дете чува звук, той откъсва венчелистче на цвете.

II. Игри, предназначени да работят на отличителния звукоподражателна (думи)

Цел: Да се ​​научим да се прави разлика звукоподражателна.

Оборудване: играчка животни (кон, жаба, крава, и т.н.), играчки плочи, камъчета.

Действие: Възрастен последователно изважда на чантата (под таблицата с) играчки, играе с тях и да демонстрира подходящ звукоподражателна. Тогава той казва: "Да играем." Учителят казва, звукоподражание и детето поставя върху плато, съответстващо на играчката, като камъче.

2. Намерете играчката в чантата

Цел: Научете се да разпознавате натискането на познати предмети, да се идентифицират чрез ухото познатите думи.

Оборудване: играчки с различни форми, размери, текстура, прозрачна чанта с низове, които се натрупват предмети-играчки.

Действие: Възрастният получава на сцената играчки, гласове, играе с тях, дава на детето. След това всички играчки се почистват в "прекрасна чанта." Възрастен shnurtok стяга, шейкове чантата и пита детето да се намери конкретна играчка на пипане. (Например: "Дай AW-AW"). Играчки са избрани в съответствие с нивото на развитие на слухови възприятие на детето. Първи възрастен прави аудио-визуална словото, и то само по време на изслушването.

3. Каква е моята снимка?

Цел: Да се ​​научим да се прави разлика между различните звучащи думи; развият слухови възприятие.

Оборудване: бинго листове с образа на три обекта, малки карти с образа на една и съща тема.

Действие: На първо място, възрастният трябва да се увери, че детето знае всички елементи, показани на снимката, тяхното име. Възрастен получава малка картичка със снимка на обекта и предлага да слуша това, което на картината, което държи в ръцете си. Дете сочи към една картина върху лист лото, и доколкото е възможно, се повтаря думата. Възрастен дава дете малка карта, ако стоката е показано вдясно.

Думите са представени за пръв път аудио-визуални, и то само по време на изслушването.