Насочване по педагогика

учител Професия е един от най-уважаваните и един от най-трудните. Този учител е едновременно учител и учител. Отличителна черта на учебния процес от всяка друга работа е динамичен, спастичен и противоречиви, и следователно, учител в пълния смисъл на думата може да бъде далеч не всички. Учителят не е просто професия, а най-вече със собствена призвание и да осъзнават, че за да бъде учител това е вашата цел в живота.

Проблемът с педагогика

В науката педагогика съдържа всичките години опит на образованието и обучението, натрупани от предишните поколения и е резултат от векове на научни и практически изследвания на законите на формиране на лицето. Разбирането на тази наука позволява на учителя да се избегнат различни грешки в твърдия му учение. Един от най-неотложния проблем днес е проблемът за педагогика на целеполагане. т.е. поставяне на цели.

Цели и задачи

Определяне на целите и задачите на образованието и обучението е от голямо теоретично и практическо значение, тъй като пряко въздействие върху развитието на педагогическата теория и дефиниране на основните педагогически понятия. Много преподаватели теоретици и практици днес са съгласни, че основната цел на педагогиката е образование и развитие на личността. напълно развита, творчески, активен, физически здрави и добронамерен.

Проблемът за формиране на такъв човек е от значение в древни времена, в древния свят, това е от основно значение сега и винаги ще бъде от значение, стига да има е човешкото общество. По думите на един известен учен VM Бехтерев. - "Определяне на целите на образованието и демонстрира начини за постигане на това е, във всеки случай, това е наука ...". Тук ние се опитваме да разберем и да докаже, въз основа на различни научни източници, цели и задачи на образованието и обучението.

Проблемът с формулирането на образователни цели обсъдено по педагогика от появата им като част от науката философия, тъй като тя е ключов компонент на образователните дейности. концептуални цели Ozhegov The определя като нещо, което човек търси това, което той трябва да извърши. Най-общо казано, всяка цел е резултат от психическо очакване е основната мотивация за активния компонент на този въпрос.

Целта има функции на двете недостижими и нереални идеализирани резултати, които могат да се стремят към само, и това е реална, постижима и планирано. Всеки вид дейност може да има свой собствен набор от цели, които могат да включват и двете най-съкровени и лесно постижими цели. В рамките на целта за образование по педагогика се разбира като предварително определен, т.е. прогнозира, резултатите от обучението на по-младото поколение към възрастен независим живот, формиране и развитие на личността, което учителят се стреми да постигне в хода на тяхната образователна работа.

цели видове

Като компонент на педагогическа дейност, в зависимост от достижими цели могат да бъдат конкретни и абстрактни. Мотивиране на цели същност е напълно различен ракурс на тяхното проучване и позволява да се вземе друг поглед към този въпрос. От тази гледна точка, целта на всяка дейност трябва да бъдат насърчавани да се действа, да се планира и да се преодолее страхът от евентуален неуспех, както и за извършване на други свързани с тях дейности.

В това отношение на проблема с абстрактни цели недостижими по дефиниция, е доста се различава. В психологията има определение на определена психологическа концепция бариера. се яви лично в случай на тяхната реализация недостижим желания резултат, или невъзможността да се чувстват или да го види. В повечето видове практическа човешка дейност, тази бариера е абсолютно непреодолима пречка, тъй като самата дейност в този случай няма никакво значение, и там не е достатъчно мотивация за неговото прилагане.

Положението е много различна в възпитание, които отхвърлянето на абстрактни и непостижими цели, води до прагматизъм, който в историята на образованието никога не е донесъл добри резултати. Един от основните проблеми в разбирането на образователните цели, най-вероятно, е съотношението на количеството и качеството на абстрактни и конкретни при формулирането на обща цел.

заедно с абстрактното и бетона има отделен компонент в структурата на образователните цели с каква цел насочване на възпитанието по оста на "личност-общество". Често този аспект е важно при определяне на целите на образованието се тълкува твърде едностранчиво и затова съвсем наред. Възможно е да се предотврати разминаването по тази ос в една или друга посока, като се аргументира, че образованието може да бъде единствено средство за развитие на личността. докато напълно игнорирайки интересите на обществото. Обратната пристрастия, в която да бъдат пренебрегнати интересите на лицето.

Такива подходи в практиката образование е добре известна учители от постсъветския период. В съветско време, идеологията на марксистко-ленинската по педагогика, в повечето случаи се опитва да игнорира интересите на индивида в ущърб на обществото. Образование "нов тип човек." в която отборен дух и цели на услуги на обществото следва да имат предимство пред личните си интереси, това е много далеч от науката. В същото време никой не може да отрече, че комунистическата идеология имаше някакъв положителен ефект върху развитието на националното образование.