Наследствеността в човешкото развитие - педагогика - moyseyuk СИ библиотечни българските учебници

2 Наследствеността в човешкото развитие

Какво е очевидно, е въздействието?

През 1862 г. германското биолог Ернст Хекел и Фриц Мюлер откри биогенетичен закона, според която онтогенезата (индивидуално развитие) е кратък и бърз повторение на филогенезата (тип развитие) С Нейната същност е, че на биологичното развитие на личността, тъй като ембриона повтаря всички основни етапи който беше определен тип по време на предишното си еволюция данни показват, че хората в личностното им развитие е наистина част повтаря развитието на предците, но разширяването на съдържанието на този Зуко на целия процес на индивидуално развитие на човека, тъй като той се опита да направи някои психолози и педагози, е неприемливо: има признаци, които се случват в резултат на човешката адаптация към условията на живот, те не се прехвърлят към следващите поколения в тази връзка, от текста на закона "онтогенезата рекапитулация filogen ове", опора в педагогика 30-70-те години, дължащи се на опростена, разширена обяснение на фактите, nepravilnoє объркат.

Въз основа на анатомични и физиологични, биологични, психологични, социологически идеи за развитието на детето в чуждестранна педагогика разработиха теория на спонтанно развитие на децата, и е образувала специална наука и деца - почвознание (от гр raisIoB - дете) Първата работа почвени характер са в началото на XX век (г-н С Hall, J. Baldwin, Meumann Е, B Preyer, VM Бехтерев, р Nechaev и dr.chaєv че іn).

Почвознание, свързан с развитието на човешката личност преди всичко наследственост За първи път тя се фокусира сериозно внимание на необходимостта от психо-педагогически проучване на възможности за развитие на децата и техните приоритети uvanni тези функции в процеса на обучение и образование Вела също усиленото търсене на обективното проучване на психологическите методи uchenikiіv.

През втората половина на 30-те години на поражението на почвознание вдигна наследственост проблем преди lamarkiskih представи за всемогъщество въздействие на околната среда и целенасочено образование

Днес педагогическа наука не може успешно да реши проблемите на личността образование човешкото, без да прави неговото съдържание на данни съвременната генетика - наука за наследствеността и варирането на организми

Генетиката е показал, че свойствата на даден организъм, кодирани в един вид генетичен код, който съхранява и предава информация за свойствата на организма

Генетичната информация се извършва при оплождане Това предположение е от съществено значение за педагогика първоначална или-

генетик установено, че добавянето на отделните гамети, че е зрял репродуктивни клетки способни да оплождане, а не подобни един на друг от състава на хромозоми и гени Ето защо, в рамките на едно и също семейство nnosti различия между децата са достатъчно голямо предимство обяснява с външни обстоятелства в живота на децата и Въпреки това, не наследственост и близнаците (с изключение на т.нар идентични), който е израснал в същото време и за много сходни обстоятелства, често е доста забележими Индивидуални различия в допълнение, наблюдението на идентично разпенва (т.е. тези, които се развиват в резултат на една единствена оплодена яйцеклетка разделителната и) близнаци, че още от първите дни на живота са били в различни условия, не са имали контакт един с друг, те показват, че те имат много общо, не само външно, но и психическото oznaznak ,

Генотип като източник на информация за самоличността състои от две части - детерминистичният и променлива детерминирана част гарантира продължаването на човешкия род, както и заложби вид на човек, като йо CSO представители, възможност за овладяване на езика, ходенето на два крака, работа, мислейки Родителите навън знаци се предават на децата: специално физика, физика, цвят на косата, очите, формата на стабилни хора са генетично програмирани с комбинация от различни протеини в тялото, кръвта, Rh наследил физически признаци, които определят двете видими и невидими разлики yudeyudey л.

Чрез наследственост човек получава от вида на нервната система (възбуждане на спирачното усилие поток на тези процеси) могат да бъдат предадени на низходящи недостатъци нервна дейност на родителите, включително патологично, ф да причини психично разстройство, болест (като шизофрения) Наследствен характер имате заболяване на кръвта, saharnyyy диабет и др. Genetics е намерено повече от 1500 човека наследствени аномалии отрицателно въздействие върху потомците на алкохолизъм и наркомания на родителите

Променливата част на програмата се предвижда разработването на системи, които помагат на човешкото тяло да се адаптира към промените в условията на неговото съществуване Всеки допълва тази програма от себе си, и реализирането им на човешкия потенциал чрез саморазвитие и самоусъвършенстване.

Педагогически аспекти на модели на човешко развитие на научните изследвания главно обхваща изучаването на трите най-големи проблеми - наследството на специални, интелектуални наклонности и способности, моралните качества него.

Под възможностите често се разбира като личностни черти, които са един от най-важните условия за успешното изпълнение на определени дейности Депозити - потенциала за развитие на stey способности.

Специални качества - е заложби на определен вид дейност Специално има заложби на музикални, художествени, математически, езикови, спортни и други.

Наследствени човешките наклонности могат да бъдат реализирани или не разбра, всичко зависи от това какво ще се получи едно лице възможност да отидете на наследените възможностите в специфична способност да бъде в състояние да индивид, на odibny да Рафаел, развиват своя талант, зависи от обстоятелствата: условията на живот, околната среда, към потребностите на обществото, най-накрая, търсенето на продукта на chelovekni дейност.

Установено е, че децата със специални инстинкти, да постигнат по-добри резултати и предварително в избраната от тях област на дейност бързо Проявлението силно идентифицирани наклонности могат да започнат Isya в ранна възраст, ако поне от основните условия за изпълнението на дейностите в тази посока (например, наличието на музикален инструмент , хартия и молив) Опитът показва също, че дори най-новогодишно заложби на Би Би Си, която по-късно прераства в изключителна способност да не се проявяват, защото от дълго време че лицето не е в състояние да покаже качества на съответния deyatelnostistі.

За човек с талант, любов към труда не съществува pregradL Бетовен

Разгорещен дебат сред педагозите поставя въпроса за наследството на способности да интелектуални (когнитивно обучение) дейности Учителите материалистични въз основа на факта, че всички нормални хора трябва практическата способност за неограничени духовни различия за развитие, които се проявяват в по-висока нервни видове дейности, промяна само на потока на мисълта процеси, без определяне на качеството и нивото на първата интелектуална дейност, известен учен MP Дубинин твърди, че не съществува генетична OCU за нормалната мозъчна slovlennosti различия в интелигентността, така че "възможността за обучение neogranichennyeeobmezhenі".

работно време преподаватели по целия свят признават, че наследствеността може да бъде неблагоприятна за развитието на интелектуалните способности на човека създава негативни състояния като бавни мозъчни клетки м кората на главния мозък при деца на алкохолици, разбити на генетичната структура на наркомани, някои наследени психично заболяване.

Учителите идеалистична се оспорва факта на интелектуалната неравенство от мъжете и основната причина за това се определя от биологични наследствени фактори на когнитивната дейност на определяне на образователни и възможности за образование, са наследени от хора по различни начини от това да се направи изводът: човешката природа не подлежи на усъвършенстване, интелектуални способности остават непроменени и postoyannymmi ,

Според разбирането на процеса на наследяване интелектуални наклонности предлага практични мъже от пътеки за образование и обучение Признавайки биологичното неравенство интелектуални наклонности и способности, материалистичен педагогика не се фокусира върху идентифициране на различията и да се адаптира към обучение, както и да се създадат равни условия за развитието на всеки човешки инстинкти и умения на учители vvazhayut е, че правилно организирано обучение може и трябва да се стимулират интелектуалното развитие на учениците какво публично пет чуждестранни преподаватели на противоположното мнение: Обучение само помага стареене че Аклади с природата, и по тази причина трябва да отидат за razvitiemkom.

докато през 1940 г. известен украински психолог GS Kostiuk пише, че "детето не е чисто (табула раза) или восък, от които можете да изваят, който иска дете се ражда с NE evnimy предпоставки за по-нататъшно психическото му развитие" zvitku ".

Днес има генетична информация за съществуването на връзка между някои наследствени дефекти (например, наличието на допълнителна хромозома) и проблемите, свързани с психичното здраве, поведение, зачитане на нормите на морала м случайно, че много учени смятат, че теорията за "вродената zlao зло."

Генетиците твърдят, че "генетичен код, направени в древни геоложки времена, и остана в нея, всъщност, на първоначалното състояние" (Равин А) Това е още една силна доказателство, че човекът като биологичен логическа гледна точка на историята на неговото развитие е претърпял незначителни промяна, твърди доказателства за човешки ген регулиране suschnostikoї sutnostі.