Наследственост и среда като фактори за развитие

Голям български физиолог И. М. Сеченов подчерта, че "тялото без външната среда, която поддържа съществуването си е невъзможно." Между организма и външната среда постоянно се случва метаболизъм. От външната среда тялото получава кислород и хранителни вещества. Благодарение на тези вещества изграждане на нови клетки, органи функционират и да се осъществи са например мускулите. Едновременно разпределени вредни продукти от разграждане, вещества и излишната топлина към външната околна среда. Ето защо, всички характеристики на живота на всеки организъм, трябва да се разглеждат само в единство с околната среда.

Сряда - е съвкупността от заобикалящата човека среда. Тези условия се състоят от фактори:

- неорганичен характер (светлина, температура, и т. д.)

- фактори органичен произход (различно въздействие, упражняван върху лицето на други живи същества)

На тялото влияе от различни фактори на околната среда: температурни колебания на въздуха, влажност, слънчева радиация, дъжд, сняг, бури и урагани, пожари, земетресения. С малки промени в условията на съществуване на тялото се възстановява неговите функции. Отивате адаптация към новите условия. Например, когато температурата се повишава амплифицира дишане, сърцето, повишено изпотяване. Организъм получава повече топлина от околната среда, все повече и го изпраща. Там остава относително постоянна телесна температура.

Човек се дължи на благоприятните условия на живот (редовни източници на топлина, вода, енергия, жилищно настаняване, различни инструменти за спестяване на труд, дрехи, лекарства, транспорт) е неизмеримо по-голям от всички други живи организми могат да се адаптират към неблагоприятните фактори на околната среда и за създаване на средство за защита срещу тях. Всички тези условия са били създадени целенасочена дейност на всички човешкото общество в продължение на хилядолетия.

Заради този човек е успял да се адаптира към съществуването във всички географски райони на света: в Далечния север и в пустинята, на земята и под водата, в долините и планинските райони под земята и в космоса. Колебания на температурата на въздуха, при която човек може да съществуват без да изпитват сериозно неудобство, достигне 120 ° (от - (-. 50 ° С до -70 ° С) В този случай, човек не само оцеляват, но също така работи ефективно при необичайни условия на околната среда за него.

Да бъдеш част от природата и нейното жив свят, хората си взаимодействат с него. Първи с масло от земята и подпочвения слой газ, руди и строителните материали, хората ги използват като предмет на работата му.

За човешкия живот също изисква продукти от растителен и животински произход. По този начин, един човек е потребител по отношение на околната среда. В същото време, извършване на мелиорациите, изграждане на язовир по пътя на разрушителните потоци, създаване на изкуствен плаж, един човек се превръща природата.

Връзката между човека и природата - най-интересните проблеми на съвременното общество. Това е разбираемо: природата - човешка среда. Това засяга не само състоянието на здравето на населението на Земята в момента, но бъдещето на човечеството. отношението на човека с природата трябва да се основава на принципи като разумно използване на природните ресурси и подобряване на околната среда.

Природни ресурси трябва да се използват пестеливо и взаимодействието на човека с природата трябва да бъде естествен и строго контролиран процес. Лицето, което отговаря за безопасността на околната среда, за това е целесъобразно да го промените.

В нашата страна, защитата на природата - най-честата причина, определени със закон. мерки за защита на природата са разработени и внедрени в строго научна основа. Опазване на чистотата на атмосферния въздух, водите, почвите, флората и фауната - залог за физическото и моралното здраве на много поколения хора.

Биологична програма определя структурата и физиологични функции на човешкото тяло. То е създадено в хода на дълга еволюция. програми носители биологичен материал хромозоми, които се предават на човека от родителите си. Наследствеността е способността на организмите, поколението на родителите предават всичките си характеристики и свойства, образуването на които се извършва при определени условия на околната среда.

В момента, проучване на всички съществуващи и настоящи теории за ролята на генетичните и екологичните фактори в развитието може да бъде намален на две понятия:

1. Първата концепция е признат като водещ фактор в развитието на децата и юношите на генетичната програма, че са получили от родителите си. Фактори като околна среда са дадени второстепенна роля, или действието им не бъде заличен напълно.

Произходът на тази концепция отнема от Платон, който вярва, че всички хора - братя, но Бог от раждането едно смесено злато, защо те са благородни, а други, земеделски производители и занаятчии - желязо и мед. Следователно, първият, който е в състояние да началници, а други - да им се подчиняват.

Преувеличаване на ролята на наследствени фактори в развитието на човека в нашето време, дължащи се на значителен напредък в изучаването на генетиката на общи модели на биологичните и молекулни механизми на предаване на наследствени черти. Често научни данни, получени от генетиците са започнали да се тълкува твърде широко и често неправилно. Често можете да намерите отчета в литературата на генетична обусловеност на всички интелигентни функции на детето. Например, един от американските психолози А. Йенсен вярва, че човешката интелигентност е 80%, контролирана от гените, а само 20% - фактори на околната среда.

2. Втората концепция, противоположна на първата, вижда основните движещи сили в развитието на факторите на околната среда. Наследствен програма за развитие определя това понятие в редица вторични.

Тази позиция за първи път е предложен от Аристотел, а след това се поддържа от редица учени XVII-XVIII век. Според тази гледна точка, детето не наследява от родителите си и се раждат с чиста душа, като на таблет восък и преподавател по желание може да пише върху него каквото си искате. С други думи, опитът е основният фактор, който засяга всички развитието на детето.

Лесно е да се забележи как екстремни интерпретации даде обмисляли теория развитието на детето. Ако първата концепция на генетичната обусловеност на всички физически и умствени способности на човека обезоръжава учителя пред трудностите, с които той се сблъсква в процеса на обучение и образование на детето, и което го прави пасивен наблюдател на развитието на децата и юношите, концепцията за фаталната роля на околната среда в развитието затваря възможността за създаване на такава методи на педагогически влияние, което би било достатъчно, за да биологичните характеристики на детето. Този подход за обучение и образование не позволява да се организира своевременно коригиране на учението на безредиците в развитието на децата и юношите, които са причинени от биологични фактори.

В момента, няма съмнение, че "ген портрета" на лице (генотип) определя до голяма степен, много от неговите външни характеристики (фенотип). Проявата на ефекта на гена може да се появи на различни етапи от онтогенезата, но повечето фенотипни черти се определя преди раждането. Накрая, и много проява на гени (мутации), не е фатално, но зависи от фактори на околната среда. Например, наследствено заболяване фенилкетонурия не се развива, ако детето съдържащ генотип гените, които причиняват болестта веднага след раждането се прехвърля на специална диета.

По този начин, генетика има убедителни факти, доказващи съществуването на като строго дефинирано наследени черти (като кръвна група, на лицето, пигментация на косата и много други), както и признаци определя до голяма степен се влияе от външната среда (например, височина и тегло , сила и ловкост и т.н.).

Трябва също да се отбележи, че между гените и външни функции, не е налице пряка връзка: разработване на черта може да зависи от влиянието на множество гени, един ген може да повлияе на развитието на много функции. Картината се усложнява още повече от постоянна корекция от външната среда.

Ето защо, наследственост и околна среда като фактори за развитие е винаги тясно свързани и взаимно зависими.

Помислете в това отношение ролята на наследствеността и околната среда в развитието на някои от физическите признаци на едно лице в хода на нейното развитие.

Сложността на изучаване на ролята на наследствеността и околната среда в развитието на децата и юношите, зависи от избора на методите за анализ. Провеждане на опити върху растения е да се разделят на две групи организми идентичен генотип и поставяне на тези групи в различни условия на съществуване (светло и тъмно място). В резултат на тези опити може да се заключи, че образуването на зеления хлорофил на растения зависи не само от наследственост, но и от фактори на околната среда, като например светлина.

Ето защо, наблюдения при хора, се извършва, като се използва метода с двоен, с помощта на група от идентични или хомозиготни близнаци имат не само поразително сходство, но и почти същия ген "портрети". (Раждане на идентични и не-еднояйчни близнаци не рядко средно един от 100 бременности прекратен раждане на повече от едно дете.). С двоен метод е установено съществено значение среда за развитието на много от морфологичните свойства на организма.

Няма съмнение, че новороденото мозъка се незрели в морфологичните и функционалните връзки. Има основание да се смята, че 80-90% от нервните клетки, които съставляват по-високите нервните структури на зрял човек мозъка само след раждането му. Въпросът естествено възниква: е допълнително усложнение на умствената дейност на детето в резултат на твърда генетична програма за развитие или са в процес играе важна роля обучение и образование. Ако последното е вярно, тогава формирането на висшата нервна дейност на детето е лабилен, т.е. голямата мобилност на този процес, и следователно, възможността за рационално корекция от страна на родители и учители.

Убедителен пример за това е наблюдението на френски учени. В края на 30-те години на миналия век, френският етнографски експедицията открита в джунглата на Амазонка племе, който се намира на нивото на каменната ера. Тъй като храната важен за тях е, мед, едно племе, наречен "мед цивилизация." Преди да замине за Франция с членове на експедицията взе едно малко момиче. При пристигането си в Париж, тя бе дадена на образованието на една жена. След като завършва гимназия на първо място в списъка, след това момичето завършил университета и става доктор по етнология, професор. Ние знаем, че името й - Мария Ивон.

Факторите на околната среда може да повлияе неблагоприятно на морфологичните и функционални и психологически характеристики на развитието на бебето (пример - диви дете). Един от най-старите и най-документирани случаи на диващина момче наричат ​​вълк-дете на Хесен се състоя в XIV век. Местните жители започнаха да се забележи, че в гората край града, обитаван от призрачно същество, че когато хората се случи да попаднат на него, бързо скрити. Истинският доказателство за неговото съществуване е получена само през 1344 г., когато той е бил хванат. Оказа се, че е момче, което наистина див, ходи на четири крака, като вълк, а не го направи собствена реч. Ние сме установили, че детето, който беше около осем години, прекарани в дивата половина на живота си. Според показанията, момчето живее с вълците, които го отвеждат в стадото и защитени като собствената си куб. Детето е свикнал да ходи на четири крака, че краката му бяха вързани на борда, за да му помогне да се изправи. Артикулирано, че не може да се каже, може само да мърморят и да издава звуци, характерни животни, ядене само сурова храна. Този факт не е единственият и ясно показва, че на средата за развитие на човека е мощен фактор.

По този начин, множество данни на генетика, физиология, психофизиология, педагогика води до следното заключение. Наследствеността определя само потенциалните граници на физическо и психическо развитие на децата и юношите, степента на развитие на физическите и психологическите характеристики на детето зависи от фактори на околната среда. Човек роден с дори най-благоприятни наклонности, но живеем в среда, която не позволява развитието на способностите му се превръща в посредственост, така че основната тежест върху развитието на интелектуалните способности на детето се пада на учебния процес и за хората, занимаващи се с това: на родители и настойници.