Моделиране като средство за познаване на природната среда

Основните принципи на предучилищно образование подчертани в предучилищното образование на ГЕФ включват инициатива на детето подкрепа, формирането на познавателните интереси и познавателни дейности на детето в различни дейности.

Проблемът на развитие на информационен дейност на предучилищното дете в продължение на много години, обаче остава.

Спонтанно придобили чувствени и интелектуални преживявания на децата могат да бъдат обемни, но неподредени, неорганизирана.

Като се има предвид, че по-старите предучилищна възраст забележимо нарастващите възможности инициатива трансформираща активност на детето, а след тази възраст е важно за развитието на познавателните потребности на ученика, което намира израз във формата за търсене, за изследователска дейност, насочена към намирането на нов. Ето защо, въпросите стават от първостепенно значение, "Защо?" "Защо?", "Как?". 2

Когнитивна интерес допринася за ефективното създаване на детето като субект на познавателната дейност.

Тъй като процесът на познание за света не е лесно за едно дете. Тя започва с сетивното възприятие. Въпреки това, много от феномените на природата не може да се приема директно. въз основа на сетивното възприятие често се изисква да "изгради" в съзнанието на абстрактното, обобщено означаване на обекта или на цялото явление на природата, да очертае явление в процес на проучване. Успешно решаване на тези задачи помага на педагога не само за реалния свят, но и в света на конвенциите на различни герои, диаграми, модели, което показва истинските неща и явления. 4

Така например, в крак с природни обекти е трудно да се определи общата функции ръка, тъй като обектите имат редица страни, които не са свързани с изпълняваните дейности или индивидуално действие. Например: при разглеждане на птиците, децата могат да видят само екстериора, и те са: птицата е с клюн, краката, опашката, покрити с пера. Моделът дава възможност за създаване на изображение от най-съществените аспекти на обекта, и с изключение на незначителни: части на тялото птици имат различна структура, форма, цвят и т.н.

Моделиране като активен самостоятелна заетост се използва заедно с демонстрация учител модели. Както осведомеността на децата начин признаци на заместване отношения между реални обекти и техните модели, че е възможно да са свързани с деца, във връзка с учителя, а след това да се самостоятелно моделиране, въз основа на принципа на заместване на реални обекти обекти, схематични изображения, знаци.

Например: Тема: "Листата на дърветата имат различни форми." Заедно с учителя, децата посочват, че бреза листа прилича на триъгълник, а след това учителят насочва децата към независим мониторинг и моделиране.

По този начин, овладяване моделирането предлага по-ефективно развитие на имоти, взаимоотношения, зависимости, разработването на компоненти на когнитивната дейност, активиране на познавателните интереси и независимост при деца от предучилищна възраст. 5

Овладяването моделиране предлага по-ефективно развитие на недвижими имоти, взаимоотношения, зависимости, развитие на компонентите на когнитивната дейност, активиране на познавателните интереси и независимост при деца от предучилищна възраст. 4

- специално организирана сесии на когнитивната дейност;

- съвместната работа на учителя с децата;

- безплатно независима дейност на децата.

Всяка дейност започва с образователен проблем ситуация, която насочва детето да обработи. Характерна особеност на състоянието на образованието е поява образователен резултат (продукт) на специална болногледач взаимодействие и дете. Във всяка една ситуация към децата има един или друг проблем за решаване. Възпитател насочва децата да се намери решение на проблема, той помага да спечелят нов опит. Той активира автономията да се поддържа положително емоционално състояние. 6

Моделите се използват в различни дейности - наблюдение, забележителности, четете фантастика, дидактични игри и т.н. осигуряване на забавления на живо характеристиките, свойствата и отношенията на обектите (Приложение 1).

Интеграцията на съдържание на околната среда в обучение на деца моделиране:

В момента сме свидетели как системата на предучилищното възпитание формира ефективен метод за познаване на законите и явления на света - метод за експериментиране.

В момента на самостоятелно експериментиране е представена: превръщането на обекта, произведени от бебето. А нови знания за обекта, от своя страна, да даде възможност за изграждане на нова, по-комплексни и сложни трансформации. С натрупването на знания за явлението се разследва дете има възможност да си постави нови цели.

Интензивно развитие на детския експериментиране - е необходимо условие за успешното развитие на личността. 7

Експериментът, проведен собственото си дете, което да му позволи да се създаде модел на явлението и за съставяне на резултатите от ефективния начин да ги сравните, класифициране и заключенията на тези явления за човека и себе си.

Интересни опит и експерименти насърчават децата да независим търсене на причините, начини на действие, проява на творчество, така както са представени, като се отчита реалното развитие на деца в предучилищна възраст. 8

Например: Тема: "необходимите условия за растежа на растенията"

По време на експеримента, децата, обрисувани растения и условията, които са от съществено значение за растението, т.е.. Д. използване на знаци и схеми моделиране, в началото, в средата и в края на експеримента.

Големите възможности в образованието на чувствата на околната среда към света около себе си чрез моделиране, вградени в игри. любопитство Задоволете децата, да се включат на детето за активно проучване на света, за да му помогне да овладеят начините за знаейки отношения между обекти и явления ще дадат възможност да го играят. Играейки като метод за екологично образование - една игра, специално организиран учител и adscititious в процеса на знания за същността и взаимодействието с него. Децата обичат да играят с преподаване igrys използване на симулация като "Какво е добро и какво е лошо" (за правилата на поведение в природата), "Познай, че за един завод" Чия опашка? "" (Сетивно - графично моделиране), "на Globe Travel" (симулация цел), "Дорис, това не е достатъчно" и др.

Сред различните методи за екологично образование на деца в предучилищна възраст важно място трябва да включва наблюдение. Видни вътрешен психолог С. Л. Rubinshteyn счита за наблюдение, в резултат на интелигентна възприятие, което в процеса е развитието на умствената дейност. От ранна детска възраст, ние, децата са провеждане на постоянно наблюдение на промените в природата, защото слънцето и дъжда, котката и кучето, с врабчето и гарванът над капките дъжд по стъклото ... и в по-късна възраст се виждат как menyaetsyatsvet небе в различни време като разнообразна форма на облаци, животни, насекоми, птици, феномените на неодушевен природата. Сравнете дървета и храсти (време на смени лист цвят, външен вид в бъбреците ...) между птица (външен вид, навици, зимуващи, мигриращи).

Организиране на дългосрочни наблюдения в едно и също място на природата в различните сезони на децата да използват знаци и символи, за да се определи резултатите за да наблюдава хода на промените, които се провеждат в природата. (Наблюдения дневници дърво слънцестоене, утаяване, насекоми, птици и т.н.).

Екскурзии е уникално форма на организация на работата по екологичното образование. Благодарение на обиколката на децата да развият правомощия за наблюдение, има интерес към природата. Докато в гората, край реката, децата събират разнообразен природен материал за последващи действия и работа в група, в един от ъглите на природата. С деца е необходимо да се организират интересни екскурзии, "разходка в парка", "Какво ще поляната?" "Зимна красота", "На гости на птиците". След обиколката чрез образование ситуация учител помага на децата да запомнят, улавяне, преживеят виждал използване предмет - схематичен, сетивни - графично моделиране. Така че, на посещение в края на гората на децата с техните родители са завършили оформление: "Тайните на природата."

Необходимо е работа на учителя да използват нагледни материали: картина на природата, албуми, снимки, картини, различни естествени колекция. Използването на визуални средства в практиката на предучилищното образование се дължи на присъствието на техните предимства в сравнение с природни обекти. Те помагат да се измъкнем от порядъка на явления, достъпни за пряко наблюдение, и да показват, че отстраняват географски, във времето или просто невидими с просто очите на едно дете. Важна особеност на визуални образи posobiy- статични обекти, събития или природни явления, което дава възможност да се разгледа в детайли, за да се опише, за да се установи между тях смислен svyazi.Posobiya може да се използва, за да се даде на децата представа за растежа и развитието на животните. "Релеф" снимки ясно показват две различни състояния на животни: деца и възрастни. Снимките могат да бъдат проследени до растежа и развитието на младите хора от някои животни през годината. Децата като гледане на растежа и развитието на дивата природа, е практически невъзможно да се организира в естествената usloviyah.Pri гледане картините, формиране на реалистични идеи е по-лесно, ако използвате специален метод - въвеждането на измервания. Например: Детето поставя картата до техен избор или име преподавател на животните и да се оцени размера си, в сравнение с растежа на човешкия cheloveka.Ispolzuya като измервания, деца в предучилищна възраст могат да правят: кафява мечка, слон и още повече - огромно животно. Прехвърляне модел размер животни с реални ползи от гледна точка на децата да си представите абсолютния размер на животните.

Организиране на различни дейности в развитието на децата чрез моделиране в по-старата група на детската градина.

Форми за работа с деца