Методологията на психологическите уроците

Провеждане на урок не е форте на професионална работа на много психолози, особено начинаещите. Без значение колко смешно звучи, но психолог понякога по-лесно да се извърши консултация с психолог или обучителни сесии, да ви даде урок грамотни. Защо - не е ясно. В обучението, игрите, от една страна, и урокът, от друга страна, различните механизми за поддържане на дейността на участниците, различни подходи към процеса на управление от възрастен. Доста често можете да чуете иронично наблюдение от страна на учителите и оплаквания от страна на психолози за бедни дисциплината на часовете й. Разбира се, ние трябва да се прави разлика между оперативния шум и шума, който нарушава клас, както и всички един и същ урок като форма не е лесно, дадена в ръцете на психолог.

Ето някои насоки за управлението на психологически уроци. Много от тях, разбира се, банална и очевидно, обаче, когато се прилагат в комбинация, да позволи да се извършва ефективен урок.

Детето на ръце трябва да бъде "веществени доказателства" от психологическа урок, нейната практическа стойност: подписан и специално проектиран за тези уроци лаптоп, още по-добре - на специална работна книга (така е интересно да разгледаме няколко страници напред и да се опитаме да разберем това, което ще бъде обсъдено !), учебник, книга за четене.

Във всеки урок, водещ ясно има за цел не само за себе си, но и за студенти. И на тази цел е да бъде разбираемо и интересно за участниците в урока.

В урока трябва редовно да се редуват индивидуална работа в тетрадки с голови резултати от тази работа с анкети microgroups на работа на предните, кратки монолози с водещи гласови активни деца, работа върху възприемането на информация от работата на генерирането на идеи деца и т.н.

Например, тук е как планът прилича на един от уроците в хода "Учене за решаване на проблемите» (V клас):

Заглавие: "Проблемите, свързани с многопластова желе".

Въвеждане на децата към този тип проблем, им помогне да разберат същността му с помощта на метафори и визуален образ.
За да се даде на студентите опита на разследването и решаването на проблеми от този тип.
За да се изследва концепцията за "значителни действия" и "възможно действие" и да им се даде възможност да се различи на конкретен проблем ситуацията.
Развиване на умения за поведение в групова дискусия. Форми на работа: група за дискусии, индивидуална работа с картите.

Оборудване: Проучване книга, карти с "последователна картина" на техники Векслер, карти с описания на действия, които да упражняват "Как да расте едно цвете?".

Определяне на темата на урока. Brainstorm: тя изглежда като многослоен желе? Какво трябва да направите, за да достигне най-ниската си слой? Какъв е проблемът, като многослоен желе?
Синтез на мнението на децата. Определяне на проблема, като многослоен желе, и как да го решим, определението за запис в тетрадка (всеки) и дъската (водещ).
Скица проблем образ на черната дъска (които искат деца от водещи) и деца - в тетрадки.
Индивидуална работа с картите: обучение на решения на проблеми, подобни на многопластовата желе. (Заданието "Жътва".) Запишете резултатите в бележника. Говорими деца по искане на капитана.
Индивидуално търсене "Риболов". Познаването на концепциите за "значителни действия" и "възможните действия" като пример за това упражнение.
Работа в групи от по 3-4 души. Развитие на колективен проект "Как да расте едно цвете." Работата по проекта се извършва с помощта на набор от карти. Цел: Да се отдели същественото от потенциала на действие, както и за изграждане на първата в правилния ред.
Представяне на проекти. Мозъчна атака, избора на правилния вариант.
Обобщавайки резултатите от урока. Brainstorm: Има ли в реалния живот проблеми като многослоен желе и как те са били преодолени

Виждаме, че урокът променлив групови и индивидуални форми, писане, рисуване и слушане, монолог майстор или студент и активен дебат, но урокът е добре дефиниран план за всеки етап се разпределя определен период от време, както и да се отклонява от безусловната необходимост на план причини.

Например, момчетата отидоха, за да обсъдят проблема, който сега е за тях е изключително спешно и важно, е имало нарушение на правилата, които трябва да бъдат обсъдени, и т.н.