Методологията на икономиката на уроците в училище - методология и организация на заседанията на

Методологията на уроците по икономика в училище

1. В зависимост от различните етапи на психологическо и образователно асимилация на студент материала:

· Уроците от изучаването на нови материали;

· Уроци консолидират знания и умения;

· Мониторинг урок, оценка и корекция на знанията на учениците;

2. В зависимост от вашите методи на преподаване урок:

Главната особеност на преподаването по икономика в училище е, че учителите трябва да вземат под внимание факта, че за разлика от гимназията, училището разделението Без обучение на лекции и семинари. Поради това, изследването на този курс, трябва да се вземат под внимание тези функции, по различни начини за организиране на различни видове уроци.

През повечето време, определен за прехвърляне и усвояване на нови знания и умения. В урока се прилагат различни техники за студенти ревитализация: даващи заяви материал естеството на проблема, включването на материала изучава различни примери, включително и примери от реалния живот от заобикалящата ни действителност, с участието на студенти в активна дискусия по въпросите, повдигнати учител. Учител активира вниманието и умствената дейност на студенти, организира знанието, което са получили.

Структурата на урока учене нов материал върху икономиката:

1. Организационна начало, въведение към урока (подготовка за усвояване на нови материали, свързването на вече преминали в предишните уроци концепции с нов материал);

2. Определяне на целите и задачите на урока;

3. представяне и обяснение на новия материал, включително и инструкторът като обяснение и въвеждане на независими снимки ученици (с участието на ученици в разговора от въпросите, на работата с справочници и т.н.);

4. Извършване на практическата работа на учениците за закрепване на новия материал (за задачи, за формулиране на малки групи, обсъждане на примерите условие Tutor и игра прилагане на активни методи на обучение);

6. Обобщавайки резултатите от урока, учениците отговори на въпроси по темата на урока.

При извършване на урока за изучаване на нов материал, учителят трябва да вземе предвид следните препоръки: да мотивира учениците да запомнят нови материали за работа с различни материали, които допринасят за развитието на паметта на учениците. Също така, за най-добро усвояване на изучавания материал, трябва постоянно прилагане на тези студенти в миналото, знания и умения за учене на нови материали.

Следващият вид урок е урок за консолидиране на нови знания и умения. Обикновено тези видове упражнения се провеждат веднага след като научи, нов материал. Целта на този урок е второстепенен интерпретация на вече известни знания, развитие на умения и прилагането на техните умения. Задачи на този тип уроци, насочени към развитието и формирането на в процеса на обучение и практика.

Тъй като този тип урок, учител, на първо място, за да се определи дали правилно разбрано достатъчно студенти материални научили преди това, до каква степен той е асимилирани от тях, какво се появят затруднения при работа на студентите теоретични знания в хода на действие.

Ако се установи, че някои от теоретичната естеството на фактите не е достатъчно дълбоко разбран от студенти, трябва да се погрижи за това в хода на практически упражнения намери пролука беше елиминиран от допълнителни разяснения по тази тема.

Структурата на урока определяне на нови знания и умения:

1. В началото на урока;

2. Определяне на целите и задачите на урока;

3. Казуси от различни видове и степени на сложност на разглеждания материал, включването на учениците в самостоятелна работа под ръководството на учител (за осъществяване на стопанска игри, въвеждането на съдебната метод, провеждане на проблемите дискусионни на нов материал, слушане и дискусионни статии и доклади, изготвени от учениците);

4. Обобщавайки резултатите от работата, което показва, постигнатите резултати, обезумяване понятия, термини, положения изяснят всички особености, класификация студенти, обсъждане на грешки, допуснати студенти и отстраняването им;

5. резюмето на основните идеи, позиции, хипотези, открития, налагащи се теми в развитието на науката и отношенията си с други теми от курса на обучение върху икономиката;

Този тип урок е интересно, защото едва ли е приложимо класически материал обяснение учител. Нова информация, обяснение, индивидуалните мнения се извършват директно към учениците в хода на изпълнение на планираните работи. При подготовката за урока, учителят избира подходящия материал и видовете работи, постановка точки за урока.

Постигане на дидактични цели уроци, свързани с организацията на функцията за контрол и оценка. Разнообразието на работните места и видовете работа включва най-доброто съчетание на индивидуални и общи изследвания върху материалните проблемните въпроси и ситуации с прехода към устни и писмени казуси.

Рипитър-обобщаващи уроци обикновено се провеждат в края на темата за проучване или голяма част от програмата. Целта на урока ретранслатор-обобщаващи е развитието на знанията на студентите по икономика в системата, обобщаване на отделните понятия в системата на знания по темата. Дидактически цели на урока:

· Формиране на учениците на системата на теоретичните познания по основните теми или теми на икономиката;

· Разпределението на възлови позиции, учи в предишните уроци, изучава връзката на факти, събития, формирането на понятия и систематизиране на знанията;

· Проверка и счетоводна знания, умения и способности на изследваните теми, раздели, всички образователни материали за различни периоди от време (четвърт, половин година, година).

Повтаряне на видово-обобщаващи уроци бизнес игри, семинари, конференции, кръгла маса. Repeater-обобщаващи уроци трябва да включват редица дидактически компоненти, които са важни диференциране характеристики на този тип уроци: проверка на диференцирани домашна работа; задълбочена работа по теоретична информация във връзка със знанието на материала учи в широки обобщения; изпълнение на студенти диференцирани практически задачи с постепенно увеличаване на тяхното ниво на сложност; контрол на придобитите знания и умения, изисква високо ниво на самостоятелна работа на студентите.

Структурата на урока ретранслатор-обобщаващи:

1. В началото на урока, определянето на своите цели и задачи;

2. директен повторение на учебен материал: използването на различни видове проучвания: устно представяне под формата на конци, предни, интервю, дискусия; писмено - под формата на решаване на проблеми, анализ на икономически ситуации, проверка на работата по темата. Проверка на домашната работа с цел за повторение на основните понятия, получени по време на предишните уроци;

4. Обявяване на домашна работа.

Уроци по обобщаване и систематизиране на знанията формират необходимостта от постоянно повторение на учебния материал. Те се открояват основните теоретични принципи, обобщава познания по различни теми, създадена интердисциплинарен комуникация. Учениците научават да прехвърли поуките към новите условия и ситуации.

Следващият вид уроци са научили за контрол и корекция на знания и умения. Тези уроци се използват за идентифициране и оценка на качеството на усвояване на теоретични знания, философски и духовни и морални ценности, системата на научни концепции, методи за творческа дейност. Оценка на знанията и уменията на студентите се покаже тяхното качество, отразява степента на усвояване на програмния материал, както и нивото на обучение на студентите. Цел на контрол и коригиране на знанията на учениците, е да се определи степента на овладяване на знания от учениците.

Структурата на този тип урок

1. Организационна началото на урока, психологическото приспособяване на студентите да се дисциплинираме, спокойствие, увереност, желание за работа;

2. Определяне на целите и задачите на урока, актуализиране мониторинг роля;

3. Основната част от урока - обучение, издаване на контрол на видовете работни места, пряко самостоятелна работа на студентите под контрола на учителя;

Комбиниран урок - тип урок характеризира с комбинацията (комбинация) на различни цели и видове академична работа в провеждането му: проверка на работата на знания от материала стъпва върху представянето на нови материали и т.н. В комбинираната структурата на урока са следните стъпки: ..

· Организиране на ученици за класове;

· Освежаване на обучение за работа на изследван материал;

· Работата по разбиране и усвояване на нови материали;

· Работата по консолидация на предходния материал;

· Работата по прилагането на знанията на практика и формирането на умения и способности;

· Отчет за домашна работа.

Учителят може да се придържаме и комбинирана структура на урока.

Чрез Herbart и Коменски произхожда класически четири нива структура на урока, въз основа на формално ниво (нива) на изследване: подготовка за усвояване на нови знания; усвояване на нови знания и умения; затвърждаване и систематизиране; приложение в практиката. На съответния вид на уроци се нарича комбинирана (смесена).

Този вид се нарича комбиниран урок, защото в него учителят има възможност да постигне няколко цели. Елементи (стъпки) на урока могат да се комбинират в произволен ред, като урок, гъвкави и приложими решения за много широк спектър от образователни потребности. Това, по-специално, обяснява широкото комбиниран урок по медийна практика; Според някои данни, делът на комбинирани уроци отнема 75--80% от общия брой на уроци, проведени.

Жизнеспособността на класическата комбинация с урока и са установили, че той е по-добре в сравнение с други видове в съответствие със законите на учебния процес, динамиката на умствената дейност и осигурява учители по възможност да се адаптират към специфичните условия.

Освен с важни предимства - възможността да се достигне урок урок няколко цели комбинация има недостатъци. Те се проявяват в това, че на практика липсата на време, а не само върху усвояването на нови знания, но и за всички други видове когнитивната дейност. От този момент, когато е била предложена комбиниран урок, имаше радикални промени: значително увеличен размерът на знания учи в класната стая, много училища пренаселени класове, което го прави трудно да се контролира когнитивните процеси, влошило съотношението на студентите към преподаването и затова производителността на всички етапи на урока надолу. С цел да се подобри ефективността на обучения и всякакви други видове практики уроци, в които учениците са ангажирани предимно в която и да е дейност. Той е научил, усвояване на нови знания; развитие на нови умения; обобщаване и систематизиране на знанията, уменията; контрол и коригиране на знания, умения; прилагане на знания, умения в практиката. Всички тези видове уроци, са включени в комбиниран урок.

По този начин, комбинирани уроци може да се работи като учител в съответствие с целите на обучението на учениците, те са доста ефективни в преподаването икономика.