Методи за обучение на деца (информация и възприемчив, репродуктивна, начин на проблемно-базирано обучение, и т.н.

Метод - система от методи, насочени към оптимизиране на процеса на обучение, в зависимост от съдържанието на специфични ди dakticheskih задачите, ресурсите и околната среда.

В основата на метода на регулиране на физическите натоварвания за обучение и тяхното хармонично разумен Чрез комбиниране-комплект с релакс.

Активирането на психическа и физическа сила на детето, а останалите след стреса ускорява възстановителните процеси, увеличаване на преизпълнението. В физическо възпитание широко Включване дете Execu-zuetsya от една дейност към Дру-ПИ, от физическа на психически стрес. В този случай, на учителите да споделят съпруги да следи изразходването на физическа и психическа сила на детето, да се вземат предвид възрастта му и индивидуални характеристики и в зависимост от това, за да се прилагат общата дидактическа обучението по визуални, вербални (вербална) и практики.

В развитието на личността на детето, играе важна роля усвояване на опита, натрупан от човечеството: познанието, начини на работа-STI, и т.н. Усвояването на дете мотор опит и качество-то допринася за неговите методи за обучение след развитие: в-образуване-възприемчив, репродуктивна, проблем базирано обучение на образуване (развитие) творчеството.

Информация и възприемчиви метод се характеризира с взаимовръзки и взаимозависимост между дейността на учителя и повторно Benke. В този съвместен процес позволява сложните е-да се използват различни методи за обучение; възпитател ясно против неразчленен, метафорично предадат знанията, и детето - съзнателно за тях, не забравяйте и да се учат.

Пълният усвояването на моторни действия осигурява репродуктивни техники (т.е. метод на възпроизвеждане на активността STI). Възпитател, прилагането на този метод, системата смята Фи Phe- упражнения, за да се възпроизвеждат известен дете DVI-zheny че формира в процеса на прилагането им през формиране-възприемчив метод. Практикуването на моторни дейности, детето се прецизира и да ги играе на по-пробата. Упражнения по предложение за повишаване на интереса към тях, е препоръчително да се променя.

Репродуктивна метод повишава усвояването на знания и умения могат да бъдат използвани и за да ги варира в различни ситуация-ции.

проблем базиран учебен метод се смята за един от най-ко-съставна част на интегрирана система за обучение. Образование, което не разполага като неразделна част от проблемно-базирано обучение, не може да се смята за завършена. система само въз основа на възприятието на готови знания дете учи, може да преподава своя нос-леене, да се развие до необходимото ниво на способността му да tvorches Coy дейности.

В основата на проблемно-базирано обучение са законите на chelove-Агенция за мислене. Изключително психолог и философ S. L. Rubin Stein (1889-1960) отбележи, че началният момент мисълта Ing процес обикновено е проблематично ситуация. Нос дете започва да се излива, когато той има нужда да се разбере нещо. Скорошни проучвания показаха на проблемно-базирано обучение същност и учене, но-образователни функции. Най-важната особеност на това е, че детето се поставя пред проблема за самопомощ. В търсене на решения за някои моторни задачи, той произвежда знание. Знанието, получено чрез собствените си усилия, съзнателно асимилирани и така нататък, той фиксира в паметта.

Формулиране на подходящ проблем и решаването му да допринесе за едно дете не само съзнателно усвояване на движение, но също така и да се развие умствени способности, да се научат да мислят самостоятелно. дете в рамките на правомощията на проблемите на решения в игри на открито и до-razhneniyah създава вяра в собствените си сили. Той изпитва радостта от самостоятелно висят, малки "открития". Като прибавим към проблемните ситуации в двигателна активност на децата прави ученето по-интересно и вълнуващо. Преподаване на дете, овладяване на знания за съвместно zdayut предпоставки за творчество. В този многостранен процес на изучаване на видно място като старателно асимилирани IX-знание е възможно само ако творческия рециклиране. Задълбоченият, целенасочено използване на методи и техники за обучение на учители, допринася за развитието на творчеството. Тя вече е видно най-ранна възраст. Историята на мобилни игри имити Сион упражнения дете въплътен в образа на играта (птица-ки, зайче, мечка, и т.н.), което показва, въображение, въображение. Той пояснява, възгледите, които са подкрепени от действия игра Vym, като същевременно се развива творческото им художник-характер. По време на предучилищна възраст способността дете PUR-PETA да приложи творчески идеи, излезе с комбинация от движения, изпълнението на което включва не само индивидуалното, но и колективно действие. В по-големи деца от предучилищна възраст детето идва с г-н варианти за игри на открито, да се научим да ги организира, пише новите си игри. Изпълнението на творчески идеи допринася за метода на творчески задачи. Учителят предлага на детето да излезе с някои физически uprazh-neniya. Той ги изпълнява сам, с група, в колона, линията, с предмети и без тях. В същото време, идва с историята на играта, детето придобива способността да реализира плана си.

графични инструменти и подправки методи, използвани в теорията на физическото възпитание. Техниката е строго регулирани упражнения, игри, конкуренция, кръгова тренировка. Да разгледаме характеристиките на всеки един от тези методи.

Методът е строго регулирани упражнения, като изцяло регламент, който изисква спазване на следните условия:

присъствие твърдо предписана програма за движение (УО Единични движения, от порядъка на повторение, промяна и връзка помежду си);

прецизно регулиране на натоварването в процеса на изпълнение на uprazh-neniya и при разпределение на интервали от почивка и редуване, наличието на това с товар;