Личностно развитие, движещата сила на развитието на личността - педагогика

3. Развитието на личността, движещата сила на развитието на личността

Личността е разработена от възникването на живота вътрешната й противоречия. Те се определят от неговата връзка с околната среда, неговите успехите и неуспехите, лош баланс между индивида и обществото. Но външните противоречия, които придобиват дори конфликтни (напр конфликти между детето и родителите) себе си да не се превърнат в двигател на развитието. Само interiorizuyas, причинявайки на индивида да противоположните тенденции, които идват заедно в борбата, те стават източник на неговата дейност, насочена към разрешаване на вътрешните конфликти чрез разработване на нови начини на поведение. Противоречията са решени чрез дейности, водещи до образуването на нови свойства и качества на личността. Някои противоречия, преодоляване, са заменени с други. Ако те не намерят своето решение, има забавяне в развитието, кризи, и в случаите, когато те се отнасят за мотивационна сфера на личността и я болезнено разстройство, psychoneurosis.

Един от най-големите вътрешни противоречия в собствения си се проявяват в различни етапи на развитие на личността, е разликата между появява в новите си нужди и да се постигне ниво на владеене на инструментите, необходими, за да ги посрещне. В условията на живот на лицето, първата страна от секундата напред. В развитието на личността постоянно възникват противоречия между постиженията на нивото на умствено развитие и начина, по който живота й, се класира в системата на обществените отношения при осъществяване на обществени функции. Личността се развива своя начин на живот, и то изостава своите възможности, той не я задоволи. Отглеждане личност има тенденция на ново място, нови видове социално значими дейности (в или извън училище) и в реализацията на тези стремежи да намерят нови източници на развитие.

Обучението не само допринесе за успешното преодоляване на възникващи в живота на отделните вътрешни противоречия, но и външния им вид. Образоването на индивида поставя нови цели и задачи, които са осъзнали, приети или отхвърлени от нея, са (или да станат) целите и задачите на собствените си дейности. Има разлика между тях и установени в отделните средства за постигането им, да я насърчи да самостоятелно движение. Създаване на оптимални мерки тези различия, обучение и образование за успешното формиране на нови действия и мотивация, необходими за тях, да помогне на индивида да се намери на съответните изисквания на обществото и нейните собствени идеали прояви на желанието им за независимост и самоутвърждаване.

Образователната дейност на ученици постоянно има противоречия между новите познавателни задачи, необходимостта за справяне с тях и вече придобити знания, умения и способности, ниво на владеене на умствени операции. Студентите, има противоречия между определени изображения и изразени в думите на дефиниции и понятия между предварително утвърдена всеки ден, ежедневни концепции и нови факти и научни понятия, между новата ситуация и предишен опит, установените начини на мислене. Тези противоречия се разрешават чрез нови наблюдения и експерименти, формирането на нови концепции и по този начин оловни деца и тийнейджъри по пътя от незнание към познание.

Разделителната способност на такива конфликти, постигнати на основата на правилното определение на магистърска степен и естеството на трудностите в процеса на обучение, създаване преди студенти все по-сложни когнитивни задачи, които изискват за тяхното решение, така независим когнитивната дейност на учениците, което се предполага, проява на определени усилия в съответствие със зоната на близко развитие, т.е.. д., като се вземат предвид съществуващите нива на развитие.

4. Факторите за развитие на личността, тяхната интеграция в организацията на учебния процес

От личните качества развиват ин виво, за педагогика важно разкриване на понятието "развитие".

личностно развитие се разбира като процес на качествените и количествените промени под влиянието на външни и вътрешни фактори. Развитие води до промяна в личностни черти, до появата на нови имоти; психолози наричат ​​техните тумори. личност промяна от век на век, продължава в следните области:

1) физиологичен развитие (скелетните мускули и други системи на тялото),

2) психическо развитие (процесите на възприятие, мислене и т.н.).

2. диалектически (преход от количествени промени в качествена трансформация на физически, умствени и духовни характеристики на лицето), развитие е неравномерно (всеки орган се развива със свое собствено темпо), интензивно по време на детството и юношеството, а след това се забавя.

2. Биологични фактори за развитие: наследственост, наклонности, способности

3. образование (или педагогически фактори): образование, обучение, самообучение

Развитието се определя от вътрешни и външни условия. влияния на околната среда и образование, свързани с развитието на външни фактори, естественият наклон и желание, както и на цялата поредица от човешки чувства и емоции, които възникват под влияние на външни фактори (околна среда и образование) се отнася до вътрешните фактори. Развитието и образуването на личността е резултат от взаимодействието на тези два фактора.

Следователно, индивидът е процес на развитие, което се определя от вътрешни и външни фактори. Това се случва:

- На първо място, в зависимост от вътрешния свят на човека, неговото вътрешно значение, нейните присъщи субективни нужди, интереси и мотивация,

- На второ място, в зависимост от променящите се условия на околната среда и обстоятелствата на живота си.

Информация за работата "на методи на преподаване на науката и цели"

Категория: Курсове
Брой знаци с интервалите: до 166 260
Брой на таблици: 1
Брой снимки: 0

оформят ориентация на индивида - това е система от отделните мотиви от нея, за да действат в съответствие с техните възгледи, принципи, идеология. [5] 2. Съобщение педагогика с други науки. Основните цели на обучението наука, тяхната същност 2.1 Предмет на педагогиката знания и опит става наука, когато разбира, и подчерта района действително които.

д ST поклонник деца Shatsky и велик учител и хуманист на Antona Semenovicha Макаренко на XX век. Преподавателски опит - неизчерпаем източник на животворна и в същото време начин да увеличите на научни знания, критерият за своята истина. За Antona Semenovicha Макаренко като източник е работата му в името на АМ колония Горчив и община кръстен FE Дзержински. Тази работа, която продължи около.

общество по нов начин, разширяването поставя предизвикателства за педагогически науки и необходимостта да се "pedagogization общество, проникване на педагогически идеи във всички сфери на живота" (Stolyarenko AM стр. 75-76). педагогическа задача - описание, обяснение и прогнозиране на явления процеси в областта на образованието. Необходимо е да се прави разлика между теоретичните и практическите проблеми на педагогиката. Педагогика като.