Квази-професионални дейности - голяма енциклопедия на нефт и газ, хартия, страница 1
квази-професионални дейности
Квази-професионални дейности и IRD консолидирана общия контекст, общата синтеза пространствено и логика. Публикации декодиране определя адекватността на представяне на ситуацията и последващото формулиране на проблема. Изборът на най-доброто решение свързан със средства за нейното изпълнение, една от които е, че продуктивни. [1]
А симулационен модел служи за играчи от учениците като съществена основа за своите квази-професионална дейност. Адекватно представя симулационен модел осигурява пресъздаване в контекста на реалността на CI. Ние трябва да се стремим да се гарантира, че комуникацията между квази-професионална дейност на студенти и професионални дейности, които да го имитира, бяха съвсем реална и разбираеми за играчите. [3]
В случай на неуспех, вие със сигурност може да се твърди, че разработена документация недостатъчно дава възможност да се работи и да разположи квази-професионална дейност на участниците в играта. че формите на игрални инструменти са предназначени главно за целите на реконструкция на производствената страна на нещата в ущърб на собствената си подготовка. В този случай, производството не се заменя по специален дидактичен форма, която трябва да бъде присъща на учебния процес, както и почти реалистично възпроизведени в учебна среда. [4]
Като форма на контекстното живот, и по-специално - квази-професионални дейности CI допринася за съществуващия образователен процес новото качество, поради следните характеристиките му: 1) системно съдържание на представения в симулационен модел на производство материал; 2) реконструкция на структурата и функционалните звена на бъдещата професионална работа в модела на игрите преподаване; 3) подход на учениците до реалните условия за генериране на търсенето на знания и тяхното практическо приложение, който осигурява смислени упражнения, лична активност на студентите, на прехода от възможността за когнитивната мотивация за професионално; 4) на множеството от обучението и образователните резултати; 5) осигуряване на прехода от организацията и регулирането на дейността на учителя към саморегулирането на активност от страна на самите ученици; 6) Широкото използване на информация капацитет функция посредством регулирането на квази-професионална дейност, която превръща тази информация в знание. [5]
Изводът е, че играта бизнес не е двойственост, а triplanovoy дейности, които по едно и също време е образователен и професионален гейминг. Но ние предпочитаме да говорим за двойственост като обучение и професионални аспекти съчетават при квази-професионална дейност от името. Като част от последната, която има функции и образователна и професионална дейност, и ученикът може да бъде особено характерно за него като студент. [6]
Като форма на контекстното живот, и по-специално - квази-професионални дейности CI допринася за съществуващия образователен процес новото качество, поради следните характеристиките му: 1) системно съдържание на представения в симулационен модел на производство материал; 2) реконструкция на структурата и функционалните звена на бъдещата професионална работа в модела на игрите преподаване; 3) подход на учениците до реалните условия за генериране на търсенето на знания и тяхното практическо приложение, който осигурява смислени упражнения, лична активност на студентите, на прехода от възможността за когнитивната мотивация за професионално; 4) на множеството от обучението и образователните резултати; 5) осигуряване на прехода от организацията и регулирането на дейността на учителя към саморегулирането на активност от страна на самите ученици; 6) възможности за използване на информация, средства за регулиране на квази-професионална дейност на функцията. Оказва се, че тази информация в знание. [7]
А симулационен модел служи за играчи от учениците като съществена основа за своите квази-професионална дейност. Адекватно представя симулационен модел осигурява пресъздаване в контекста на реалността на CI. Ние трябва да се стремим да се гарантира, че комуникацията между квази-професионална дейност на студенти и професионални дейности, които да го имитира, бяха съвсем реална и разбираеми за играчите. [8]
система за оценка на бизнес играта е неразделна част от симулация игра модел. Тя трябва, от една страна, да следи за качеството на решенията от гледна точка на правилата и професионалните изисквания, а от друга - да се насърчи въвеждането на план за игра за учебни дейности. система за оценка изпълнява функциите на наблюдение не само, но и самостоятелно квази-професионална дейност. Тя осигурява формирането на игрите, информативен и професионална мотивация на CI участниците. [9]
Страници: 1